Ders - Lecture

Avustralya Savunma Kuvvetleri Akademisi'nde ders

14. yüzyılın ortalarında İtalya'daki Bologna Üniversitesi'nde kA dersi. Öğretim görevlisi, öğrenciler arkada uyurken kürsüdeki bir metinden okur.

Barbara McClintock onu teslim Nobel ders

Bir ders (Yunanca dersinden , okuma anlamına gelir ), örneğin bir üniversite veya kolej öğretmeni tarafından belirli bir konu hakkında insanlara bilgi vermeyi veya öğretmeyi amaçlayan sözlü bir sunumdur . Dersler kritik bilgileri, tarihi, arka planı, teorileri ve denklemleri aktarmak için kullanılır. Bir politikacının konuşması, bir bakanın vaazı ve hatta bir iş insanının satış sunumu, biçim olarak bir konferansa benzeyebilir. Genellikle öğretim görevlisi odanın önünde duracak ve dersin içeriğiyle ilgili bilgileri okuyacaktır.

Dersler bir öğretim yöntemi olarak çok eleştirilse de , üniversiteler derslerinin büyük çoğunluğu için henüz pratik alternatif öğretim yöntemleri bulamamışlardır. Eleştirmenler, ders vermenin esas olarak önemli bir izleyici katılımı içermeyen ancak pasif öğrenmeye dayanan tek yönlü bir iletişim yöntemi olduğuna dikkat çekiyor . Bu nedenle, ders verme genellikle aktif öğrenme ile çelişir . Yetenekli konuşmacılar tarafından verilen dersler oldukça teşvik edici olabilir; en azından, dersler, çok sayıda öğrenciyi belirli bir çalışma alanına tanıtmanın hızlı, ucuz ve verimli bir yolu olarak akademide varlığını sürdürmüştür .

Derslerin sınıf dışında da önemli bir rolü vardır. Akademik ve bilimsel ödüller, onurun bir parçası olarak rutin olarak bir konferansı içerir ve akademik konferanslar genellikle " açılış konuşmaları ", yani dersler üzerinde odaklanır. Kamu ders bilimlerde ve uzun bir geçmişi vardır toplumsal hareketler . Örneğin, sendika salonları tarihsel olarak çok çeşitli konularda çok sayıda ücretsiz ve halka açık konferansa ev sahipliği yapmıştır. Benzer şekilde, kiliseler , toplum merkezleri , kütüphaneler , müzeler ve diğer kuruluşlar, misyonlarını veya bileşenlerinin çıkarlarını ilerletmek için derslere ev sahipliği yapmıştır. Dersler , kitaplardaki ve diğer medyadaki metinsel iletişimin aksine sözlü geleneğin devamını temsil eder . Dersler bir tür gri edebiyat olarak kabul edilebilir .

etimoloji

Golan Levin yansıtılmış bir taraf kullanarak ders anlatıyor

Dan "okumak olduğunu okuma eylemini," anlamına isim "ders" 14. yüzyıldan kalma olan, Latince Lectus , s. Arasında Légère "okumak". Bundan sonraki anlamı "belirli bir konuda bir dinleyici önünde öğretim amacıyla sözlü söylem " olarak 16. yüzyıldan gelmektedir. "Ders vermek" fiili 1590'dan itibaren tasdik edilmiştir. "Kürs" ismi, öğretim görevlileri tarafından kullanılan okuma masasını ifade eder.

Tarih

Ortaçağ üniversitesindeki uygulama , eğitmenin dersle ilgili notlar alan bir öğrenci sınıfına orijinal bir kaynaktan okumasıydı. Orijinal kaynaklardan okuma, bir orijinalin yorumlarının okunmasına ve daha sonra daha genel olarak ders notlarına dönüşmüştür. Tarihin büyük bir bölümünde, bilginin el yazısıyla yazılmış ders notları yoluyla yayılması, akademik yaşamın temel bir unsuruydu.

Rembrandt 'ın Dr Nicolaes Tulp ait Anatomy Ders

Hatta yirminci yüzyılda, ders notları öğrencinin alacağı veya hazırlanmış bir bilim adamı tarafından Nutuk, bazen geniş dolaşım elde ettik (örneğin, bakınız oluşumu Ferdinand de Saussure'ün 'ın Cours de linguistique générale ). Pek çok öğretim görevlisi, tam da bu amaçla kürsüden kendi notlarını okumaya alışmıştı ve hâlâ da öyle. Bununla birlikte, modern dersler genellikle kara tahtaya yazma, alıştırmalar, sınıf soruları ve tartışmaları veya öğrenci sunumları gibi ek etkinlikler içerir.

Microsoft PowerPoint gibi multimedya sunum yazılımlarının kullanımı derslerin şeklini değiştirmiştir, örneğin video, grafik, web siteleri veya hazırlanmış alıştırmalar dahil edilebilir. Ancak en yaygın olarak, yalnızca "madde işaretlerinden" oluşan ana hatlar sunulur. Edward Tufte gibi eleştirmenler , bu ders tarzının izleyiciyi gereksiz ve muhtemelen dikkat dağıtıcı veya kafa karıştırıcı grafiklerle bombaladığını iddia ediyor.

Genellikle 5 ila 15 dakikalık kısa bölümler halinde sunulan değiştirilmiş bir ders formatı artık yaygın olarak video olarak, örneğin kitlesel açık çevrimiçi kurslarda (MOOC'ler) veya Khan Academy gibi programlarda sunulmaktadır .

Araştırma

William Hogarth'ın 1736 gravürü , Bilginler Derste

Bligh, Derslerin Kullanımı Nedir? , derslerin "bilen öğretmenlerin, bilmeyen öğrencilere bilgi verdiği ve bu nedenle katkıda bulunmaya değer hiçbir şeyleri olmadığı varsayılan bir eğitim anlayışını temsil ettiğini" savunuyor. Çok sayıda çalışmayı incelemesine dayanarak, ders vermenin bilgi aktarmada diğer herhangi bir öğretim yöntemi kadar etkili olduğu, ancak daha etkili olmadığı sonucuna varmıştır. Yine de ders verme, öğrenci düşüncesini geliştirmek, tutumları değiştirmek veya davranışsal becerileri öğretmek için en etkili yöntem değildir. Bligh, materyalin akılda tutma üzerindeki anlamlılığının (Marks ve Miller 1964) ve bilginin hemen tekrarlanmasının (Bassey 1968) önemini göstermek için bellek üzerine araştırmaları özetler. İlk 25 dakika boyunca dikkatte bir azalma önermek için dersler sırasındaki uyarılma üzerine kendi araştırmasını ilişkilendiriyor. Lloyd (1968) ve Scerbo ve ark. (1992), öğrencilerin dersler ilerledikçe daha az not aldıklarını gösterdi. Bligh, hareketli grup tartışmalarıyla dolu kısa bir aradan sonra dikkatin bir şekilde toparlanacağını gösteriyor. Bligh'in kitabının en büyük bölümü ders verme tekniğine, özellikle derslerin organizasyonuna, nasıl bir noktaya değinileceğine, not almanın etkinliğine, çalışma notlarının kullanımına ve geri bildirim alma yollarına ayrılmıştır. Kitabın ilk baskıları, yanıtlı bir değerlendirme kartı içeriyordu. Bu araştırma, derslerdeki alternatif öğretim yöntemleri bölümünün en çok övülen bölüm olduğunu gösterdi.

Dersin didaktik bir olay olması gerektiği fikrine, derslerin aktif öğrenmeyi içerebileceğini savunan Meltzer ve Manivannan (2002) ve Sandry (2005) tarafından meydan okunmuştur. Bununla birlikte, Elliot (2005), sosyal kaytarma ve değerlendirme kaygısı gibi fenomenlerle aktif öğrenmenin teşvik edilmesinde, izleyicilerin katılım konusunda isteksiz olmalarına neden olan zorluklar görmektedir . Dinleyicilerin derslere katılımını teşvik etmenin olası bir çözümü, dinleyicilerin anonim olarak katılmalarına izin veren bir dinleyici yanıt sisteminin kullanılmasıdır.

Avantajlar

Geleneksel dersin etkililiği tartışılmıştır ve tartışılmaktadır. Ders vermenin bazı avantajları şunlardır: yeni materyale hızlı bir şekilde maruz kalma, sınıfta daha fazla öğretmen kontrolü, ders materyalini tamamlayabilecek ve netleştirebilecek ilgi çekici bir format ve geniş sınıf iletişimini kolaylaştırma. Ders verme ayrıca yayınlanmamış veya hazır olmayan materyalin yayılmasına da izin verir.

Dezavantajları

Ders vermenin öğrencilerin sınıfta öğrenmesini gerçekten iyileştirip iyileştirmediği konusunda çok fazla tartışma olmuştur. Dersin yaygın olarak belirtilen dezavantajları şunlardır: öğrencileri aktif bir rolden ziyade pasif bir role yerleştirmek, tek yönlü iletişimi teşvik etmek, öğrencilerin materyalle meşgul olması için ders dışı önemli bir zaman gerektirmesi ve konuşmacının etkili konuşmaya sahip olmasını gerektirmesi Beceriler.

Derslerin eleştirileri genellikle Mark Twain'e yanlış atfedilen bir alıntıyla özetlenir :

Üniversite, bir profesörün ders notlarının, herhangi birinin beyninden geçmeden doğrudan öğrencilerin ders notlarına gittiği bir yerdir.

Diğer formlar

Budapeşte Beyin Barında sivil ders

Ders verme genellikle etkili bir öğretim şekli olarak kabul edilse de, derslerin yardımı olmadan başarılı olan bazı önde gelen eğitimciler olmuştur [referans yok].

2007 yılında Tampere Teknoloji Üniversitesi'nde ders veren Profesör

Derslere dayanan birçok üniversite dersi , öğrencileri daha aktif olarak dahil etmenin bir yolu olarak onları daha küçük tartışma bölümleri, öğreticiler veya laboratuvar deney oturumları ile tamamlar . Genellikle bu ek bölümler, kıdemli öğretim üyeleri yerine lisansüstü öğrenciler , öğretmenler , öğretim asistanları veya öğretim görevlileri tarafından yönetilir . Akademik öğretimin bu diğer biçimleri arasında tartışma ( bir öğretim görevlisi tarafından yürütülüyorsa ezberden okuma ), seminerler , çalıştaylar , gözlem , pratik uygulama, vaka örnekleri / vaka çalışması , deneyimsel öğrenme / aktif öğrenme , bilgisayar tabanlı öğretim ve öğreticiler yer alır .

Gelen okullarda , öğrenci-öğretmen etkileşiminin yaygın modudur dersler .

" Salon konferansı" terimi , 19. yüzyılın ortalarında İngiliz Milletler Topluluğu ve Amerika Birleşik Devletleri'nde geçerlilik kazandı . Tipik olarak zengin ve sosyal açıdan etkili ailelerin salonlarında ağırlanan özel konferanslar vermek için tanınmış konuşmacıları davet etme geleneğine atıfta bulundu.

Ayrıca bakınız

• halka açık ders

Kaynaklar

.

Referanslar

alıntılar

daha fazla okuma

• Paul, Annie Murphy (12 Eylül 2015). "Üniversite Dersleri Haksız mı?" . Pazar İncelemesi . New York Times . 19 Ekim 2015'te erişildi .
• Worthen, Molly (17 Ekim 2015). "Bana Anlat. Gerçekten" . Pazar İncelemesi . New York Times . 19 Ekim 2015'te erişildi .
• Bane, Charles L. (1930). Kolej Öğretiminde Ders . Boston: Gorham Basın . 7 Ekim 2016'da alındı .

Dış bağlantılar

• Kısa ve tatlı: Teknoloji dersi küçültüyor (The Chronicle of Higher Education, 20 Haziran 2008)