İşgal altındaki Japonya'da eğitim reformu - Educational reform in occupied Japan

İşgal altındaki Japonya'daki eğitim reformu (Ağustos 1945-Nisan 1952), eğitim felsefesi ve hedeflerindeki değişiklikleri kapsar; öğrenci-öğretmen ilişkisinin doğası; karma eğitim; zorunlu eğitim sisteminin yapısı; ders kitabı içeriği ve satın alma sistemi; personelinin Eğitim Bakanlığı (Mext) ; kanji komut dosyası reformu ; ve her ilde bir üniversitenin kurulması . Reformlar , Müttefik Kuvvetler Yüksek Komutanı'nın (SCAP, Japonca: "GHQ"). Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Misyonu'nun Japonya'daki iki Raporu da etkili olmuştur (Mart 1946; Eylül 1950).

Sorunun büyüklüğü

Sırasında Dünya Savaşı , birçok Japon öğrenciler için seferber edildi savaş çabası okullar üretim merkezleri fabrika gibi olurken, fabrikalarda çalışan askeri tatbikat pratik. Bombalamalar bazı okulları tahrip etti ve diğerleri sığınma merkezi olarak kullanıldı. Sonra Japonya'nın yenilgisi , işgal kuvvetleri ( SCAP ) yeniden görevini üstlenmiştir.

SCAP felsefesi, reforme edilmiş bir eğitim sistemini Japonya'nın demokratik bir ulus haline gelmesi için hayati önem taşıyordu. Geleneksel Japon yöntemleri Amerika Birleşik Devletleri'ninkine neredeyse zıttı : okulların kontrolü oldukça merkeziydi, kitap bilgilerinin fazla etkileşim olmadan ezberlenmesi standart öğrenci-öğretmen ilişkisini tanımladı ve çalışma metinleri sıkıcı olarak tanımlandı. Okul yıllarının oranı, 6 yıllık İlköğretim ( ilkokullar ) olan Amerika Birleşik Devletleri'ninkine benzeyecek şekilde yapılmıştır : 3 yıl Alt Ortaöğretim ( ortaokullar ); 3 yıl Üst Ortaöğretim ( liseler ): 4 yıl Yükseköğretim ( Üniversiteler veya kolejler ). İşgal dönemi boyunca, bunlar ve diğer birçok eğilim değişti. Okul yöneticilerinin daha az merkezi bir hiyerarşisi getirildi; tamamen benzeri görülmemiş bir şekilde, ebeveynlerin okul yönetim kurulları için oy kullanmasına izin verildi. Yeni bir ders kitabı endüstrisi oluşturuldu.

Reformun çoğu, öğrencileri demokratik , liberal ve eşitlikçi idealleri daha kolay kabul etmeye , aile hayatından devlet kurumlarına kadar Japon toplumunun her seviyesinde derinden kök salmış hakim hiyerarşik yapılarla doğrudan rekabet etmeye odaklandı . Sınıflar haline karma eğitim eski 6 yıllık, tek cinsiyet, çok parça sistemden uzaklaşma 9 zorunlu yıllar oluşan tek parça sistemi. Kanji yazısının kullanımı elden geçirildi ve büyük ölçüde basitleştirildi, tōyō kanjihy ō olarak adlandırılan, daha yaygın olarak kullanılan 1.850 karakter dışında tümü ortadan kaldırıldı .

Başlangıçta, Japon Eğitim Bakanlığı ( MEXT ) ve Müttefik komutanlığının Sivil Bilgi ve Eğitim Bölümü (CI&E) onların yerine yeni ders kitapları üretmeden önce, mevcut Japon ders kitaplarındaki anlatıların feodalist , milliyetçi , militarist , otoriter , Devlet Şinto- dini, veya Amerikan karşıtı görüşler , Müttefik Kuvvetler Yüksek Komutanı'nın (SCAP) emirleri altında Suminuri-Kyōkasho veya mürekkeple "karartma ders kitapları" yoluyla öğrenciler tarafından sınıf sırasında sansürlendi .

Reform Felsefesi

SCAP altındaki Sivil Bilgi ve Eğitim Bölümü (CIE), işgal altındaki Japonya'da eğitim reformlarını uygulamak için yedi ilkeyi izledi. CIE'nin amacı, demokrasi ilkeleriyle çelişen uygulamaları ortadan kaldırmak ve demokratik modelleri kullanmaktı. CIE'nin endişelerinden bazıları 6-3-3-4 okul merdiveni, çekirdek müfredat, testler ve politikalar programı, mezuniyet gereklilikleri, işbirlikçi öğrenme tarzı ve sosyal bilgilerde yeni bir dersti.

Birincil strateji, demokratik toplumlar arasında ortak eğitim standartlarını oluşturmaktı. CIE, bu teorilerden oluşturulan kalıpların koşullara göre olduğunun farkındaydı. İlkeler geneldi, ancak ifadeleri karşılaştırmalıydı. Sonunda, bu standartlar, CIE'nin eğitim reformlarında gerçek ilerlemeyi tespit etmesi için kriterler haline geldi. Konum militarizmdi ve aşırı milliyetçilik (Japon kültürel birliğini teşvik eden) okul müfredatının bir parçası olmamalıdır. Bölüm, orduyu akademik kurumlardan çıkardı. Karar verme sivil halka bırakıldı. Amerikalılar yönetim ve otoriteyi merkezsizleştirdi. Aynı zamanda eğitimde eşitlik uygulandı ve ayrımcılık ortadan kaldırıldı. Eğitimin temeli gerçekler ve gerektiğinde uygulanan deneysel yöntem olmalıdır. Son olarak öğretmenlik, özel eğitim programları gerektiren bir meslek olarak görülmelidir. Bu ilkeler işgalin ilk dönemlerinde üç belgede yayınlandı: Sivil İşler El Kitabı (1944), Japonya'da Eğitim (1946) ve Birleşik Devletler Japonya Misyonu Raporu (1946).

Demokratik bir eğitim platformunun kapsamlı bir programını geliştirme çabaları, George L. Stoddard başkanlığındaki Japonya'daki ABD Eğitim Misyonu'nun Mart 1946'daki ziyaretini tamamlamasından sonraya ertelendi. Bu heyet, hükümetin talebi üzerine hükümet tarafından gönderilen 26 eğitim uzmanını içeriyordu. işgal liderleri Bir Japon ekibi, Amerikan grubuyla el ele çalıştı.

Karma eğitimin benimsenmesi

Tarafından işgal kuralına göre Müttefik Kuvvetler Yüksek Komutanı Dünya Savaşı sonrasında ve Japonya reform Okul Eğitim Yasası, eski ortaokulları dönüştürüldü Üst orta dereceli okullar  [ jp ] , demokratikleşme politikasının bir parçası olarak kurulmuş. O zaman birçok devlet okulları tek cinsiyet eğitimi içine yapılmış karışık cinsiyetli eğitimin bazı yerel kamu kurum haricinde | dahil olmak üzere yerel hükümet Miyagi vilayetin , Fukushima vilayet , Gumma vilayet ve Saitama bölgesine . Tek cinsiyetli eğitim uygulayan çoğu özel okul, ortaokul ve lise yoluyla eğitimin tek bir sistem olarak devam ettiği durumlarda, liseye geçişi kabul ederken, ülke çapında öğrencilerin özelliklerini saklı tutar.

Eski liselerin yakındaki eski ortaokullarla bütünleştirildiği ve yeni bir okul sistemi altında liselere dönüştürüldüğü Yamaguchi Eyaleti idarelerinde ender vakalar görüldü . Tipik bir Osaka Eyaleti örneği , idaresi altındaki bu liseleri yeni sisteme dönüştürdü, ancak komşu ortaokullar/liseler ile bütünleşmek yerine, A okulundaki tüm öğrenci ve öğretmen nüfusunu o okula ait olanlarla değiştirdiler. okul B.

Amami Adaları

Amami Adaları 1946'da Japon idari gücünü terk etti (Showa 21) ve Kuzey Ryukyu Adaları Geçici Hükümeti ( ja ) 1949'da bir yıl gecikmeyle yeni okul sistemlerini tanıttı.

Eski okul sistemlerinden yeni okul sistemlerine geçiş önlemleri

Akademik reformla okul sistemindeki büyük değişikliklerin neden olduğu kargaşayı hafifletmek için çeşitli geçiş önlemleri alınmıştır. 1947 (Showa 22) ve 1950 (Showa 25) arasında, okulların eski ve yeni sistemlerin bir arada var olduğu bir geçiş sistemi uygulandı. 1947'nin eski ortaokulundaki (Showa 22) beşinci sınıf öğrencisine, eski ortaokul diploması ile mezun olmak veya Japonya'daki orta öğretimde son sınıfa geçmek veya koto gakko arasında seçim yapma seçeneklerinin verildiği durumlar vardı. (高等学校) .

Eski ilk ve orta öğretim için geçiş önlemleri (1946–1950)

Devlet Okulları

Mart 1946'ya kadar, ortaöğretim düzeyindeki zorunlu eğitim, Japonya'daki devlet ulusal okullarında üst düzeye kadar teklif edildi  [ ja ] kokumin gakko kotoka (国民学校高等科) , Kōtō adlı üst düzey ilkokula eşdeğer alt orta öğretim sağlayan bir düzey -shōgakko (高等小学校) . Mezunlar, eski sistemde hayatta kalan Ortaokullara ( ja ) veya chuto gakko'ya (中等学校) kabul edildi. Mart 1947'den (Showa 22) sonra ilkokullardan mezun olanların tümü, ortaöğretimleri için Japonya'daki mevcut ortaokullara  [ ja ] veya chugakko'ya (中学校) kabul edildi. 1935'ten başlayarak, bazı devlet ilkokullarında, Gençlik Okullarında (Japonca) veya Seinen gakko'da (青年学校) ( ja ) askeri tatbikatlarla birlikte çalışan gençlere sürekli eğitim sunuldu .

Ağustos 1945'te ortaokullara üç alt sistem vardı; erkekler için kyusei chugakko (旧制中学校) , kızlar için koto jogakko (高等女学校) ve her iki cinsiyet için de meslek okulu jitsugyo gakko (実業学校) . Nisan 1947'de (Showa 22) her devlet ortaokulu fakültesine geçici bağlı ortaokul (併設中学校, heisetsu chugakko ) sağlamak için bir önlem alındı : Nisan 1947'de kabul edilen yeni öğrenciler bir kez, 1945 ve 1946'da ortaokul düzeyine girenler (ikinci ve son sınıf öğrencileri) ortaöğretime geçiş aşaması olarak bağlı ortaokullara geçmişlerdir.

Ayrıca bakınız: ja:旧制中等教育学校 § 新制高等学校への移行

Özel Okullar

Özel ortaokullara bir an önce yeni okul sistemine geçme ya da geçiş sistemine geçme seçenekleri sunuldu. Özel okulların 1950'den sonra bağlı ortaokula devam etme kararı aldıkları ve altı yıllık ortaöğretimin devamını sundukları durumlar olmuştur.

Tokyo Üniversitesi Ortaokulu

İkinci Dünya Savaşı sırasında, eski lise normal kursu (旧制高校尋常科) için öğrenci alımını askıya aldılar ve 1946'da (Showa 21) Tokyo koto gakko (東京高等学校) ( ja ) gibi çok az devlet ortaokulu öğrencileri kabul etti , ancak 1947'de hiçbiri. 1946'nın birinci sınıf öğrencileri, eski okul yönetmeliği uyarınca onları takip eden yeni öğrenciler olmadığı için tecrit edildi ve 1948'deki son sınıflarında (Showa 23), okul Tokyo Üniversitesi Ortaokuluna dönüştürüldü, yeni birinci sınıf öğrencileri ve ikinci sınıflar sınıfları dolduracak. Mevcut olmaya daha sonra yeniden oluşur Eğitim Fakültesi, Tokyo Üniversitesi Ortaokulu  [ ja ] bağlı Tokyo Üniversitesi .

  • A 6. sınıflar shotoka , Kokumin gakko (Japonca) , ardından 1947 yılında bir reform genç en yüksek girmek mezun ve 1950 yılında bir lise girersiniz olur;
  • A 1 greyder Kotoka , Kokumin gakko (Japonca) mezun ardından, 1947 yılında bir reform genç en yüksek bir 2. sınıf aktaracak ve 1949 yılında bir lise girersiniz;
  • Gençlik okulunda 1. sınıf öğrencisi: Futsuka'da (Japonca) Düzenli ders, 1947'de yenilenmiş bir ortaokulda 2. sınıfa geçecek, sonra mezun olacak ve 1949'da liseye girecekti;
Japonya'da eğitim reformu (1946–1950) 1945 öncesi geçiş önlemleri
Okul takvimi: 1946
Şov 21 		1947
Showa 22 		1948
Şov 23 		1949
Showa 24 		1950
Şov 25 		1951
Şov 26 		1952
Showa 27
Reform okul sistemi Ortaokul Lise başladı Kolejler ve üniversiteler inşa edildi.
Yeni okul sistemine geçiş dönemi
1946 öncesi ortaokullar中等学校(eski sistem) 1948'de 1946 öncesi liselerin altına yerleştirildi, ardından 1950 okul takviminin sonunda sonlandırıldı.
Geçici ortaokullar 1947'de tanıtıldı, 19xx'de reforme edilen liselere entegre edildi ve 1949 okul takviminin sonuna kadar sonlandırıldı.
Eski Okul Sistemi 1949'da sonlandırıldı. Son Ortaokul中等学校(eski sistem) 1950 okul takviminin sonunda sonlandırıldı. Yeni Okul Sistemi resmen başladı.
Kategori ve geçiş, ilk ve orta öğretim
Okul takvimi: 1946
Şov 21 		1947
Showa 22 		1948
Şov 23 		1949
Showa 24 		1950
Şov 25 		1951
Şov 26 		1952
Showa 27
Milli okullar veya Kokumin gakko ,
(Japonca) 		1. sınıf, shotoka (Japonca) ; 7 yaşında. Zorunlu eğitimin başlangıcı
 2. ila 6. sınıflar, ilkokul (yeni) İlkokul Ortaokul
2. sınıf, 8 yaşında. İlkokul Ortaokul
3. sınıf 9 yaşında. İlkokul Ortaokul
4. sınıf 10 yaşında. İlkokul Ortaokul
5. sınıf 11 yaşında Ortaokul
6. sınıf, shotoka (Japonca) ; 12 yıl (mezun 13 yıl)
 1. ila 3. sınıf, geçici ortaokul. Zorunlu eğitim ortaokula kadar uzatıldı.
1. sınıf öğrencisi, Gençlik Okulu yeni sistemle ortaokul (新制中学校) ile birleştirildi .
Tokushu-ka
(ek ders) 		3. sınıfa, geçici ortaokula kabul edildi
Gençlik okulu (青年学校, seinen gakko )
(Japonca) 		1. sınıf,
futsuka (Japonca) 		Öğrenciler ve öğretmenler yeni Ortaokullara transfer oldu. Eski sistemde Futsuka öğrencileri dersleri 2. sınıfta bitirirdi.
2. sınıf,
futsuka , 		3. sınıf, geçici ortaokul 1. ila 3. sınıf, lise (yeni) reforme edilmiş kolejlere / üniversitelere transfer edildi
1. sınıf öğrencisi,
Honka (Japonca) 		2. sınıf,
Honka (Japonca) 		Öğrenciler ve öğretmenler , mesleki eğitim için yeni yarı zamanlı kurslar olarak yeni üst orta öğretime transfer oldular. Eski sistemde Honka öğrencileri dersleri 5. sınıfta bitirirdi.
Ortaokul (中等教育学校, Chuto gakko/Chuto kyoiku gakko )
中等学校 (eski sistem) (Japonca) 		1. sınıf öğrencisi 2. ve 3. sınıf, alt orta öğretim (新制中学校, shinsei chugakko ) (yeni) 1948'de liseye dönüştürülmüştür. Son okul, yüksekokullara/üniversitelere başvuran yıl üstü öğrenciler için belge düzenlemeleri nedeniyle Mart 1950'de kapatılmıştır.
2. ve 3. sınıf,
geçici ortaokul 		1948'de liseye dönüştürülmüştür. Son okul, yüksekokullara/üniversitelere başvuran yıl üstü öğrenciler için belge düzenlemeleri nedeniyle Mart 1950'de kapatılmıştır.
Kız liseleri (高等女学校, Koto jogakko )
(Japonca) 		1. sınıf öğrencisi 2. sınıfa geçti ama 1. sınıfa yeni öğrenci alınmadı. Okullar yeni eğitim sistemine geçme kararı aldı.

Ancak temel olarak ortaokul 3. sınıfın sonunda veya bir üst eğitimin sonunda mezuniyet diploması verseler bile, temel olarak altı yıllık ortaöğretime devam ederler.

Yeni sistemle 2. sınıfa geçti.

Yeni 1. sınıflar kabul edildi.

İşletme okulları (実業学校, Jitsugyo gakko )
実業学校 (Japonca) 		1. sınıf 1947'de hiçbir öğrenci kabul edilmedi. Geçici ortaokul, jitsugyo gakko'ya tanıtıldı ve eklendi. 1. sınıf olarak kabul edilen, ortaöğretim ikinci kademe (新制高校) . 2. ve 3. sınıflar, lise eğitimi (新制高校) .
Ortaokul (yeni) 2. ve 3. sınıfları 2. ve 3. sınıflara aktardı.
2. sınıf mezun 1. sınıf, lise eğitimi (新制高校) olarak aday gösterildi ve kaydoldu .
Ortaokulların dönüşümü
Okul takvimi: 1946
Şov 21 		1947
Showa 22 		1948
Şov 23 		1949
Showa 24 		1950
Şov 25 		1951
Şov 26 		1952
Showa 27
Ortaokul (中等学校, Chuto gakko )
(Japonca) 		1. sınıf öğrencisi 2. ve 3. sınıflar, alt orta öğretim (新制中学校, shinsei chugakko ) (yeni)
2. ve 3. sınıflar,
geçici ortaokul
2. sınıf öğrencisi 3. sınıf, geçici ortaokul
 1. ve 2. sınıflar, lise (yeni)
 kıdemli,
lise (yeni sistem) 		reforme edilmiş kolejlere veya üniversitelere transfer
3., 4. ve 5. sınıflar, geçici ortaokul中等学校
3. sınıf 4. Sınıf 2. sınıf,
lise (yeni)
 2. sınıfa transfer, lise (yeni) reforme edilmiş kolejlere veya üniversitelere transfer
 		 
4. Sınıf 1. sınıfa transfer edildi, Kyusei koko ( eski sistem) (Japonca) 3. sınıf, lise (yeni)
 reforme edilmiş kolejlere veya üniversitelere transfer
5. sınıf ıslah edilmiş
kolejlere veya üniversitelere , hazırlık/mesleki/normal okullara transfer edilir . 		 

Yüksek öğrenim : 1948–1950, modern üniversitelere geçiş

Ayrıca bakınız: ja:旧制高等学校 § 戦時中の臨時措置

Reformdan önceki sistemde, son öğrenciler 1948 baharında kabul edildi; Kyusei kotogakko 1894'te tanıtıldı ve 1918'deki reformdan sonra 1950'de sona erdi, Kyusei semmongakko (旧制専門学校) 1903'te ilkokul eğitiminde uzmanlaşmış tek bir ana normal okul olarak Shihangakko (師範学校) ile Koto shihangakko (高等師範学校) olarak adlandırıldı. ) liseler ve üniversite düzeyi için eğitimci yetiştirmek için.

Daigaku yoka (大学予科) Kyusei kotogakko ile birlikte üniversitelere devam edecek olanlar için ilk yüksek öğrenim olarak kurulmuştu. Kyusei kotogakko için, son sınıf mezunları veya 1947'de kotogakko'dan başlayan 3. sınıf öğrencileri, üç yıllık tam lise eğitimini bitiren son nesildi. 1948'de giren birinci sınıf öğrencileri eski sistem altında ilk yıllarını tamamladılar ve 1948 akademik yılının sonunda veya Mart 1949'da sona erdiğinden, yeni bir sistem veya shinsei daigaku altında seçtikleri kolejlere geçiş yapmaya hak kazanmadılar (新制大学) . Giriş sınavına başvurdular ve 1949 baharında kolejlere ve üniversitelere girdiler.

1949 eğitim sistemi reformu fikri, eski sistemdeki sözde liseleri kolejler ve üniversiteler olarak reforme etmekti. Yeni bir sistem altında shinsei daigaku veya üniversiteler olarak, tek ana semmon gakko ve shihangakko dahil olmak üzere eski sistem altındaki bu liseler, geleceğin eğitimcileri için yeniden adlandırıldı.

Öğrenciler için, dört yıllık bir dönem için eğitim gören ve 1947'de kyusei chugakko (旧制中学校) mezunu olmaya hak kazananlara iki seçenek sunuldu. Ya kyuseikoko'ya girip yatay geçiş yapabilirler ya da günümüz lisesi olan shinsei koko'ya girip kolej/üniversiteye hazırlanmaya devam edebilirler. Özel geçiş tedbirine gelince, eski liselerdeki 3. sınıf öğrencilerine de bu iki seçenek sunuldu. Tokyo Üniversitesi'nin Komaba kampüsünde olduğu gibi, Daiichi Kotogakko'nun lise öğrencileri arasında üniversite öğrencilerine karşı bir rekabet vardı. Son kyusei daigaku ya da eski sistem üniversiteleri 1950'ye kadar öğrenci kabul ederken, eski sistem liselerinden ya giriş sınavlarında başarısız olan ya da başvurularını erteleyen önemli sayıda mezun vardı. Yeni sisteme göre kurulan üniversitelerde, yatay geçiş olarak geçmiş akademik yıllardan mezun olanlar için özel sınavlar yapıldı.

tıp okulları

1949'da (Showa 24), akademik sistem reformu kapsamında, tıp ve dişhekimliği bölümlerine kabul için yeterlilik "iki yıllık yüksekokulu tamamlamış ve belirli gereksinimleri (belirli ders ve kredilerde) karşılayan kişi" haline geldi. Bu nedenle, tek bir bölümün (tıbbi / diş) yüksekokullar okullar dönüştürülmüş ve bu Hazırlık kolej uyarlanmış (大学予科, Daigaku Yoka ) altında 1918 Japon Üniversitesi Yasası  [ fr ] akademik Reformasyon sonra iki yıllık lisans ders olarak. Sözde “Bilim Departmanı” ihdas iki yıllık hazırlık kursları yapmıştı dört yıllık üniversite Rigakubu Otsu (理学部乙) , ya da ‘Hazırlık Kursu, Bilim Dalı’ Özellikle tıp ve diş hekimliği öğrencileri için,: gereklerinin iki yıllık üniversite mezunları böylece temizlendi. iki yıllık hazırlık kolejleri Fr:Loi sur l'université Yeni ve eski sistemlerde akademik başarıya sahip karma öğrencilerin anormal durumu, tıp ve dişhekimliği çalışmaları için yeni yönetmeliğin yürürlüğe girdiği ve hazırlık kurslarının devam ettiği 1955 yılına kadar sürdü. üniversite hazırlık derslerinin yanı sıra Fen Fakültesi bünyesinde birleştirilmiştir . Hemşirelik okulu reformu da kursu izledi.

Ayrıca bakınız

Notlar

Referanslar

bibliyografya