Okul disiplini - School discipline

Akademik disiplin ile karıştırılmamalıdır .
1898 tarihli bir Harper's Weekly kapağı , okul disiplininin bir karikatürünü gösteriyor .
Henry Lawson'ın okuduğu okuldan bu Ceza Kitabı, bu tür kayıtların hayatta kalan en eski örneklerinden biridir.

Okul disiplini , bir öğretmenin veya okul organizasyonunun bir öğrenciye (veya bir öğrenci grubuna) karşı, öğrencinin davranışı devam eden eğitim etkinliğini bozduğunda veya okul tarafından oluşturulan bir kuralı çiğnediğinde yaptığı eylemlerle ilgilidir. Disiplin, çocukların davranışlarına rehberlik edebilir veya kendilerine, diğer insanlara ve çevrelerindeki dünyaya daha iyi bakmayı öğrenmelerine yardımcı olacak sınırlar koyabilir.

Okul sistemleri kurallar koyar ve öğrenciler bu kuralları ihlal ederse disipline tabi tutulur. Bu kurallar, örneğin, okul üniforması, dakiklik, sosyal davranış ve iş etiğinin beklenen standartlarını tanımlayabilir. "Disiplin" terimi, kuralları çiğnemenin sonucu olan cezaya uygulanır. Disiplinin amacı, zararlı olarak görülen veya okul politikalarına, eğitim normlarına, okul geleneklerine vb. aykırı görülen belirli davranış veya tutumları sınırlayan sınırlar koymaktır. Disiplinin odak noktası değişmekte ve özellikle yüksek okulu bırakma oranları nedeniyle alternatif yaklaşımlar ortaya çıkmaktadır, orantısız azınlık öğrencilerine ceza ve diğer eğitim eşitsizlikleri .

disiplinin önemi

Disiplin, bir öğrencinin uygunsuz gördüğü eylemleri düzeltmek için okul bölgesi tarafından belirlenen bir dizi eylemdir. Bazen sınıf yönetimi ile karıştırılır, ancak disiplin sınıf yönetiminin bir boyutu iken, sınıf yönetimi daha genel bir terimdir.

Disiplinin tipik olarak hem birey hem de sınıf ortamı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu düşünülmektedir. Disiplin eylemlerini kullanmak, sınıfın sonuçları yansıtması ve öğrenmesi, kolektif değerleri aşılaması ve sınıf için kabul edilebilir davranışları teşvik etmesi için bir fırsat olabilir. Topluluklar içindeki değerlerin çeşitliliğinin tanınması, farklı disiplin tekniklerine yönelik anlayışı ve hoşgörüyü artırabilir. Özellikle, gözaltı, uzaklaştırma veya okuldan atılma gibi sınıf dışı cezaların aksine, sınıf içinde şüpheli davranışların olumlu bir şekilde düzeltilmesini teşvik etmek, öğrenmeyi teşvik edebilir ve gelecekteki uygunsuz davranışları caydırabilir. Kişinin kötü davranışına "sahip olmayı" öğrenmesinin de sosyal duygusal öğrenmede olumlu büyümeye katkıda bulunduğu düşünülmektedir.

teori

Okul disiplini uygulamaları genellikle psikologlardan ve eğitimcilerden gelen teorilerle bilgilendirilir . Tüm okul veya belirli bir sınıf için kapsamlı bir disiplin stratejisi oluşturmak için bir dizi teori vardır.

  • Olumlu yaklaşım , öğretmenlerin öğrencilere saygı duymasına dayanır. Açık kurallar geliştirmek ve paylaşmak, günlük başarı fırsatları sağlamak ve uyumsuz öğrenciler için okuldan uzaklaştırma uygulamak için gençlik/yetişkin ortaklıklarını kullanarak öğrencilere sorumluluk duygusu aşılar . Glasser'ın gerçeklik terapisine dayanmaktadır . Araştırma (örneğin, Allen) genellikle PAD programını destekler.
  • Öğretmen etkililiği eğitimi , öğretmene ait ve öğrenciye ait problemler arasında ayrım yapar ve her biri ile başa çıkmak için farklı stratejiler önerir. Öğrencilere problem çözme ve müzakere teknikleri öğretilir. Araştırmacılar (örneğin, Emmer ve Aussiker) öğretmenlerin programı beğendiğini ve davranışlarının programdan etkilendiğini ancak öğrenci davranışı üzerindeki etkilerinin belirsiz olduğunu bulmuşlardır.
  • Adlerian yaklaşımlar , bireyin uyumsuz davranışlarının nedenlerini anlamayı ve uygunsuz davranan öğrencilerin davranışlarını değiştirmelerine yardımcı olurken aynı zamanda ihtiyaçlarını karşılamanın yollarını bulmayı vurgulayan çeşitli yöntemler için bir şemsiye terimdir. Adını psikiyatrist Alfred Adler'den almıştır . Bu yaklaşımlar benlik kavramı, tutumlar ve kontrol odağı üzerinde bazı olumlu etkiler göstermiştir, ancak davranış üzerindeki etkileri kesin değildir (Emmer ve Aussiker). Sadece uzaklaştırma ve vandalizm istatistikleri önemli olmakla kalmadı, aynı zamanda öğretmenlerle kaydedilen görüşme de öğrenci tutum ve davranışlarında, okul atmosferinde, akademik performansta ve bunun ötesinde kişisel ve profesyonel gelişimde iyileşme olduğunu gösteriyor.
  • Uygun okul öğrenme teorisi ve eğitim felsefesi , eğitim felsefecisi Daniel Greenberg tarafından ortaya konan ve Sudbury Valley Okulu tarafından uygulanan , okullarda şiddeti önlemek ve düzen ve disiplini teşvik etmek için bir stratejidir .

Bazı akademisyenler, öğrencilerin tipik okul ortamlarında katılım ve teşvik eksikliği, kabul edilebilir davranışların katı bir tanımı ve bir öğrencinin kişisel yaşamında dikkat ve sevgi eksikliği nedeniyle yaramazlık yaptığını düşünüyor. Amerika Birleşik Devletleri'nde, bilim adamları, öğrencilerin neden disipline edildiğine, özellikle Afrikalı-Amerikalı ve azınlık öğrencilere yönelik orantısız disiplin oranına ilişkin alternatif açıklamaları keşfetmeye başladılar.

  • Katılım ve teşvik eksikliği – öğrenciler meraklıdır ve okul ortamında sürekli anlam ve teşvik ararlar. Çok tek boyutlu, öğrencileri yeterince dahil etmeyen, çok zorlayıcı veya çok fazla bilgi içeren (tartışma ve değerlendirme için çok az yer bırakan) sınıflar, öğrencilerin meraklarını veya özgün entelektüel teşvik ihtiyaçlarını tatmin etmeyecektir.
  • Kabul edilebilir davranışın katı bir tanımı – Çoğu öğrenciden, özellikle daha yaşlı olanlardan, her seferinde dakikalarca masalarında oturmaları ve dinlemeleri, okumaları ve not almaları istenir. Hareket ve kişilerarası etkileşim için fırsatlar sunamayan öğretmenlerin, kanun ve düzeni sağlamak için katılığı ve kuralları kullanmaları daha olasıdır.
  • Dikkat ve sevgi eksikliği – Öğrenciler, arzuladıkları ilgiyi göremedikleri zaman, kendilerine olumsuz dikkat çekmek ve hatta olumsuz sonuçlar doğurmak anlamına gelse bile, bunu elde etmenin başka yollarını bulma olasılıkları daha yüksektir. Öğretmenler öğrencilerine kendilerini ne kadar önemsediklerini ve çalışmalarına değer verdiklerini ne kadar çok bildirirse, bir öğretmenin isteğine saygı duyma ve beklentilerine uyma olasılıkları o kadar artar.

eşitsizlikler

Amerika Birleşik Devletleri'nde, Afrikalı-Amerikalı öğrenciler, özellikle erkek çocuklar, diğer demografilere göre önemli ölçüde daha sık ve daha ciddi bir şekilde disipline edilir. Bu eşitsizlik çok iyi belgelenmiştir ve etkilenen öğrenciler için olumsuz yaşam sonuçlarına önemli ölçüde katkıda bulunur. Dezavantajlı geçmişlerden gelen reşit olmayanların ve genç yetişkinlerin hapsedilme eğilimine yaygın olarak " okuldan hapishaneye boru hattı " denir .

ABD Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan verilere göre , Afrikalı-Amerikalı öğrencilerin okuldan uzaklaştırılma ve okuldan atılma olasılıkları beyaz akranlarına göre üç kat daha fazla. Araştırmalar, nispeten küçük bir suç için çeşitli disiplin seçenekleri arasından seçim yapma fırsatı verildiğinde, öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin orantısız bir şekilde, aynı suç için beyaz öğrencilere göre Afrikalı-Amerikalı öğrenciler için daha ağır cezaları seçtiklerini ezici bir şekilde göstermektedir. Aile geliri gibi faktörler kontrol edildiğinde bile, Afrikalı-Amerikalı erkeklerin aynı okul içinde aynı davranış için beyaz erkeklere göre okuldan uzaklaştırma alma olasılığı daha yüksektir.

Ulusal Bilimler Akademisi tarafından yayınlanan ve 32 milyondan fazla öğrenciyi ve yaklaşık 96.000 okulu kapsayan ABD federal verilerini kullanan yakın tarihli bir araştırma , "beş tür disiplin eylemi arasında siyah ve beyaz öğrenciler arasındaki disiplin boşluğunun ilçe düzeyiyle ilişkili olduğunu gösterdi. ırksal önyargı oranları." Diğer yüksek güçlü araştırmalar, "sınıflarda öznel olarak tanımlanmış davranışlar ve daha şiddetli olarak sınıflandırılan olaylar için artan ırk ve cinsiyet orantısızlığının" ve "Siyah-Beyaz disiplin boşluklarının .. ilerleme." Dışlayıcı disiplin biçimlerindeki bu tür eşitsizliklerin, Afrikalı-Amerikalı öğretmenler tarafından yönetilen sınıflarda, özellikle "kasten meydan okuma" gibi öznel olarak tanımlanmış davranışlar için ofis yönlendirmelerinin güçlü bir şekilde azaltılmasıyla hafifletildiği gösterilmiştir.

Disiplin yöntemleri de öğrencilerin sosyoekonomik durumlarına göre değişiklik göstermektedir. Yüksek gelirli öğrencilerin genellikle hafif ila orta dereceli sonuçlar aldıkları bildirilirken (örneğin, öğretmen azarlama veya koltuk değişikliği), düşük gelirli öğrencilerin bazen profesyonel olmayan bir şekilde (örneğin bağırmak) daha ciddi sonuçlar aldıkları bildirilmektedir. sınıfın önünde, bütün gün koridorda bekletilmek veya kişisel eşyalarının aranması).

Bazı araştırmacılar, sıfır toleranslı disiplin politikalarının, kıyafet kuralı ihlalleri veya bir öğretmenle konuşma gibi ihlalleri fiilen suç saydığını ve bu politikaların orantısız bir şekilde dezavantajlı öğrencileri hedef aldığını iddia ediyor.

bedensel ceza

Ana madde: Okulda bedensel ceza

Eğitim tarihi boyunca okullarda disiplini sağlamanın en yaygın yolu bedensel cezadır . Bir çocuk okuldayken, bir öğretmenin, birçok ebeveyn disiplini veya ödülü onlara açık olan vekil ebeveyn olarak hareket etmesi bekleniyordu . Bu genellikle öğrencilerin yanlış bir şey yapmaları durumunda huş ağacı , baston , kürek , kayış veya kıstasla azarlandığı anlamına geliyordu . Yaklaşık 69 ülke hala okulda fiziksel cezayı kullanıyor.

Okullardaki bedensel ceza, tüm Avrupa ülkeleri de dahil olmak üzere çoğu Batı ülkesinde artık ortadan kalktı. Amerika Birleşik Devletleri'nde, fiziksel ceza 34 eyalette devlet okullarında kullanılmamaktadır, 31'de yasaklanmıştır , 19'da izin verilmektedir ve bunlardan sadece 16'sında fiilen fiziksel cezayı aktif olarak uygulayan okul bölgeleri bulunmaktadır. New Jersey ve Iowa hariç her ABD eyaleti özel okullarda fiziksel cezaya izin veriyor, ancak giderek artan sayıda özel okul, özellikle Katolik okulları uygulamayı terk etti ve bunların neredeyse tamamı şimdi yasaklıyor. 31 ABD eyaleti ve Columbia Bölgesi , en son 2011'de New Mexico olmak üzere devlet okullarında bunu yasakladı . Diğer 19 eyalet (çoğunlukla Güney'de ) devlet okullarında fiziksel cezaya izin vermeye devam ediyor. Uygulama, üç izin 19 - Arizona , Colorado ve Wyoming aslında 2016 Paddling itibariyle bedeni cezaya hiçbir kamu okullarına sahip hala bazı devlet okullarında önemli (azalan rağmen) bir dereceye kadar kullanılan Alabama , Arkansas , Georgia , Louisiana , Mississippi , Missouri , Oklahoma , Tennessee ve Texas . Bu ve diğer eyaletlerdeki özel okullar da bunu kullanabilir, ancak çoğu bunu yapmamayı tercih eder.

"Onbaşı Cezası" alan öğrencileri gösteren bir çizgi film resmi.

Resmi bedensel ceza, genellikle sopayla , bazı Asya, Afrika ve Karayip ülkelerinde okullarda yaygın olmaya devam ediyor.

Diğer ülkelerin çoğunda normal okulların çoğu, uygunsuz davranış için cezayı korur, ancak genellikle gözaltı ve uzaklaştırma gibi bedensel olmayan biçimler alır.

Çin'de, Çin Halk Cumhuriyeti Zorunlu Eğitim Yasası'nın 29. Maddesi uyarınca okulda fiziksel ceza tamamen yasaklandı, ancak uygulamada, özellikle kırsal alanlarda öğretmenler tarafından dövülmek hala yaygın.

Avustralya'da, tüm eyaletlerde devlet okullarında okulda fiziksel ceza yasaklanmıştır, ancak 2019 itibariyle, Queensland ve Northern Territory'deki özel okullarda hala izin verilmektedir.

Disiplin cezasının bedensel olmayan biçimleri

gözaltı

Bazen DT olarak da adlandırılan gözaltı, Amerika Birleşik Devletleri, Birleşik Krallık, İrlanda, Singapur, Kanada, Avustralya, Yeni Zelanda, Güney Afrika ve diğer bazı ülkelerdeki okullarda en yaygın cezalardan biridir. Öğrencinin fazladan bir işi (satırlar veya kompozisyon yazmak veya ev işlerinin tamamlanması gibi) tamamlamak için (genellikle okul bitiminden sonra veya öğle yemeği veya teneffüs döneminde) belirlenmiş bir odaya gitmesini gerektirir. Gözaltı, gözaltını ayarlayan öğretmen tarafından veya merkezi bir gözaltı sistemi aracılığıyla denetlenebilir. Gözaltı, bir öğrencinin okul dışı bir günde belirli bir saatte rapor vermesini gerektirebilir, örneğin bazı ABD, İngiltere ve İrlanda okullarında "Cumartesi gözaltı" (özellikle uzaklaştırma için yeterince ciddi olmayan ciddi suçlar için). Birleşik Krallık okullarında, okul sonrası gözaltı, ebeveyn izni olmadan verildiği gün yapılabilir ve bazı okullar her gün bir gözaltı odası sağlar, ancak çoğu öğrencinin okul bittikten 1-2 saat sonra okula dönmesini gerektirir. belirli bir gün, örneğin "Cuma Gecesi Gözaltı". Geçerli bir mazeret olmaksızın gözaltına alınmamak bazen bir cezanın daha eklenmesine veya daha ağır bir cezanın uygulanmasına neden olabilir.

Almanya'da gözaltı daha az yaygındır. Baden-Württemberg gibi bazı eyaletlerde kaçırılan okul saatlerini yeniden çalışmak için gözaltı vardır, ancak Rheinland-Pfalz gibi diğerlerinde yasalarca yasaklanmıştır. Cumartesi günleri bazı derslerin yapıldığı okullarda, öğrenciler okul dışı bir gün olsa bile Cumartesi günü gözaltı alabilirler.

Çin'de uzun süreli gözaltı ABD, Birleşik Krallık, İrlanda, Singapur, Kanada, Avustralya, Yeni Zelanda, Güney Afrika ve diğer bazı ülkelerde olduğundan belki daha az yaygındır. Ancak, öğretmenler tarafından kısa süreli gözaltı hala yaygındır. Öğretmenler, öğrencilerden okuldan sonra bazı eksik çalışmaları yapmalarını isteyebilir.

Avustralya'da okul, gözaltı kararı verirken koşulları göz önünde bulundurmalıdır. Örneğin, Victoria'da, teneffüs süresinin yarısından fazlasının gözaltı için kullanılmaması, gözaltıların makul bir zaman ve yerde yapılması ve öğrenciler okuldan sonra tutulduğunda, en az bir gün velilere bilgi verilmesi tavsiye edilir. gözaltı öncesi ve gözaltı 45 dakikayı geçmemelidir.

danışmanlık

Öğrencilerin uygunsuz davranışları için bir okul danışmanına (rehberlik danışmanı) başvurmaları gerektiğinde de danışmanlık verilmektedir. Danışmanlığın amacı, öğrencinin hatalarını fark etmesine ve öğrencinin hayatında değişiklik yapmanın olumlu yollarını bulmasına yardımcı olmaktır. Danışmanlık ayrıca öğrencinin okulun beklentilerini netleştirmesine ve bu standartları karşılayamamanın sonuçlarını anlamasına yardımcı olabilir.

Süspansiyon

Uzaklaştırma veya geçici uzaklaştırma, bir günden birkaç haftaya kadar sürebilen ve öğrencinin normal derslere katılmasına izin verilmeyen bir ceza biçimi olarak öğrenciye verilen zorunlu izindir. Bazı ABD, Birleşik Krallık, Avustralya ve Kanada okullarında iki tür uzaklaştırma vardır: Okul İçi (ISS, Dahili Dışlama veya İzolasyon) ve Okul Dışı (OSS, Kampüs Dışı Askıya Alma, Harici Hariç). Okuldan uzaklaştırma, öğrencinin her zamanki gibi okula gelmesi, ancak tüm okul günü boyunca belirlenmiş bir odada rapor vermesi ve orada kalması gerektiği anlamına gelir. Okuldan uzaklaştırma, öğrencinin okul bahçesine girmesinin yasaklanması anlamına gelir. Okul dışı uzaklaştırmayı ihlal eden bir öğrenci, izinsiz girişten tutuklanabilir ve tekrarlanan ihlaller, okuldan atılmaya ve/veya olası cezai yaptırımlara yol açabilir. Ayrıca öğrencilerin okuldan uzaklaştırılmaları halinde okul sonrası etkinliklere (balolar, spor etkinlikleri vb.) katılmalarına izin verilmez.

Okulların genellikle öğrencinin ebeveynlerini/velilerini uzaklaştırma nedeni ve süresi hakkında bilgilendirmeleri gerekir. Öğrencilerin genellikle askıya alınmaları sırasında öğrenmeye devam etmeleri ve ödevleri tamamlamaları gerekir. Araştırmalar, okulların askıya alınmasının, ceza adalet sistemine müteakip katılım riskinin artması ve daha düşük eğitim kazanımı ile ilişkili olduğunu göstermektedir. Okulun askıya alınması, psikolojik sıkıntı ve akıl hastalığı ile iki yönlü bir bağlantıya sahip olmakla da ilişkilendirilebilir. In Birleşik Krallık , dışlanan çocuklar "tarafından hedef alınmıştır ilçe hatları " uyuşturucu kaçakçıları.

sınır dışı etme

Ana madde: İhraç (eğitim)

Okuldan atılma, okuldan atılma, okuldan atılma, geri çekilme veya kalıcı olarak uzaklaştırma, öğrencinin eğitimini sona erdirir. Bu, diğer tüm disiplin yöntemlerinin başarısız olduğu son çaredir. Ancak, aşırı durumlarda, kampüste yangın çıkarma, yanlış alarmların etkinleştirilmesi veya öğretim üyelerine ve personel üyelerine veya okul yöneticilerine yönelik saldırı ve darp gibi tek bir suç için de kullanılabilir. Bazı eğitim yetkililerinin, hariç tutulan tüm öğrencilerin toplandığı bir aday okulu vardır; bu genellikle normal okullardan çok daha yüksek bir personel düzeyine sahiptir. Bazı ABD devlet okullarında, sınır dışı edilmeler o kadar ciddidir ki, Eğitim Kurulu'nun veya mahkeme sisteminin huzuruna çıkmayı gerektirir. Birleşik Krallık'ta, okuldan uzaklaştırma kararı okul müdürleri tarafından verilebilir, ancak öğrencinin ebeveynleri yerel eğitim otoritesine itiraz etme hakkına sahiptir. Çin'deki zorunlu okullar için tamamen yasaklandı. Bu, baş öğretmenin kararının bozulduğu (ve dolayısıyla yetkisinin sarsıldığı) durumlarda tartışmalı oldu ve temyiz hakkının kaldırılmasına yönelik teklifler var. Amerika Birleşik Devletleri'nde, konu öğrenci disiplini olduğunda, kamu ve özel kurumlar arasında belirgin bir prosedür farkı vardır.

Devlet okullarında, kamu eğitim kurumları eyalet hükümetlerinin bir uzantısı olarak faaliyet gösterdiğinden , okul öğrenciye sınırlı anayasal yasal süreç koruması sağlamalıdır . Bunun tersine, özel okullarda, öğrenci herhangi bir nedenle okuldan atılabilir – sınır dışı edilmenin “keyfi ve kaprisli” olmaması şartıyla. Virginia'da, bir özel okul, öğrenci el kitabındaki prosedürleri takip ettiği sürece, bir mahkeme muhtemelen eylemlerini keyfi ve kaprisli olarak görmeyecektir.

Onarıcı adalet

Ana madde: Onarıcı adalet

Okullarda onarıcı adalet, bazı mahkemeler ve kolluk kuvvetleri tarafından kullanılan modelin bir uzantısıdır; mağdur, toplum ve suçlu üzerindeki etkisini kabul ederek, yanlışın sorumluluğunu kabul ederek ve verilen zararı onararak verilen zararı onarmaya çalışır. Onarıcı uygulamalar, "yetişkinlerin yanı sıra öğrencilerde beceri ve kapasite geliştirmek için tasarlanmış önleyici tedbirleri de içerebilir." Onarıcı uygulamalardaki önleyici tedbirlerin bazı örnekleri, öğretmen ve öğrencilerin sınıf beklentilerini birlikte tasarlamalarını veya sınıfta topluluk oluşturmayı içerebilir. Onarıcı adalet ayrıca ihtiyaçlar ve yükümlülükler olarak adalete odaklanır, adaleti suçlu, mağdur ve okul arasındaki konuşmalar olarak genişletir ve hesap verebilirliği eylemlerin etkisini anlamak ve zararı onarmak olarak kabul eder.Geleneksel disiplin stilleri her kültürel topluluktaki öğrenciler için her zaman iyi sonuç vermez. Bedensel ceza, gözaltı, danışmanlık, uzaklaştırma ve sınır dışı etme gibi normatif yaklaşımlara alternatif olarak, öğrencilere sonuçları konusunda söz hakkı vermenin yanı sıra topluma olumlu katkıda bulunma fırsatı vermek için onarıcı adalet kurulmuştur.

Onarıcı adalet, tipik olarak, algılanan bir suçu çevreleyen akran arabuluculuğu veya yetişkinlerin denetimindeki konuşmaları içerir. Her öğrenci konuşmaya katkıda bulunma yeteneğine sahiptir, yaramazlık yapan kişi sadece hikayenin kendi tarafını verme fırsatına sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda sonuçlarında da söz sahibi olur. Sonuçlar, geleneksel cezalandırma yöntemlerine meydan okur ve bunun yerine öğrencilere restorasyon için bir fırsat verir. Onarıcı adalet, bireysel öğrenci ve suçları üzerinde ilişki kurmaya ve bir bütün olarak topluma odaklanır, herkesin toplulukta bir parçası olduğu ve belirli bir topluluğun değerlerini korumanın herkesin sorumluluğu olduğu hissini yaratır. Bu, yalnızca algılanan topluluk değerlerinin anlaşılmasını artırmakla kalmayıp, aynı zamanda yalnızca bireyden ziyade topluluğa yüksek değer verilen kültürlerde ve topluluklarda iyi çalıştığı düşünülen bir yöntemdir.

2012'de ABD Sivil Haklar Komisyonu, Eğitim Bakanlığı'nın okul disiplinine yaklaşımını biraz eleştiren "Okul Disiplini ve Farklı Etki" başlıklı bir rapor yayınladı.

Ayrıca bakınız

Dipnotlar

Kaynaklar

Dış bağlantılar