Öğretimi Geliştirmek için Carnegie Vakfı - Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching

Öğretimin İlerlemesi için Carnegie Vakfı
Öğretimi Geliştirmek için Carnegie Vakfı logo.png
Kurulmuş 1905 ; 116 yıl önce ( 1905 )
kurucu Andrew Carnegie
Odaklanmak Eğitim
yer
hizmet alanı
küresel
Yöntem Bağışlar, Hibeler, Raporlar
Kilit kişiler
Andrew Carnegie , Henry Pritchett , Abraham Flexner , Clark Kerr , Ernest L. Boyer
Gelir (2017)
$15.797.428
Giderler (2017) $15.709.366
İnternet sitesi www.carnegiefoundation.org

Öğretim Geliştirme Carnegie Vakfı ( CFAT ) ABD merkezli eğitim politikası ve araştırma merkezidir. 1905'te Andrew Carnegie tarafından kurulmuş ve 1906'da Birleşik Devletler Kongresi'nin bir kararıyla kiralanmıştır . En kayda değer başarıları arasında, Öğretmenler Sigorta ve Emeklilik Derneği'nin (TIAA), tıp eğitimi üzerine Flexner Raporu'nun , Carnegie Biriminin , Eğitimsel Test Hizmetinin ve Yüksek Öğrenim Kurumlarının Carnegie Sınıflandırmasının geliştirilmesi yer almaktadır .

Tarih

Vakıf, 1905'te Andrew Carnegie tarafından kuruldu ve 1906'da, ilk başkanı Henry Pritchett'in önderliğinde Birleşik Devletler Kongresi'nin bir kararıyla yetkilendirildi . Vakıf, Pritchett'e, misyonunu eğitim politikası ve standartlarına dahil etme misyonunu genişletme konusunda kredi veriyor. John W. Gardner 1955'te başkan oldu ve aynı zamanda New York Carnegie Corporation'ın da başkanıydı . Onu, en kayda değer başarısı 1967'de Clark Kerr'ın yönetiminde bir görev gücünün kurulması olan Alan Pifer izledi .

Vakıf , başlangıçta 1936'da bir deney olarak Lisansüstü Kayıt Sınavlarını (GRE) başlattı . 1948'de Educational Testing Service tarafından satın alındı .

1979'da Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, Carnegie Corporation'dan ayrıldı ve Ernest L. Boyer'in başkanlığında kendi yerini aldı . Onun liderliğinde vakıf , New Jersey'deki Princeton'a taşındı ve 1997'de o zamanki başkan Lee Shulman'ın Stanford, California'ya taşınmasına kadar kaldı .

Başkanlar

6 İyileştirme Bilim İlkeleri

Carnegie Foundation for Advancement of Teaching, sistem reformunu destekleyen araştırmalara yönelik bir yaklaşım olarak iyileştirme biliminin kullanımını teşvik eder. İyileştirme Bilimi, inovasyonu ve yeni organizasyonel uygulamaların uygulanmasını kolaylaştırmak için tasarlanmış bir dizi yaklaşımdır. Araştırma uzmanı Catherine Langley'in çerçevesi, W. Edwards Deming'in planla-yap-çalıştır-eylem döngüsünden yola çıkıyor ve onu üç temel soruyla birleştiriyor:

  • Neyi başarmaya çalışıyoruz?
  • Bir değişikliğin bir gelişme olduğunu nasıl bileceğiz?
  • İyileşmeyle sonuçlanacak ne gibi değişiklikler yapabiliriz?

Yaklaşımlar tasarım ve yapı bakımından farklılık gösterebilir, ancak her zaman araştırma-uygulamacı ortaklıklarına dayanır. Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, web sitelerinde iyileştirme için altı ilkenin ana hatlarını vermektedir.

  1. Çalışmayı probleme özel ve kullanıcı merkezli yapın: Carnegie Foundation, bu eylemin ve yansımanın öğrenmeyi teşvik ettiğini kabul ederek bir "yönlendirme yaparak öğrenme"yi benimsedi. İyileştirme çalışmasının amacı uygulamaları tasarlamak, uygulamak, değerlendirmek ve iyileştirmektir, ancak bir ağ "sürekli iyileştirmeyi bilgilendirmek için sağlam bir bilgi altyapısı oluşturacak"ken neden bu tek başına çalışır?
  2. Performanstaki çeşitlilik, ele alınması gereken temel sorundur: İyileştirme bilimi, araştırma için altın standart olan geleneksel, randomize kontrollü çalışmalardan farklı olarak varyasyonu ele alır. İyileştirme bilimi, uygulama ayarlarının çeşitliliğini temel bir bilgi kaynağı ve müdahalelerin ve sistemin yeniden tasarlanmasını öğrenmenin ve bilgilendirmenin önemli bir yolu olarak görür.
  3. Mevcut sonuçları üreten sisteme bakın: Uygulama, yerel organizasyon ve sistem faktörleri tarafından şekillendirilir. Bu nedenle, iyileştirme bilimi, uygulamanın bir parçası olan uygulama ve örgütsel faktörler hakkında ortak bir bilgi geliştirmek için çalışmanın kamuya açıklanmasını talep eder. Bu şekilde, çeşitli bağlamlar arasında ortak bir iyileştirme mülkiyeti inşa edilir.
  4. Ölçemediğimiz şeyi ölçekte geliştiremeyiz. Araştırma alanındaki bir uygulamanın ölçeğinin büyütülmesi, onu yeni ortamlarda aslına uygun olarak uygulamak anlamına gelir, ancak iyileştirme bilimi, bir ortamdaki uygulama çalışmasından öğrenilenlerin entegrasyonuna odaklanır. Ölçümler, mevcut sistem hakkında, katılımcıların ihtiyaçları (hem sosyal hem de psikolojik) hakkında bilgi edinmek için uygulamadan önce veri toplamak ve iyileştirme çabaları başladığında etkiyi ölçmeye yardımcı olacak temel verileri oluşturmak için kullanılır. Daha sonra kuruluş, iyileştirme çabaları hakkında ve bunlardan bilgi edinmek, bunları katılımcı ihtiyaçlarına göre uyarlamak ve pratik iyileştirme teorisini test etmek için süreçleri incelemek ve geri bildirim sağlamak için bir sisteme ihtiyaç duyar.
  5. Disiplin sorgulamasında uygulama geliştirmeyi sabitleyin: Planla-yap-çalıştır-eylem döngüleri, sorunların düzeltilmesiyle uğraşırken iyileştirme çabalarını incelemek için kullanılır. İyileştirme döngüleri, uygulamayı amaçlandığı gibi uygulayıp uygulamadığımızı ve uygulandıysa öğretmen ve öğrenci uygulamaları üzerinde ne gibi etkileri veya etkileri olduğunu görmek için test eder.
  6. Ağa bağlı topluluklar aracılığıyla iyileştirmeleri hızlandırın: Eğitimciler on yıllardır kanıta dayalı uygulamaları uygulamak ve uyarlamak için çalışıyorlar, ancak bu yalıtılmış tasarım süreci yoluyla yapılan iyileştirmeler genellikle gizlidir veya ölçeklenecek hiçbir mekanizmaya sahip olmayan mükemmellik cepleri olarak bilinir. İyileştirme çabaları, ağlara bağlandığında, katılımcıların testlerden öğrenmelerine, sorunları veya kalıpları tespit etmelerine ve bilgi üretimini ve yayılımını hızlandırmak için sosyal bir bağlantı sağlamasına olanak tanıyan destekleyici, yenilikçi bir ortam sunar.

Carnegie araştırmacısı Paul LeMahieu ve meslektaşları, bu altı ilkeyi "iyileştirme çalışmasının birbirine bağlı, örtüşen ve oldukça özyinelemeli üç yönü: problem tanımı, analizi ve spesifikasyonu; yinelemeli prototipleme ve test etme... ve ağlar olarak düzenleme... öğrenmeyi yaymak". Profesyonel öğrenme topluluklarının (PLC'ler), problem çözmeyi teşvik etmek ve genellikle bu tasarım ilkelerinin çoğuyla uyum sağlamak için eğitimde popülaritesi artmaktadır. Araştırmacı Anthony Bryk, PLC'leri bu ilkeleri uygulamaya başlamak için bir yer olarak görüyor, ancak PLC başarısının genellikle ekipler veya okullar tarafından izole edildiğini ve büyük ölçüde ilgili bireysel eğitimcilere bağlı olduğunu belirtiyor. PLC'ler gibi ortaklıklarda bilgiyi biriktirmek, detaylandırmak, test etmek ve yeniden tasarlamak için bir mekanizma gereklidir, böylece çeşitli ve karmaşık ortamlarda kolektif profesyonel bilgi olarak dönüştürülebilir ve aktarılabilir.

Ağa Bağlı İyileştirme Toplulukları

Ağa Bağlı İyileştirme Toplulukları, İyileştirme Biliminin başka bir biçimidir. Douglas Engelbart , "Ağ Geliştirme Topluluğu" terimini, topluluğun daha iyiye gitmesini sağlamak için insan ve teknik kaynaklar ağı olarak yazılım ve mühendislik alanındaki çalışmalarıyla ilgili olarak ilk kez ortaya attı. Anthony Bryk ve ekibi, Ağa Bağlı İyileştirme Topluluklarını, tasarımı geniş ölçekte geliştirmek için çeşitli bağlamlarda yeni fikirleri ortaya çıkarmak ve test etmek için ortak hedeflere ulaşmak için ortak bir ilgiyle birlikte çalışan birçok farklı bağlamdan bireylerin dahil olduğu sosyal düzenlemeler olarak tanımladı. Douglas Engelbart , birlikte çalışması gereken üç insan ve teknik kaynak düzeyi görür: sahadaki uygulayıcılar, uygulayıcıların veri toplamasını ve analizini desteklemek için kurumsal düzeydeki yapılar ve kaynaklar ve bilgiyi paylaşmak, uyarlamak ve genişletmek için kurumlar arası kaynaklar çeşitli bağlamlarda öğrenilir. Eğitimde, bu topluluklar problem merkezlidir ve bağlam için uygulama ve uyarlamaya odaklanmak için akademik araştırma, klinik uygulama ve yerel uzmanlığı birbirine bağlar.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

  • Columbia Üniversitesi'nde CFAT arşivi
  • Ellen Condliffe Lagemann , Kamu yararı için özel güç: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching . Lee S. Shulman'ın yeni bir önsözüyle, New York : College Entrance Examination Board, 1999 (İlk basım: 1st ed. Middletown, Conn.: Wesleyan University Press, 1983)

Dış bağlantılar