Okul ortamlarında konuşma ve dil patolojisi - Speech and language pathology in school settings

İletişim bilimleri ve bozuklukları olarak da bilinen konuşma dili patolojisi, Çalışma İstatistikleri Bürosu'na göre , yalnızca Amerika Birleşik Devletleri'nde yaklaşık 120.000 iş sunan , hızla büyüyen bir meslektir . Amerikan Konuşma-Dil-İşitme Derneği (ASHA) odyolog, konuşma-dil patologlar, konuşma, dil ve işitme bilim adamları, konuşma dili patoloji asistanları olan 166.000 üyesi vardır. Amerika Birleşik Devletleri'nin çoğu bölgesinde uygulamaya başlamak için , terapist adayının konuşma patolojisi alanında lisans derecesine (tercihen bazı iletişim alanlarında) ve yüksek lisans derecesine (iki stajyerlik ile; genellikle yaklaşık 2 ila 2 1/2 yıl) sahip olması gerekir. 9 aylık, denetimli bir klinik burs yılı daha sonra tamamlanır ve ardından Amerikan Konuşma-Dil-İşitme Derneği'nden (ASHA) konuşma patolojisinde Klinik Yeterlilik Sertifikası (CCC) verilir. Klinik olarak yetkin olmak için Praxis sınavından geçilmelidir. Bazı alanlarda yüksek lisans derecesi gerekli değildir. Bazı alanlarda ek gereksinimler karşılanmalıdır: okul konuşma patolojisi ve odyolojisinde ASHA'dan ek sertifika, özel eğitim öğretiminde sertifika ve/veya lisans ve sertifika için diğer federal veya eyalet sınavlarını geçmiş olmalıdır. ASHA lisansını korumak için minimum miktarda sürekli eğitim tamamlanmalıdır. Şu anda bir doktora gerekli değildir (Haziran 2011 itibariyle), ancak diğer birçok terapi alanında olduğu gibi bu değişebilir. Konuşma-dil patolojisi, iletişim bilimleri, dilbilim, özel eğitim ve sağlık hizmetleri gibi birçok eğitim disiplini ile örtüşmektedir. Bu makale, bir eğitim ortamındaki kariyere bakarak konuşma-dil patolojisinin bazı temel unsurlarını keşfedecektir.

Konuşma dili patolojisi

Ana madde: Konuşma dili patolojisi

Genellikle konuşma terapistleri olarak adlandırılan konuşma dili patologları (SLP'ler) , konuşma, dil, bilişsel ve yutma bozuklukları olan bireyleri değerlendiren ve teşhis eden profesyonellerdir. SLP'ler ayrıca alanda araştırma yapabilir, özel bir muayenehane işletebilir veya çalışan-müşteri iletişimini geliştirmek için büyük şirketlerle çalışabilir ( Amerikan Konuşma-Dil-İşitme Derneği ). Bu makale, okul ortamında küçük çocuklarla uygulanan konuşma-dil patolojisinin yönlerine odaklanacaktır.

Konuşma-dil patolojisinde konuşma , dil ve iletişim arasında önemli ayrımlar yapılır .

Konuşma , konuşulan dilin üretimidir. Vücudun çeşitli bölümleri ses dalgaları üretmek için birlikte çalışır ve bu motor konuşma üretimine artikülasyon denir. Ses yolunun konuşma ile ilgili kısımları dudaklar, dil, dişler, boğaz, ses telleri ve akciğerleri içerir. Konuşma bozuklukları, iletişimin fiziksel mekanizmalarını etkiler ve artikülasyon veya fonoloji ile ilgili sorunlara neden olur. Konuşma bozukluklarına örnek olarak kekemelik , pelteklik ve ses bozuklukları dahildir.

Dil , düşünce ve fikirleri temsil etmek için kullanılan bir sistemdir. Dil, kelimelerin ne anlama geldiğini, yeni kelimelerin nasıl oluşturulacağını ve cümleleri oluşturmak için kelimelerin nasıl bir araya getirileceğini açıklayan birkaç kuraldan oluşur. Bir topluluk, sözlere anlam katmak için aynı dili paylaşmalıdır. Dilin teslim yöntemi görsel (örneğin Amerikan İşaret Dili ), işitsel (örneğin İngilizce) ve/veya yazılı olabilir. İnsanlar, sonsuz sayıda konuyu tartışmak için dili doğuştan kullanma yeteneğine sahip tek yaratıktır. Dil bozuklukları gelişimsel veya kazanılmış olabilir (örneğin , sırasıyla spesifik dil bozukluğu ve afazi ).

İletişim , konuşma ve dil kullanımı yoluyla bilgi ve fikir alışverişidir. Bilgi aktarımı genellikle konuşulur, ancak vücut dili veya tonlama veya tereddüt gibi bağlamsal ipuçları yoluyla da ima edilebilir. Genellikle iletişim dört aşamalı bir süreçtir:

  1. Kodlama: Konuşmacı mesajı zihninde yaratır
  2. İletim: konuşmacı mesajı gönderir
  3. Alım: dinleyici mesajı alır
  4. Kod çözme: dinleyici mesajı zihninde parçalar

Sürecin herhangi bir adımında bir sorun oluşursa, mesaj iletilmeyebilir. Konuşma ve dil yoluyla iletişim kurma yeteneğimiz olmasaydı, bir doktora mide ağrımız olduğunu söyleyemez, bir menüden yemek seçemez veya çocuklarımıza "Seni seviyorum" diyemezdik. İletişim, insan doğasının en temel bileşenidir ve biz farkına bile varmadan gelişir.

FAJİ VE YUTMA Kavrama , ısırma, emme, mukoz yapma, yutma ve rutin yeme yeteneği süreci. Disfaji hayatın birçok alanında etkili olabilir. Disfaji, gelişim bozukluğunda ve edinilmiş beyin ve yanak-yüz anomalilerinde veya hastalıklarında ortaya çıkar.

Konuşma ve Dil Patolojisi İşleri

Ana madde: Konuşma ve dil patolojisi

Konuşma Dili Patologlarının (SLP'ler) iş ararken çeşitli seçenekleri vardır. En popüler olanlardan biri, bu alanda uzmanlaşmış bir ajans aracılığıyla okul temelli bir pozisyonu güvence altına almaktır. En büyük ve en saygın ajanslardan biri , 2001 yılında kurulan ve Plymouth Meeting, PA merkezli ülke çapında bir organizasyon olan Therapy Source'tur.

Konuşma ve dil gelişimi

Her çocuk farklı bir hızda gelişir, ancak çoğu aynı aşamalardan geçer. Aşağıda, American Speech-Language-Hearing Association tarafından geliştirilen bazı önemli dil ve anlama kilometre taşlarının ortalama yaşları listelenmiştir . Lütfen, herhangi bir gelişim zaman çizelgesinde olduğu gibi, bu aşamaların oldukça çeşitli olabileceğini ve belki de farklı bir sırayla karşılanabileceğini unutmayın. Bu dönüm noktalarını farklı şekilde gerçekleştiren bir çocuk, mutlaka gelişimsel bir gecikme veya konuşma bozukluğuna sahip olmayabilir (ve bu aşamalara erken gelen bir çocuk mutlaka bir dahi değildir!).

  • 3 aya kadar doğum
    • yüksek seslere ürküyor
    • konuşulduğunda gülümser
    • zevke 'soğuyan' seslerle yanıt verir
  • 4 aydan 6 aya kadar
    • sesleri ve müziği fark eder ve dikkat eder
    • gözleri seslerin yönüne kaydırır
    • konuşmaya benzeyen gevezelik sesleri çıkarır
  • 7 aydan 1 yıla kadar
    • kupa veya top gibi temel tanıdık kelimeleri tanır
    • farklı konuşma seslerini taklit eder
    • güle güle veya anne gibi ilk kelimeleri üretir
  • 1 yıldan 2 yıla kadar
    • basit hikayeler dinler
    • yönlendirildiğinde resimleri ada göre tanımlar ( ineği gösterin , örn.)
    • daha fazla meyve suyu veya nerede baba gibi iki kelimelik cümleler konuşuyor ?
  • 2 yıldan 3 yıla kadar
    • Temel kelimelerin anlam farklılıklarını anlar ( yukarı-aşağı veya içeri-dışarı )
    • üç kelimelik cümleler üretir
    • çoğu nesneyi adlandırabilir
  • 3 yıldan 4 yıla kadar
    • soruları anlar
    • olaylar hakkında konuşur
    • konuşma çoğu insan tarafından anlaşılır
  • 4 yıldan 5 yıla kadar
    • hikayelere ve sorulara dikkat eder ve yanıt verir
    • açıkça konuşuyor
    • ayrıntılı, düzenli hikayeler anlatır

Sorunlar, gelişimin herhangi bir aşamasında ve yaşamın daha sonraki dönemlerinde ortaya çıkabilir. Doğuştan bir kusurun, gelişimsel bir bozukluğun veya bir yaralanmanın sonucu olabilirler. Bir sorundan şüpheleniliyorsa, iletişim bozukluklarını teşhis ve tedavi edebilen bir SLP tarafından bir değerlendirme yapılmalıdır.

İletişim bozukluklarının teşhisi

Bir okul ortamında, çocuklar anaokuluna başladıklarında genellikle taranır. Bu süreç, hangi çocukların daha fazla test, teşhis veya tedaviye ihtiyacı olduğunu belirlemek için hızlı bir değerlendirmeyi içerir. Genellikle, bir tarama, bir SLP ile bir çocuk veya bir grup çocuk arasındaki bir tür gayri resmi görüşmedir. Çocuktan adını vermesi, sayması, resmedilen nesnelerin adlarını telaffuz etmesi ve açık uçlu soruları yanıtlaması istenebilir. Bu görevlerin amacı, çocuktan SLP'nin artikülasyon, akıcılık ve konuşmanın diğer yönlerini değerlendirmek için kullanacağı kısa bir dil örneğini ortaya çıkarmaktır. Gösterimler genellikle yaklaşık beş dakika sürer (Oyer 10).

Bir tarama yapıldıktan sonra, bireysel bir teşhis yapılmalıdır. Bu, iki saat veya daha fazla sürebilen bire bir değerlendirmeyi içerir. Bir kişi bir doktor, öğretmen veya başka bir profesyonel tarafından test için sevk edilmişse, tarama süreci atlanır ve test burada başlar. Bu oturum, SLP'nin bir konuşma veya dil sorununun teşhisine yardımcı olacak bilgileri toplamasının yanı sıra terapi için olası nedenler, hedefler ve hedefler ve bu kişi için hangi tekniklerin en iyi şekilde çalışacağı konusunda fikir vermesine olanak tanır. Bireysel değerlendirmeler genellikle aşağıdaki bileşenleri içerir:

  • Fiziksel yapıların konuşma üretme yeteneğine sahip olup olmadığını belirlemek için ağız boşluğu ve boğazın (tipik olarak bir el feneri ve dil bastırıcı ile) görsel muayenesi
  • Konuşma seslerinin tek başına olduğu kadar kelimelerde ve cümlelerde artikülasyon testleri
  • Doğru konuşma sesleri ile gerçekte üretilen sesler arasındaki farkı duyma yeteneğinin bir ölçüsü
  • İfade edici dil ve spontan konuşma testleri
  • Akıcılık ve sesin değerlendirilmesi
  • Bir işitme testi
  • Bir vaka geçmişi

Bu değerlendirmeden sonra, SLP toplanan sonuçları ve bilgileri gözden geçirecek ve bireyin konuşma terapisinden fayda sağlayıp sağlayamayacağını belirleyecektir. Terapinin amaç ve hedefleri ana hatlarıyla belirtilir ve o kişinin güçlü ve zayıf yönleri ve benzersiz durumu dikkate alınarak özel bir tedavi planı oluşturulur (Oyer 11).

Yaygın iletişim ve dil bozuklukları

Çocukları etkileyen bozukluklar yetişkinleri farklı şekilde etkileyebilir, hatta hiç etkilemeyebilir. Vücut büyüdükçe ve geliştikçe, bireyi etkileyen bozuklukların türleri de değişir. Çocuklar tipik olarak gelişimsel dil bozuklukları sergilerler, ancak hastalık veya yaralanma nedeniyle de sorunlar yaşayabilirler.

Gelişmekte olan çocuklarda, dil bozuklukları genellikle doğuştan gelen engellerle veya çocukluk çağı hastalığının nörolojik veya fizyolojik sonuçlarıyla ilişkilidir. Bu görünüşte ilgisiz sorunlar konuşma ve dil gelişimini ciddi şekilde etkileyebilir. Bilişsel bozukluğu olan çocukların iletişim becerilerinin gelişimi genellikle gecikir. Down sendromu veya Williams sendromu gibi sıklıkla bilişsel bozulmaya neden olan farklı genetik sendromlar, genellikle farklı konuşma alanlarını etkiler. Otizmli çocuklar, duygularını veya arzularını iletmekte ve ifade etmekte zorlanırlar. Bazen bu, artikülasyon veya anlambilim ile ilgili belirli sorunlardan kaynaklanır, ancak çoğu zaman doğrudan otizmle ilgili bir nörolojik gelişim sorunudur. Çocuklarda beyin yaralanmaları, tümörler veya nöbetler de dil becerilerinin kaybına neden olabilir. Olan çocuklar dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) yaygın ayrıca dil gelişimini etkileyen öğrenme güçlüğü var. Erken çocukluktaki duygusal rahatsızlıklar da temel iletişim becerilerinin gelişimini etkileyebilir. Çocukluk çağı işitme kaybının gelişimsel ve iletişimsel sonuçları belki de daha belirgindir (Boone 200-05).

Çocuklarda yaygın olarak teşhis edilen bazı bozukluklar:

Spesifik dil bozukluğu/ Gelişimsel Dil Bozukluğu (#DevLangDis)

Bazı çocukların nörolojik, entelektüel, sosyal veya motor nedenlere bağlanamayan dil gelişimi eksiklikleri vardır. Çocuğun dil becerileri, normal gelişim gösteren çocuklara göre çok daha yavaş gelişir. Diğer çocuklar birleşik fiil formları kullanarak tam cümleler kurarken, SLI çocuğunun konuşması telgrafsal - gramer ve işlevsel morfemlerden yoksun gibi geliyor (örneğin, O dükkana gidiyor yerine mağazaya gidiyor .) Diğer çocukların kelime dağarcıkları nispeten küçük kalırken her gün yeni kelimeler ekliyoruz. SLI çocuğu, utanmaktan kaçınmak için genellikle kısa cümleler kurar ve karmaşık veya mecazi yapıları (metaforlar veya çok cümleli cümleler gibi) anlamada sorun yaşayabilir. Çocuk bilim, dil sanatları veya matematik derslerinde sunulan bilgileri anlayamadığından, SLI'den kaynaklanan sorunlar da öğrenme güçlüğüne yol açabilir. Çalışmalar, SLI'nin nedeninin beyin anatomisi ve gelişimindeki biyolojik bir farklılık olduğunu göstermektedir (Boone 204). Tedavi hedefleri genellikle kelime dağarcığı gelişimi, fiil morfolojisi, hafıza ve hatırlama ve anlatı becerilerine odaklanır (Goffman 154).

Artikülasyon bozuklukları

Bir çocuk fonemleri veya konuşma seslerini doğru şekilde üretmekte zorluk çektiğinde bir artikülasyon bozukluğu teşhisi konulabilir . Bir ses sınıflandırırken, konuşma patologlar bakın eklemlenme şekilde , artikülasyon yerine ve dile getiren. Bir konuşma sesi bozukluğu, fonemde bir veya daha fazla yer, tarz veya seslendirme hatası içerebilir.

Farklı artikülasyon bozuklukları türleri şunları içerir:

eksiklikler
belirli sesler, genellikle kelimelerin sonunda silinir; tüm heceler veya ses sınıfları silinebilir; örneğin, balık için fi'
ikameler
bir ses, genellikle benzer yerler, tavırlar veya telaffuzlarla bir diğerinin yerine geçer; örneğin, balık için fith
bozulmalar
sesler, gürültü eklenmesi veya seslendirmedeki bir değişiklik gibi görünebilecek şekilde biraz değişir; örneğin, balık için fils
eklemeler
zaten doğru şekilde üretilmiş bir sese fazladan bir ses eklenir; genellikle kelimelerin sonunda oluşur; seslendirme değişiklikleri içerebilir; örneğin fisha için balık (Boone 256-58)

Çocuklar için büyük sorun mevcut fonemler / deki gibi l / şunlardır çekme , / r / deki gibi ayna , / ʃ / ( "sh") olduğu gibi kapatma , / tʃ / ( "ch") olduğu gibi kilisenin , / dʒ gibi / ( "ı") fu dg e / z / olarak hayvanat bahçesi , / ʒ / ( "zh") 'deki gibi mea s ure / θ / deki gibi ( "tH") matematik ve / d / (" gibi inci ") bu (Boone 112).

Artikülasyon bozuklukları çeşitli nedenlere bağlanabilir. İşitme kaybı olan bir çocuk, belirli frekanslarda telaffuz edilen belirli fonemleri duyamayabilir veya kendi ses üretimindeki hatayı duyamayabilir. Gelişimsel sözel dispraksi (konuşma kaslarının koordinasyonu ile ilgili bir problem) veya dizartri (genellikle serebral palsi gibi nörolojik problemlerden kaynaklanan anormal yüz kas tonusu ) gibi oral-motor problemler de hatalı olabilir . Ağız yapısındaki ve diğer konuşma kaslarındaki anormallikler artikülasyon sorunlarına neden olabilir; yarık damak , dil itme ve diş-ortodonti anormallikleri bazı yaygın örneklerdir. Son olarak, çocukların belirli bir dilin tüm farklı ses birimlerini duyması ve üretmesi zordur. Gelişim yavaştır ve yedi yıla kadar sürebilir. Bazen, çocuklar büyüdükçe, artikülasyon sorunları tedavi olmaksızın kaybolur ve kaybolur. Bununla birlikte, çoğu zaman terapi gereklidir. Tedavi terapileri, fonemik farklılıklarla ilgili semantik farklılıkları hedef alabilir (örneğin, bir çocuğa ayak parmağı ile kurbağa arasındaki farkı öğretmek , son ünsüzün öneminin altını çizmek), fiziksel-motor farklılıkları (örneğin, çocuğa doğru dil yerleşimini göstermek için bir ayna kullanmak) belirli bir ses için) veya davranış değiştirme teknikleri (örneğin, komutlar ve eğlenceli öğrenme oyunları yoluyla tekrarlayan üretim). Terapi uygulamalarının hem sınıfta hem de evde desteklenmesi ve pekiştirilmesi, artikülasyon bozukluğu tedavisinin başarısı için çok önemlidir (Boone 122-24, 259-62, 274-76).

Artikülasyon bozuklukları ile diyalektik varyasyonlar arasındaki farkı not etmek gerekir. Amerika Birleşik Devletleri'nde konuşulan, sosyoekonomik durumdan, coğrafi izolasyondan ve ABD'ye yerleşimciler veya Yerli Amerikalıların yerli dilleri tarafından getirilen diğer dillerden etkilenen birkaç İngilizce lehçesi vardır. Bu sosyal lehçeler kurallara tabidir ve standart İngilizceden daha az değil, sadece farklı olarak kabul edilmelidir. Artikülasyon bozukluklarıyla karıştırılabilecek diyalektik özelliklerin örnekleri arasında, New York City konuşmasının zemin, burada ve kağıt gibi kelimelerdeki 'r-less' yanı sıra Afro-Amerikan Yerel İngilizcesinde (AAVE) ünsüz kümelerinin azaltılması yer alır . Bir kelime cold gibi iki veya daha fazla ünsüzle bitiyorsa ve ardından cut gibi bir ünsüzle başlayan başka bir kelime geliyorsa , cold col olarak kısaltılır ve col kesmeleri üretilir . Bu özellikler tek başına konuşma terapisi ile 'tedavi edilecek' artikülasyon bozuklukları olarak ele alınmamalıdır. Bununla birlikte, diyalektik varyasyonu olan bir çocuğun da iletişim bozukluğu olması mümkündür . Bir konuşma patoloğunun farkı söyleyebilmesi önemlidir (Oyer 170).

Ses bozuklukları

Ayrıca bakınız: Ses bozuklukları listesi

Çocuklar, yanlış kullanım veya ses mekanizmalarındaki anormallikler nedeniyle sesleriyle ilgili sorunlar yaşayabilirler. İki tür ses bozukluğu vardır: fonasyon ve rezonans. Her iki tip de kötüye kullanım veya fiziksel yapının sonucu olabilir. Ses bozuklukları, ameliyatla veya sesin yenilenmesiyle çözülebildikleri için en başarılı tedavi edilen konuşma ve dil sorunları arasındadır (Boone 286).

Bir fonetik bozukluğu vokal kaynaklanan gırtlak katlanmasını perde, yükseklik ya da yoğunluk ile ilgili bir problem. Fonasyon bozuklukları, sürekli bağırma veya boğaz temizleme, aşırı sigara içme veya anormal derecede düşük frekansta veya perdede konuşmanın neden olduğu işlevsel olabilir . Sonuçlar vokal kordların boyutunda veya kalınlaşmasında, vokal kordlarda lezyon veya poliplerde veya gırtlak elastikiyeti ile ilgili problemlerde olabilir. Bu durumlarda tedavi, sesi dinlendirmeyi ve optimal perde ve ses seviyelerinde konuşmayı öğrenmenin yanı sıra sigara içmek gibi dış nedenleri ortadan kaldırmayı içerir. Fonasyon bozuklukları, viral büyüme, kanser, gırtlak sinirlerinin felci, cerrahi entübasyon veya boğaza beyzbol sopası gibi dış travmalar nedeniyle organik de olabilir . Bu problemler, ses terapisi eşliğinde büyümelerin cerrahi olarak çıkarılmasını veya gırtlak rekonstrüksiyonunu gerektirebilir (Boone 287-96).

Ses yolunun herhangi bir kısmı değiştiğinde veya işlevsiz kaldığında bir rezonans bozukluğu meydana gelir.

Oral rezonans bozukluğu durumunda , dil ağzın önünde veya arkasında çok yüksekte oturur. Dil ağızda çok ileri gittiğinde, bir tür 'bebek sesi' oluşur ve ayrıca bir pelteklik oluşabilir. Tedavi sırtını pratik böyle ünlüleri karıştırmak gibi / a / de baba içinde, / o / tekne içinde ve / u / kaşık / k / gibi geri ünsüzlerin eşliğinde kırdı / g / ve bataklık . Dil ağzın arkasına doğru oturduğunda, ses donuk gelir ve ağzın ön kısmındaki artikülasyon sorunları da ortaya çıkabilir. Tedavi /w/ nerede veya işte , /p/ pembe , /b/ top , /f/ kahkaha , /v/ izinde , /l/ postada ve /th/ gibi ön ünsüzlere odaklanır . ile ya da banyo yüksek ön ünlülerin ile birleştiğinde / mi i / in buğday , / ı / içinde uyum , / e / de ödeme , / e / içinde bahis ve / ae / içinde çıta . Bu tür rezonans bozukluğu genellikle ciddi işitme bozukluğu olan çocuklarda görülür.

Nazal rezonans bozuklukları, ağız ve burun boşlukları arasındaki boşluk açık veya kapalı kaldığında ortaya çıkar ve hipernazal veya denazal rezonans üretir . Hipernasalitenin nedenleri arasında perde felci, kısa perde veya havanın burun boşluğuna kaçmasına izin veren yarık damak yer alır. Aktör James Stewart'ın konuşması hipernasallığın tanınabilir bir örneğidir (bu durumda yapısal bir sorun olmamasına rağmen, karakterinin bir parçası olarak oldukça nazal sesi kullanmıştır). Denasalite genellikle ağız ve burun boşlukları arasında havanın geçmesine izin vermeyen yapısal bir tıkanıklıktan kaynaklanır. Dengesizlik yaşayan bir çocuk kulağa kötü bir soğuk algınlığı geçirmiş gibi gelebilir. Yapısal bir sorun suçlanacaksa, cerrahi en yaygın tedavidir. Ameliyattan sonra veya yapısal bir neden yoksa, genellikle büyük miktarda uygulama içeren ses terapisi verilir (Boone 305-12).

Akıcılık bozuklukları

Bir çocuğun dili ve kelime hazinesi büyüdükçe, belirli bir kelimeyi veya sesi bulmakta zorlanabilirler. Normal akıcısızlık, gelişmekte olan çocuklarda, çocuk belirli bir düşünceyi veya kelimeyi ararken, tüm kelimelerin veya cümlelerin tekrarı olarak ortaya çıkar. Üç buçuk yaş civarında, çocuklar kelimeleri veya cümleleri zorunlu olarak tekrar edebilirler. Bu, çocuk beş yaşına geldiğinde kaybolma eğilimindedir. Kekemelik , aksine, tekrarlanan veya uzun süreli konuşma seslerine veya hecelere neden olur. Çoğu zaman, akıcılıktaki istemsiz bloklara, hayal kırıklığından kaynaklanan kas gerginliği eşlik eder. Ağız sıkışabilir veya gözler hızla yanıp sönebilir. Bir çocuk kekemelikten o kadar utanabilir ki, mücadeleden kaçınmak için mümkün olduğunca az konuşur. Bunun ciddi akademik ve sosyal sonuçları olabilir. Kekemeliğin nedeni bilinmemekle birlikte geniş çapta tartışılmaktadır. Çoğu teori, duygusal, psikolojik veya nörolojik kökenleri önerir. Psikolojik tedavi, çocuğun kendi imajını ve soruna karşı tutumunu iyileştirmeyi amaçlarken, diğer terapiler ritmi ve konuşma hızını değiştirerek akıcılığı artırmaya çalışır (Boone 316-29, 335-38).

İletişim bozukluklarından kaç kişi etkileniyor?

Ulusal Sağlık Enstitüleri'ne göre, Amerika Birleşik Devletleri'nde,

  • İnsanların yüzde 8 ila 10'unda iletişim bozukluğu var
  • 7.5 milyon kişide ses bozukluğu var
  • yarık damak 700 canlı doğumda 1'i etkiler
  • Çocukların yüzde 5'inde gözle görülür iletişim bozuklukları var
  • Kekemelik, çoğunlukla 2 ila 6 yaş arasındaki çocuklar olmak üzere 3 milyondan fazla insanı etkiliyor

Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Bakanlığı'na göre, konuşma, dil ve işitme bozuklukları Amerika Birleşik Devletleri'ndeki tüm Özel Eğitim öğrencilerinin yüzde 20,1'ini oluşturuyor.

Konuşma terapisinin faydaları

İletişim becerileri yaşam deneyimlerinde önemli bir rol oynar. İlkokulda çocuklar dil geliştiriyor ve okuma ve yazmayı öğreniyorlar. Bir çocuğun öğrenmesi için yaşıtları ve yetişkinleri ile iletişim kurması ve etkileşimde bulunması gerekir. Yazı dilinin temeli konuşma dilidir. Bir çocuk büyüdükçe ve geliştikçe, iki dil türü etkileşime girer ve okuryazarlığı ve dili geliştirmek için birbirinin üzerine inşa edilir. Bu süreç kişinin yaşamı boyunca devam eder. Bir çocuğun iletişim bozukluğu varsa, genellikle okuma ve matematik gibi diğer alanlarda gecikir. Çocuk çok zeki olabilir ancak kendini doğru ifade edemeyebilir ve öğrenme süreci olumsuz etkilenebilir.

Konuşma terapisi, çocukların başkalarıyla etkili bir şekilde iletişim kurmayı öğrenmelerine, sorunları çözmeyi ve bağımsız kararlar vermeyi öğrenmelerine yardımcı olabilir. Akranlar ve eğitimciler ile iletişim, tatmin edici bir eğitim deneyiminin önemli bir parçasıdır. Ayrıca iletişim bozukluklarını yenebilen çocuklar büyük bir gurur ve güven duygusu duyarlar. Kekeleyen çocuklar sosyal olarak geri çekilebilir, ancak terapi ve artan özgüven sayesinde tamamen aktif bir sosyal hayatın tadını çıkarabilirler ( ASHA ).

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. "Konuşma, Dil, Yutma ve İşitme Bilgi ve Kaynakları" . Amerikan Konuşma-Dil-İşitme Derneği .
  2. Boone, Daniel R.; Plante, Elena (1993). İnsan iletişimi ve bozuklukları . Englewood Kayalıkları, NJ: Prentice Salonu. ISBN'si 0-13-444076-5. OCLC  25632170 .
  3. Goffman, Lis; Jeanette Leonard (Mayıs 2000). "Belirli Dil Yetersizliği Olan Okul Öncesi Çocuklarda Dil Becerilerinin Gelişimi - Değerlendirme ve Müdahale İçin Etkileri" . Amerikan Konuşma-Dil Patolojisi Dergisi . 9 (2): 151-161.
  4. Oyer, Herbert J., Barbara J. Hall ve William H. Haas. "Konuşma, Dil ve İşitme Bozuklukları". Boston: Allyn ve Bacon, 1994.
  5. Amerika Birleşik Devletleri. Çalışma Bakanlığı: Çalışma İstatistikleri Bürosu. 'Konuşma-Dil Patologları.' "Mesleki Görünüm El Kitabı". 2006-2007 ed. 20 Nisan 2006 < http://www.bls.gov/oco/ocos099.htm >.
  6. Eğitim Bölümü. "Engelli Bireyler Eğitim Yasasının Uygulanmasına İlişkin Kongreye Yirmi Dördüncü Yıllık Rapor". 2001. Washington DC. Tablo 11-5, s. 11–22.
  7. Ulusal Sağlık Enstitüleri: Sağırlık ve Diğer İletişim Bozuklukları Ulusal Enstitüsü. "Ses, Konuşma ve Dil İstatistikleri". 18 Haziran 2004. 23 Mart 2006 < http://www.nidcd.nih.gov/health/statistics/vsl.asp >.

daha fazla okuma

Dış bağlantılar