Bütünleştirici öğrenme - Integrative learning

Bütünleştirici öğrenme bir olduğunu öğrenme teorisi entegre dersler öğrencilerin yapmak yardımcı doğru hareketini açıklayan müfredat geneline bağlantılar . Bu yüksek öğretim kavramı ilköğretim ve lise "entegre müfredat" hareketinden farklıdır.

Terim ve kavram

Bütünleştirici Öğrenme birçok çeşidi bulunmaktadır: beceri ve birçok kaynaktan ve deneyimlerden bilgi bağlayan; Çeşitli ortamlarda beceri ve uygulamaları uygulayarak; farklı görüş ve hatta çelişkili noktaları tesis; ve bağlamsal konuları ve pozisyonları anlamak."

... müfredat cocurriculum veya akademik bilgi ve pratik arasındaki arasındaki alanlar arasında, önemli bir dahilinde bağlantı yapmadan."

Öğrencilerin daha otantik anlayışa sahip oldular böylece Entegre çalışmalar birlikte geleneksel olarak ayrı konuları duymayı içerir. Veronica Boix Mansilla, Proje Zero Disiplinlerarası Çalışmaları Projesi kurucularından, açıklıyor "[öğrenciler] araya getirebilir zaman kavram, yöntem, ya da iki veya daha fazla disiplinler veya uzmanlık kurulan alanlarından diller bir problemi çözmek, bir olguyu açıklamak amacıyla, bir ürün oluşturmak veya yeni bir soru" onlar disiplinlerarası bir anlayış sergilediklerini yükseltmek. Bir on yılda, Eğitim Harvard Graduate School Projesi Sıfır araştırmacılar çeşitli ayarlar genelinde disiplinlerarası çalışmayı okuyan edilmiştir. Bunlar modern düşünen öğrenciler için çok önemli olduğu disiplinlerarası bir anlayış bulduk.

Edutopia nedeniyle başarılı entegre çalışmalar yaklaşımının "Çalışır Okulu" olarak Merkez York Lisesi'ni vurguladı. Örneğin, AP hükümeti öğretmen ve sanat öğretmeni AP hükümeti sınıfı tarafından sunulan ilkelere dayanan bir heykel yaratmak için öğrencilerin istedi ortak bir proje oluşturmak için işbirliği. AP hükümeti öğretmen Dayna Laur Entegre çalışmalar projeler [hedefliyoruz] aksi sayıda öğrenci alakasız görülebilir disiplinler arasında bir bağlantılılığını yaratmak" şeklinde düzenlenmiştir. Kasıtlı gerçekten oluşturmak istiyorsanız standartları karıştırmak ve içerik zorunludur yolları ararken otantik deneyimler sınıf dışında dünyada, içerik tek başına değil, çünkü."

bütünleştirici öğrenmeyi teşvik etmek üniversiteler tarafından sunulan aktiviteleri anlatan Kavram haritası.

Entegre sağlık müfredat

Birçok Amerikalı tıp fakültelerinde olarak, bir entegre müfredat temel bilim öğrenmeye olmayan bölümlere yaklaşım anlamına gelir. Geleneksel tıp müfredatına, aksine hangi gibi ayrı konular embriyoloji , fizyoloji , patoloji ve anatomi , entegre müfredat ilk iki yıl boyunca bu konularda alternatif dersler. Çalışmanın ders yerine (örneğin, "Kardiyovasküler" veya "Gastrointestinal" gibi) organ sistemleri etrafında düzenlenmiştir (Jonas 1989). Entegre tıbbi müfredatın diğer önemli bileşeni olan probleme dayalı öğrenme .

K-12 sonuçları

Disiplinlerarası müfredat öğrencilerin katılımını ve öğrenmeyi destekleyecek çeşitli çalışmalarla gösterilmiştir. Özellikle okuma ve yazma dersleri bilim entegre hem bilim ve İngilizce dil sanatları öğrencilerin anlayışı geliştirmek için gösterilmiştir.

Ayrıca bakınız

Referanslar

Kaynakça

  • Augsburg, T., ve de Barros, JA (2010, Haziran). hizmet öncesi öğretmenler için soruşturma farklı modlar entegre. İlk disiplinler CHESS etkileşimler Konferansı (s. 241-255) Tutanakları.
  • Awbrey, SM, Dana, D. Miller, VW, Robinson, P. Ryan, MM ve Scott, DK (Ed.), (2006). Bütünleştirici Öğrenme ve Eylem: Bütünlük Çağrısı (Eğitim ve Maneviyat Çalışmaları). New York: Peter Lang Publ.
  • Brinkman, GW, ve van der Geest, TM (2003). Mühendislik Tasarımı Projeleri İletişim Yeterlikleri Değerlendirilmesi. Teknik İletişim üç aylık, 12 (1), 67-81.
  • Czechowski'yi J. (2003), "Liberal Öğrenme için entegre yaklaşım", Akran Değerlendirme , 5 (4), 4-7.
  • Grace, DJ, ve Picard, A. (2001). Entegre Matematik ve Okuryazarlık Yöntemleri Dersler Deneysel Bir Yaklaşım. Öğretmen Eğitimi, 23 (1), 29-36 yılında Eylem.
  • Graff, G. (1991, 13 Şubat). Kolejler Burs bir Bağlı View öğrenciler yoksun kılma vardır. Yükseköğretim, s Chronicle. 48.
  • Hecke, GRV, Karukstis, KK, Haskell, RC, McFadden, CS, ve Wettack, FS (2002). Bir Kimya, Biyoloji Entegrasyon ve Fizik: Disiplinlerarası Laboratuvarı. Kimyasal Eğitim 79 Dergisi (7), 837-844.
  • Huber, MT, ve Hutchings, P. (2004). Bütünleştirici Öğrenme: Arazi Mapping. Geçiş Akademisi. Washington, Amerikan Üniversiteler DC .: Derneği
  • Huber, MT, Hutchings, P., & Gale, R. (2005). Liberal Eğitim Bütünleştirici Öğrenme. peerReview, Yaz / Güz.
  • Jacobs, SK, Rosenfeld, P., ve Haber, J. (2003). Bir Müfredat-Entegre Yaklaşım: Hemşirelik Eğitiminde Kanıta Dayalı Uygulama Vakfı olarak Bilgi Okuryazarlığı. Profesyonel Hemşirelik Dergisi, 19 (5), 320-328.
  • Jennings, TE (1997). Birden perspektifler, çoklu bağlamlarda: bütünleştirici eğitim için Yeniden Yapılanma. Westport, Conn: Bergin & Garvey.
  • Jory, B. (Ed.). (2001). Eğitim ve İnsan Bilimleri Campbell Monograf Serisi (Vol. 2).
  • Jonas Harry S., Sylia I. Etzel ve Barbara Barzansky. Lisans Tıp Eğitimi. JAMA, Ağustos 25 1989. 262 (8): 1018-1019.
  • Kain DL (1993). Lahana - Ve Kings: Entegre / Disiplinlerarası Müfredatı Araştırma Tarifleri. Eğitim Düşünce / Revue de la Pensée eğitici Dergisi, 27 (3), 312-331.
  • Kirtland, J., & Hoh, PS (2002). Matematik ve bileşim Öğretim entegre. Primus, 12 (1).
  • Klein JT (1996). Geçiş sınırları: bilgi, disciplinarities ve interdisciplinarities : Virginia Üniversitesi Yayınları.
  • Klein JT (1999). Disiplinler arası çalışmalar Mapping. Washington DC. : Amerikan Üniversiteler Derneği.
  • Klein, JT (2005). Beşeri Bilimler, Kültür ve Interdisciplinarity: Değişen Amerikan Akademisi : New York Press Eyalet Üniversitesi.
  • Kline Peter (1988). Hergün Genius Bütünleştirici Öğrenme Gelişim
  • Lorents, A. Morgan, J., & Tallman, G. (2003). Öğrenci sınıflar üzerinde Ders Entegrasyon Etkisi. İşletme Eğitimi Dergisi, 78 (3), 135-138
  • Matthews, MW, ve Rainer, JD (2001). Okuma yazma ve matematik entegrasyonu Öğretmen ve Öğretmen Eğitimciler Açmazlarını. Dil Sanatları, 78 (4), 357-364.
  • Perez de Tagle J. Surfer'ınilk gibi (2008) Lider: CEO'lar ve Değişim Aracılar için bir Dönüşümcü OD Astar.
  • Roberts JA (2004). Disiplinlerarası Lisansüstü Programlar Disiplinlerarası Araştırma Merkezleri: Momentum Binme. Kağıt Temmuz 2004 Merrill konferansında sunulmuştur.
  • Roberts JA, & Barnhill RE (2001, 10-13 Ekim). Mühendislik Birliktelik (Disiplinlerarası Araştırma An Teşvik Sistemi). Kağıt Eğitim Konferansı, Reno, NV içinde IEEE 2001 / ASEE Frontiers sunulan.
  • Scott, DK (2002). Bir Bütünleştirici Age için Genel Eğitim. Yükseköğretim Politikası, 15 (1), 7-18.
  • Shapiro, DF (2003). Bütünsel Müfredat Geliştirme kolaylaştırılması. Yükseköğretim, 28 (4), 423-434 yılında Ölçme ve değerlendirme.
  • Kıyı, MA, ve Shore, JB (2003). Probleme Dayalı Öğrenme Kullanarak Gelişim Matematik ve Sağlık Meslek An Bütünleştirici Müfredat Yaklaşım. Matematik ve Bilgisayar Eğitimi, 37 (1), 29-38.
  • Stefanu, CR, ve Salisbury-Glennon JD (2002). Bir Lisans Öğrenme Topluluğu üzerinden Motivasyon ve Bilişsel Öğrenme Stratejileri Geliştirilmesi. Öğrenme Ortamları Araştırma, 5 (1), 77-97
  • Venville, GJ, Wallace, J Renie'nin, LJ ve Malone, JA (2002). Müfredat Entegrasyonu: Bir Okul Konu olarak Fen Yüksek Giriş Ortadan Kalkıyor? Fen Eğitimi, 37, 43-83 yapılan çalışmalar.
  • Viswat LJ, Duppenthaler, CE, Nishi, K., ve Podziewski, K. (2003). Dili bir Koordineli Yaklaşım Üzerine Bir Pilot Çalışma. Eğitim Araştırmaları Enstitüsü, 21, 79-92 Bülteni.
  • Walker, D. (1996). Bütünleştirici Eğitim. Eugene OR: Eğitim Yönetimi ERIC Clearinghouse.

Dış bağlantılar