Üst düzey düşünme - Higher-order thinking
Üst düzey düşünme becerileri ( HOTS ) olarak bilinen üst düzey düşünme , öğrenme taksonomilerine ( Bloom'un taksonomisi gibi) dayalı bir eğitim reformu kavramıdır . Buradaki fikir, bazı öğrenme türlerinin diğerlerinden daha fazla bilişsel işlem gerektirdiği, ancak aynı zamanda daha genelleştirilmiş faydaları olduğudur. Örneğin Bloom'un taksonomisinde, analiz, değerlendirme ve sentez (yeni bilgi yaratma) içeren becerilerin, farklı öğrenme ve öğretme yöntemleri gerektiren olguların ve kavramların öğrenilmesinden daha yüksek düzeyde olduğu düşünülmektedir. Üst düzey düşünme, eleştirel düşünme ve problem çözme gibi karmaşık yargılayıcı becerilerin öğrenilmesini içerir .
Üst düzey düşünmeyi öğrenmek veya öğretmek daha zordur ama aynı zamanda daha değerlidir çünkü bu tür becerilerin yeni durumlarda (yani, becerinin öğrenildiği durumlar dışındaki durumlarda) kullanılması daha olasıdır.
Eğitim reformu
Öğrencilerin üst düzey düşünmeye başlamadan önce alt düzey becerilerde ustalaşması gerektiği bir kavramdır . Bununla birlikte, Birleşik Devletler Ulusal Araştırma Konseyi , bilişsel araştırmanın bu varsayıma meydan okuduğunu ve daha üst düzey düşünmenin ilkokulda bile önemli olduğunu söyleyerek bu akıl yürütme biçimine itiraz etti.
Üst düzey düşünme becerilerini eğitim amaç ve hedeflerine dahil etmek , standartlara dayalı eğitim reformunun çok yaygın bir özelliğidir .
Geleneksel eğitimin savunucuları, HOTS'u temel becerilerin doğrudan öğretiminin üzerine çıkarmaya itiraz ediyor . Araştırmaya dayalı bilim, reform matematiği ve tüm dil gibi eğitim reformunun birçok biçimi , bazen kasıtlı olarak geleneksel yöntemlerin, gerçeklerin veya bilgilerin doğrudan öğretimini atlayarak, sorunları çözmek ve öğrenmek için HOTS'u vurgular. HOTS , çoktan seçmeli sorular yerine açık yanıtlı maddeler kullanan ve dolayısıyla daha yüksek düzeyde analiz ve yazma gerektiren standartlara dayalı değerlendirmeleri varsayar . Standartlara dayalı değerlendirmelerin eleştirmenleri, bu test tarzının akademik olarak geride kalan öğrenciler için daha da zor olduğuna işaret ediyor. Gerçekten de, standartlaştırılmış yüzdelik sıralamalarda azınlıklar 10 ila 25 puan gerileyebilirken , azınlıkların başarısızlık oranları, WASL gibi testlerde en iyi puan alan grupların iki ila dört katıdır . Öğretim sürecinin içerikten daha önemli hale getirilmesinin doğru olup olmadığı tartışılmaktadır.
Texas Cumhuriyetçi Parti kendi 2012 Parti Platformunda aşağıdaki öğe ekleyerek belirli ateşli bir öğretim karşı olduklarını ifade:
"Bilgiye Dayalı Eğitim - Yüksek Düzeyli Düşünme Becerilerinin (HOTS) (değerlerin netleştirilmesi), eleştirel düşünme becerilerinin ve davranışa odaklanan Sonuç Tabanlı Eğitimin (OBE) (usta öğrenme) yeniden etiketlenmesi olan benzer programların öğretilmesine karşıyız. değiştirme ve öğrencinin sabit inançlarına meydan okuma ve ebeveyn otoritesini baltalama amacına sahiptir."
Bununla birlikte, Talking Points Memo ile yaptığı bir röportajda , tahtanın "eleştirel düşünme becerileri" ifadesini içermemesi gerektiğini söyleyen Teksas Cumhuriyetçi Parti İletişim Direktörü Chris Elam'a göre, bu maddenin son ifadesi açıkça bir "hata" idi. RPT'nin eleştirel düşünme becerilerine karşı olduğunu belirtmek alt komitenin amacı değildi. Dedi öğenin anlamını netleştirmek için sorulduğunda, "Ben niyet Cumhuriyetçi Parti zorlu öğrencilerin inançların amaca hizmet eder ve [zayıflatmak değerleri açıklama yöntemine karşı olduğunu düşünüyorum sic ] ebeveynlik yetkisi".
Ayrıca bakınız
- DIKW piramidi – Veri, bilgi, bilgi, bilgelik hiyerarşisi
- Akışkan ve kristalize zeka – Genel zekanın faktörleri
- Bütünleştirici karmaşıklık – Bir araştırma psikometrisi
- Üstbiliş – Düşünme hakkında düşünme, üst düzey düşünme becerileri
- Metodoloji - Bir çalışma alanına uygulanan yöntemlerin tutarlı ve mantıksal teorik analizi
- Hiyerarşik karmaşıklık modeli – Bir davranışın ne kadar karmaşık olduğunu puanlamak için bir çerçeve
- Gözlemlenen öğrenme sonucunun yapısı - Anlamada artan karmaşıklık düzeyleri modeli