William Pınar - William Pinar

William Pınar
Doğmak
William Frederick Pınar

1947 (73-74 yaş)
Huntington , Batı Virjinya , ABD
Akademik geçmiş
gidilen okul Ohio Devlet Üniversitesi
Tez Beşeri Bilimler Programı  (1972)
Doktora danışmanı Donald R. Bateman
Akademik çalışma
Disiplin Pedagoji
alt disiplin müfredat teorisi
Okul veya gelenek yeniden kavramsallaştırma hareketi
kurumlar
Önemli fikirler Currere
Etkilenen Henry Giroux

William Frederick Pinar (1947 doğumlu) Amerikalı bir pedagogdur . Müfredat teorisi alanındaki çalışmalarıyla tanınan Pınar, 1970'lerin başından beri müfredat teorisindeki yeniden kavramsallaştırma hareketiyle güçlü bir şekilde ilişkilidir . 1970'lerin başında, Madeleine Grumet ile birlikte , Pınar , bir isim olarak müfredat kavramını radikal bir şekilde bir fiil olarak müfredata kaydırarak currere kavramını tanıttı . Teoriye yaptığı temel katkıların yanı sıra Pınar, Müfredat Teorisi Dergisi'ni kurması , Bergamo Müfredat Teorisi ve Sınıf Uygulaması Konferansı'nı kurması ve Uluslararası Müfredat Çalışmalarını Geliştirme Derneği'ni kurmasıyla dikkat çekiyor .

Pınar, en çok müfredat teorisi ile ilgili yayınlarıyla tanınmakla birlikte, eğitim, kültürel çalışmalar, uluslararası çalışmalar ve queer çalışmaları da dahil olmak üzere birçok başka konuda da konuşmuş ve yazılar yazmıştır.

Hayat ve eserler

Görevine başladığımdan önce Kanada Araştırma Başkanı olarak British Columbia Üniversitesi , 2005 yılında, Pınar öğretmenlik Louisiana Eyalet Üniversitesi nerede, St Bernard Parish Mezunlar sahiptirler Profesör sıfatıyla, o müfredat teorisini öğretti. Ayrıca Virginia Üniversitesi'nde Frank Talbott Profesörü ve Colgate Üniversitesi'nde A. Lindsay O'Connor Amerikan Kurumları Profesörü olarak görev yapmıştır . Ek olarak, diğer kurumların yanı sıra Teachers College , Columbia Üniversitesi , Ohio Eyalet Üniversitesi , Ontario Eğitim Araştırmaları Enstitüsü ve Alberta Üniversitesi'nde ziyaret randevuları düzenledi . Halen British Columbia Üniversitesi'ndedir .

1969 yılında, Pınar bir ile Ohio State Üniversitesi'nden mezun Bachelor of Science in eğitimde derecesi ve daha sonra İngilizce öğretmenliği Paul D. Schreiber Lisesi ardından Ohio State döndü 1969'dan 1971 Pinar Port Washington, Long Island, New York, Üniversite, Master of Arts (1970) ve Doktora (1972) derecelerini almak için. Pınar, 1979'da ilk sayısını çıkaran Journal of Curriculum Theorizing'in kurucu editörüdür . Ayrıca Janet Miller ile birlikte Bergamo Müfredat Teorisi ve Sınıf Uygulaması Konferansı'nı kurmuştur. O zamandan beri, başkanı olduğu Uluslararası Müfredat Çalışmalarını Geliştirme Derneği ve Konferans Komitesi başkanı olarak görev yaptığı Amerikan Müfredat Çalışmalarını Geliştirme Derneği de dahil olmak üzere bir dizi dernek kurmuştur.

Uzun "reconceptualist hareketi" bu 1970'lerde ortaya çıktı gibi sahadan tarif etmek ile ilişkili terimi ait Pınar'ın kullanımı n saray , o "değil dramatik yeterli" olup daha yerinde bir şekilde anlatıldığı, "Bir Veda ve Celebration" de belirttiği gibi "entelektüel atılım". Müfredat teorisi alanında tarihinin bu özel hareket ayrıntılı olarak anlatılmıştır anlama Müfredatı . Pinar, alanın yeniden kavramsallaştırma hareketini ve Rochester'daki ilk konferansta Bill Pilder'in yorumlarını yeniden düşünerek şunları not eder:

... benim kuşağım, tarihin ve geleneğin bizim için biçimlendirdiği konumu reddetti. Müfredat -özellikle ortaokul müfredatı- az çok resmi anlamlarında yerleşikti; aralarında üniversite ve işyeri olan ortaöğretim sonrası hedeflere yönlendirilecek ve bunlarla eklemlenecektir. İlerici rüyadan geriye kalanlar, entelektüel gelişimin yanı sıra psikolojik ve sosyal eğitim anlamına gelen demokratikleşme için eğitim.

Yeniden kavramsallaştırma hareketinin amacı, "müfredatı sadece uygulamak veya değerlendirmek değil, anlamak" idi. Bu nedenle, Müfredatı Anlamak'ta tanımlandığı gibi, hareketin "tarih, politika, ırk, cinsiyet, fenomenoloji, postmodernizm, otobiyografi, estetik, teoloji, eğitim kurumu gibi çeşitli farklı praksis biçimlerine açıldığını ve kucakladığını görüyoruz . , Dünya". Başka bir deyişle, okul eğitiminin ve okul deneyiminin genel olarak kabul edilen bürokratikleşmesinden, bir alanın herkes tarafından entelektüel olarak keşfedilmesine doğru önemli bir kayma görüyoruz. Erken, etkili günlerin ve ardından "Tyler Gerekçesi" ile meşgul olmanın aksine, Pinar ve birçok meslektaşı, genellikle Ralph Tyler'a atfedilen dar tanımlanmış reçetelerin ve prosedürlerin ötesine geçmeyi amaçladı .

Yine de, Pınar'ın Contemporary Curriculum Discourses'ta yazdığı gibi , Kuhnvari bu "değişim" yavaş oldu. 21. yüzyılın başlangıcı olan bu güne kadar bile, yeniden kavramsallaştırma hareketi hala hissedilmektedir: "Müfredat çalışmalarının akademik alanı yeniden tasarlanırken, çağdaş çalışma alanını oluşturan ana fikirler henüz kendi yolunu bulamamıştır. İlk ve orta okullardaki meslektaşlarım."

Temel eserleri

Sağında üretken bir akademisyen olan Pınar, ayrıca bir dizi akademik dergi ve bilimsel kuruluş kurmuştur, Journal of Curriculum Theorizing'i kurmuş ve kurmuştur , Bergamo Müfredat Teorisi ve Sınıf Uygulaması Konferansı'nı kurmuştur ve ayrıca Uluslararası Birliğin kurucu ve başkanlığını yapmıştır. Müfredat Çalışmalarının İlerlemesi için .

Pınar'ın yayınlanmış başlıca eserlerinin listesi aşağıdadır:

  • Kozmopolit Eğitimin Dünyeviliği: Kamu Hizmetinde Tutkulu Yaşamlar (2009).
  • Disiplin Yoluyla Entelektüel İlerleme: Müfredat Çalışmalarında Dikeylik ve Yataylık (2007).
  • Queer Hetero Öğretmenleri (2007). (Nelson Rodriguez ile düzenlenmiştir.)
  • Sinoptik Metin Bugün ve Diğer Denemeler: Yeniden Kavramsallaştırmadan Sonra Müfredat Geliştirme (2006).
  • Irk, Din ve Onarım Müfredatı: Çok Kültürlü Bir Toplum için Öğretmen Eğitimi (2006).
  • Yeni Bir Anahtarda Müfredat: Ted T. Aoki'nin Toplu Eserleri (2005). (Rita L. Irwin ile düzenlenmiştir.)
  • Müfredat Teorisi Nedir? (2004).
  • Müfredat Çalışmalarının Uluslararasılaşması (2003). (William E. Doll, Jr., Donna Trueit ve Hongyu Wang ile düzenlenmiştir.)
  • Müfredatta Uluslararası Araştırma El Kitabı (Ed.) (2003).
  • Amerika'da Irksal Politika ve Şiddetin Cinsiyeti: Linç, Hapishane Tecavüz ve Erkekliğin Krizi (2001).
  • Nasıl Çalışırız (Marla Morris ve Mary Aswell Doll ile birlikte düzenlendi). (1999).
  • Çağdaş Müfredat Söylemleri . (Ed.) (1999).
  • Maxine Greene'in Tutkulu Zihni: "Ben... Henüz Değilim." (Ed.) (1998).
  • Eğitimde Queer Kuram . (Ed.) (1998).
  • Müfredat: Yeni Kimliklere Doğru . (Ed.) (1998).
  • Müfredatı Anlamak . (William Reynolds, Patrick Slattery ve Peter Taubman ile birlikte). (1995).
  • Otobiyografi, Politika ve Cinsellik: Müfredat Teorisinde Denemeler 1972-1992 . (1994).
  • Müfredatı Irk Metni Olarak Anlamak . (Louis A. Castenell, Jr. ile düzenlenmiştir). (1993).
  • Müfredatı Fenomenolojik ve Yapısı Bozulmuş Metin Olarak Anlamak . (William M.Reynolds ile düzenlenmiştir). (1992).
  • Sosyal Psikanaliz Olarak Müfredat: Yerin Önemi . (Joe L. Kincheloe ile düzenlenmiştir). (1992).
  • Çağdaş Müfredat Söylemleri . (Ed.) (1998).
  • Müfredat ve Öğretim: Eğitimde Alternatifler . (Henry A. Giroux ve Anthony Penna ile düzenlenmiştir). (1981).
  • Zayıf Bir Müfredata Doğru . (Madeleine R. Grumet ile birlikte). (1976).
  • Müfredat Teorileştirme: Yeniden Kavramsalcılar . (Ed.) (1975). [Educator's International Press, Troy, New York tarafından 2000 yılında Curriculum Studies: The Reconceptualization .]
  • Yükseltilmiş Bilinç, Kültür Devrimi ve Müfredat Teorisi . (Ed.) (1974).

Ayrıca bakınız

Notlar

Referanslar

Dipnotlar

bibliyografya

  • Besley, Tina (2012). "Neden Giroux Okuyun?" . Eğitimde Politika Gelecekleri . 10 (6): 594–600. doi : 10.2304/pfie.2012.10.6.594 . ISSN  1478-2103 .
  • Bebek, William E., Jr. (2002). "Hayaletler ve Müfredat". In Doll, William E., Jr. ; Gough, Noel (ed.). Müfredat Vizyonları . Karşı noktalar. 151 . New York: Peter Lang. s. 23–70. ISBN'si 978-0-8204-4999-9. ISSN  1058-1634 . 7 Ekim 2021'de alındı .
  • Pınar, William F. (1972). Beşeri Bilimler Programı: Eleştiri ve Gerekçe (Doktora tezi). Columbus, Ohio: Ohio Eyalet Üniversitesi . 7 Ekim 2021'de alındı .
  •  ———   (1999a). "Giriş: Bir Veda ve Kutlama". Pınar'da, William F. (ed.). Çağdaş Müfredat Söylemleri: JCT'nin Yirmi Yılı . Karşı noktalar. 70 . New York: Peter Lang. s. xi–xx. ISBN'si 978-0-8204-3882-5. ISSN  1058-1634 .
  •  ———   (1999b). "Müfredat Çalışmalarının Yeniden Kavramsallaştırılması". Pınar'da, William F. (ed.). Çağdaş Müfredat Söylemleri: JCT'nin Yirmi Yılı . Karşı noktalar. 70 . New York: Peter Lang. s. 483-497. ISBN'si 978-0-8204-3882-5. ISSN  1058-1634 .

Dış bağlantılar