Diferansiyel ilişki - Differential association
|
Kriminoloji ve penoloji |
|---|
 |
In kriminoloji , diferansiyel dernek tarafından geliştirilmiş bir teoridir Edwin Sutherland başkalarıyla etkileşim yoluyla, bireylerin cezai değerleri, tutumları, teknikleri ve güdülerini öğrenmek gelmelerini önerdi davranış .
Diferansiyel ilişkilendirme teorisi, sapmanın öğrenme teorileri arasında en çok konuşulan teoridir . Bu teori, bireylerin nasıl suçlu olmayı öğrendiklerine odaklanır , ancak neden suçlu olduklarıyla ilgilenmez. Öğrenme Kuramı, Etkileşimci bakış açısıyla yakından ilgilidir ; ancak böyle düşünülmez çünkü Etkileşim toplumdaki sınırların inşasına ve kişilerin bunlara ilişkin algılarına odaklanır. Öğrenme Kuramı pozitivist bir yaklaşım olarak kabul edilir, çünkü kişinin kimliğine ilişkin sosyal izlenimlerin daha öznel konumuna ve bunların nasıl harekete geçmeye zorlayabileceğine karşı, belirli eylemlere odaklanır. Suç işlemeyi öğrenirler; güdüler , dürtüler, rasyonalizasyonlar ve tutumları öğrenirler . Bireylerin suç işlemesi sosyal olarak kolaylaşıyor. İlhamları kültürel aktarım ve inşa süreçleridir. Sutherland, sosyal bir yapı olarak "benlik" fikrini geliştirdi , tıpkı bir kişinin öz imajının özellikle diğer insanlarla etkileşime girdiğinde sürekli olarak yeniden yapılandırılması gibi.
Fenomenoloji ve etnometodoloji , insanları bilginin kesinliğini tartışmaya ve indeksleme yöntemlerini kullanarak günlük deneyimlerini anlamlandırmaya teşvik etti . İnsanlar yaşamlarını deneyimlerine göre tanımlar ve daha sonra gelecekteki eylemlere karar vermek için bir referans çerçevesi sağlamak için bu tanımları genelleştirir. Bir araştırmacının bakış açısından, bir denek, işsizin aksine, destekleyici bir ailedeyse veya ebeveynler veya bireye yakın kişiler tarafından istismar ediliyorsa, dünyaya çok farklı bakacaktır. Bununla birlikte, bireyler, deneyimlerinin onları mevcut çevrelerini tanımlamaya nasıl hazırladığına bağlı olarak aynı duruma farklı şekilde yanıt verebilir.
Diferansiyel dernek, bir bireyin yasaları çiğnemeye yönelik tanım dengesi yasalara uyanlardan daha fazla olduğunda cezai yolu seçeceğini öngörür. Sosyal dernek kişinin hayatında aktif insanlar sağlarsa bu eğilim güçlenecektir. Yaşamın erken dönemlerinde birey, o grup içindeki yüksek statüye sahip olanların etkisi altına girer, bireyin ayak izlerini takip etme olasılığı o kadar yüksektir. Bu, suç için pratik nedenler olabileceğini inkar etmez. Kişi aç hissediyor ama parası yoksa, çalma isteği ortaya çıkacaktır. Ancak, "ihtiyaçlar" ve "değerler" in kullanımı belirsizdir. Az ya da çok, hem suçlu olmayan hem de suçlu bireyler para ve sosyal kazanç ihtiyacı ile motive edilir.
Sutherland'ın diferansiyel ilişki teorisi
Sutherland'ın Diferansiyel Birliktelik Teorisi'nin ilkeleri temel noktaları:
1. Suç davranışı diğer bireylerden öğrenilir.
2. Suç davranışı, bir iletişim sürecinde diğer kişilerle etkileşim içinde öğrenilir.
3. Suç davranışını öğrenmenin temel kısmı, yakın kişisel gruplar içinde gerçekleşir.
4. Suç davranışı öğrenildiğinde, öğrenme şunları içerir: (a) bazen çok karmaşık, bazen basit olan suçu işleme teknikleri; (b) güdüler, dürtüler, rasyonalizasyonlar ve tutumların belirli yönü.
5. Güdülerin ve dürtülerin belirli yönü, yasal kodların olumlu veya olumsuz tanımlarından öğrenilir.
6. Bir kişi, yasanın ihlaline elverişsiz tanımlardan ziyade hukukun ihlaline elverişli tanımların fazlalığı nedeniyle suçlu hale gelir.
7. Farklı ilişkiler sıklık, süre, öncelik ve yoğunluk açısından değişiklik gösterebilir.
8. Suçlu ve suç karşıtı modellerle ilişkilendirilerek suç davranışını öğrenme süreci, herhangi bir başka öğrenmede yer alan tüm mekanizmaları içerir.
9. Suç davranışı genel ihtiyaçların ve değerlerin bir ifadesi iken, bu ihtiyaçlar ve değerlerle açıklanmamaktadır, çünkü suç dışı davranış aynı ihtiyaç ve değerlerin bir ifadesidir.
Açıklama
Diferansiyel ilişki teorisinin önemli bir niteliği, etkileşimin sıklığı ve yoğunluğu ile ilgilidir. Bir kişinin belirli bir tanıma maruz kaldığı süre ve etkileşimin ne zaman başladığı, suç faaliyetini açıklamak için çok önemlidir. Suçlu davranışları öğrenme süreci, başka herhangi bir davranış türünü öğrenmenin içerdiği süreçten gerçekten farklı değildir. Sutherland, normatif olmayan davranış biçimlerini edinmeyle ilişkili benzersiz bir öğrenme süreci olmadığını savunuyor.
Bu teorinin benzersiz bir yönü, teorinin alt sınıf bireyler tarafından işlenen çocuk suçu ve suçundan daha fazlasını açıklamayı amaçlamasıdır. Suçun öğrenilmiş davranış olduğu anlaşıldığından, teori aynı zamanda beyaz yakalı, kurumsal ve organize suçlar için de geçerlidir.
Eleştiri
Bu teoriye yöneltilen bir eleştiri, insanların bağımsız, rasyonel aktörler ve bireysel olarak motive olabileceği fikriyle ilgilidir. Çevresine göre birinin suçlu olduğu düşüncesi sorunludur. Bu teori, bir kişinin bu çevresel etkilere duyarlılığını etkileyebilecek kişilik özelliklerini hesaba katmaz.