disiplinlerarasılık - Interdisciplinarity
Bir kısmı bir dizi üzerinde |
Bilim |
---|
Bir kısmı bir dizi üzerinde |
Araştırma |
---|
Felsefe portalı |
Disiplinlerarasılık veya disiplinler arası çalışmalar , iki veya daha fazla akademik disiplinin tek bir faaliyette (örneğin bir araştırma projesi) birleştirilmesini içerir. Sosyoloji, antropoloji, psikoloji, ekonomi vb. gibi diğer birçok alandan bilgi alır. Sınırların ötesinde düşünerek bir şeyler yaratmakla ilgilidir. Bir ilişkilidir Disiplinlerarası veya disiplinler arası bir alan, aralarında geleneksel sınırlarını aşan bir organizasyon birimidir akademik disiplinler veya düşünce okullara yeni ihtiyaçlar ve meslekler ortaya çıktıkça,. Büyük mühendislik ekipleri genellikle disiplinler arasıdır, çünkü bir elektrik santrali veya cep telefonu ya da başka bir proje çeşitli uzmanlıkların bir araya getirilmesini gerektirir. Ancak, "disiplinlerarası" terimi bazen akademik ortamlarla sınırlıdır.
Disiplinlerarası terimi , eğitim ve öğretim pedagojilerinde, çeşitli yerleşik disiplinlerin veya geleneksel çalışma alanlarının yöntemlerini ve içgörülerini kullanan çalışmaları tanımlamak için kullanılır. Disiplinlerarasılık, araştırmacıları, öğrencileri ve öğretmenleri, ortak bir görevin peşinde çeşitli akademik düşünce, meslek veya teknoloji okullarını - özel bakış açılarıyla birlikte - birleştirme ve bütünleştirme hedeflerine dahil eder. Epidemiyoloji arasında HIV / AIDS veya küresel ısınma karmaşık sorunları çözmek için çeşitli disiplinlerin anlayış gerektirir. Disiplinlerarası , örneğin kadın çalışmaları veya etnik alan çalışmaları gibi araştırma kurumlarının geleneksel disiplin yapısında konunun ihmal edildiğinin veya hatta yanlış temsil edildiğinin hissedildiği durumlarda uygulanabilir . Disiplinlerarasılık, ancak iki veya daha fazla alanın bakış açılarının birleştirilmesiyle anlaşılabilecek karmaşık konulara da uygulanabilir.
Sıfat disiplinlerarası iki veya daha fazla disiplinlerden gelen araştırmacılar kendi yaklaşımlarını havuzu ve daha iyi olması durumunda da dahil olmak üzere eldeki probleme uygun şekilde onları değiştirdiğinizde en sık eğitim çevrelerinde kullanılan takım öğretilen ders öğrencilerin anlamak için gereklidir çoklu geleneksel disiplinler açısından belirli bir konu. Örneğin arazi kullanımı konusu biyoloji , kimya , ekonomi , coğrafya ve siyaset gibi farklı disiplinler tarafından incelendiğinde farklı görünebilir .
Gelişim
"Disiplinlerarası" ve "disiplinlerarasılık" sıklıkla yirminci yüzyıl terimleri olarak görülse de, kavramın tarihsel öncülleri vardır, özellikle Yunan felsefesi . Julie Thompson Klein , "kavramların kökleri, modern söylemde yankılanan bir dizi fikirde yatmaktadır - birleşik bir bilim, genel bilgi, sentez ve bilginin entegrasyonu fikirleri", Giles Gunn ise Yunan tarihçileri ve oyun yazarlarının kendi materyallerini daha iyi anlamak için diğer bilgi alanlarından ( tıp veya felsefe gibi ) öğeler aldı . Roma yollarının inşası, ölçme , malzeme bilimi , lojistik ve diğer birçok disiplini anlayan adamlar gerektiriyordu . Herhangi bir geniş fikirli hümanist proje disiplinlerarasılık içerir ve tarih, on yedinci yüzyıl Leibniz'in dilbilim, ekonomi, yönetim, etik, hukuk felsefesi, politika ve hatta sinoloji gerektiren bir evrensel adalet sistemi yaratma görevi gibi, bir yığın vaka gösterir.
Disiplinlerarası programlar bazen geleneksel disiplinlerin önemli bir sorunu ele alamadığı veya bu konuda isteksiz olduğu yönündeki ortak kanaatten doğar. Örneğin, antropoloji ve sosyoloji gibi sosyal bilim disiplinleri , yirminci yüzyılın çoğu boyunca teknolojinin sosyal analizine çok az ilgi gösterdi . Sonuç olarak, teknolojiye ilgi duyan birçok sosyal bilimci , tipik olarak çeşitli disiplinlerden gelen bilim adamlarının görev yaptığı bilim, teknoloji ve toplum programlarına katıldı . Nanoteknoloji gibi iki veya daha fazla disiplinin yaklaşımlarını birleştirmeden ele alınamayacak yeni araştırma gelişmelerinden de kaynaklanabilirler . Örnekler arasında kuantum fiziği ve bilgisayar biliminin bir karışımı olan kuantum bilgi işleme ve moleküler biyoloji ile bilgisayar bilimini birleştiren biyoinformatik sayılabilir . Bir araştırma alanı olarak sürdürülebilir kalkınma , ekonomik, sosyal ve çevresel alanlarda analiz ve sentez gerektiren sorunlarla ilgilenir; genellikle çoklu sosyal ve doğa bilimleri disiplinlerinin bir entegrasyonu. Disiplinler arası araştırma, örneğin hastalıklara en uygun çözümleri incelemek gibi sağlık bilimleri çalışmalarının da anahtarıdır. Bazı yüksek öğretim kurumları, Disiplinlerarası Çalışmalarda akredite derece programları sunmaktadır.
Başka bir düzeyde, disiplinlerarasılık, bilgi silolarında aşırı uzmanlaşma ve izolasyonun zararlı etkilerine bir çare olarak görülüyor . Bununla birlikte, bazı görüşlere göre, disiplinlerarasılık tamamen tek bir çalışma alanında uzmanlaşanlara borçludur - yani, uzmanlar olmadan, disiplinler arası kişilerin danışacak hiçbir bilgisi ve önde gelen uzmanları olmayacaktır. Diğerleri, aşırı uzmanlaşmayı hem epistemolojik hem de politik olarak sorunlu olarak görerek, disiplinlerarasılığın odağını disiplinleri aşma ihtiyacına yerleştirir. Disiplinlerarası işbirliği veya araştırma, sorunlara yeni çözümler getirdiğinde, ilgili çeşitli disiplinlere çok fazla bilgi verilir. Dolayısıyla hem disiplinciler hem de disiplinlerarasılar birbirini tamamlayıcı bir ilişki içinde görülebilir.
engeller
Disiplinlerarası girişimlerdeki çoğu katılımcı geleneksel disiplinlerde eğitildiğinden, bakış açılarının ve yöntemlerin farklılıklarını takdir etmeyi öğrenmelidirler. Örneğin, nicel titizliğe daha fazla vurgu yapan bir disiplin, eğitimlerinde diğerlerinden daha bilimsel olan uygulayıcılar üretebilir; buna karşılık, nicel yaklaşımları zorlukla ilişkilendirebilen "daha yumuşak" disiplinlerdeki meslektaşlar, bir problemin daha geniş boyutlarını ve teorik ve nitel argümantasyonda daha düşük titizliği kavrarlar. Disiplinler arası bir program, eğer üyeleri kendi disiplinlerine (ve disiplin tutumlarına) takılıp kalırsa başarılı olamayabilir. Disiplinlerarası işbirliklerinde deneyimi olmayanlar, o disiplinden meslektaşların entelektüel katkısını da tam olarak takdir edemeyebilirler. Disiplin açısından bakıldığında, disiplinler arası çalışmaların çoğu "yumuşak", titizlikten yoksun veya ideolojik olarak motive edilmiş olarak görülebilir; bu inançlar, disiplinler arası çalışmayı seçenlerin kariyer yollarına engeller koyar. Örneğin, disiplinler arası hibe başvuruları genellikle yerleşik disiplinlerden seçilen akran gözden geçirenler tarafından incelenir ; Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, disiplinler arası araştırmacılar araştırmaları için fon bulmakta zorluk yaşayabilirler. Ek olarak, kadrolu olmayan araştırmacılar, terfi ve kadro aradıklarında , değerlendiricilerden bazılarının disiplinler arası bağlılıktan yoksun olmalarının muhtemel olduğunu bilirler . Disiplinler arası araştırmaya bağlılık göstermenin görev süresinin reddedilme riskini artıracağından korkabilirler.
Yeterli özerklik verilmediği takdirde disiplinler arası programlar da başarısız olabilir. Örneğin, disiplinlerarası öğretim üyeleri genellikle hem disiplinler arası bir programda ( kadın çalışmaları gibi ) hem de geleneksel bir disiplinde ( tarih gibi) sorumlulukları olan ortak bir randevuya alınır . Görev süresi kararlarını geleneksel disiplin verirse, yeni disiplinler arası öğretim üyeleri kendilerini tamamen disiplinler arası çalışmaya adamakta tereddüt edecektir. Diğer engeller, çoğu bilimsel derginin genel olarak disipline yönelimini içerir ve bu, disiplinler arası araştırmaların yayınlanmasının zor olduğu gerçeği değilse bile algısına yol açar. Ayrıca, çoğu üniversitedeki geleneksel bütçe uygulamaları, kaynakları disiplinler aracılığıyla kanalize ettiğinden, belirli bir akademisyenin veya öğretmenin maaşını ve zamanını hesaba katmak zorlaşır. Bütçe daralması dönemlerinde, birincil seçmenlere hizmet etme yönündeki doğal eğilim (yani, geleneksel disiplinde uzmanlaşan öğrenciler), öğretim ve araştırma için kaynakları geleneksel olarak anlaşıldığı gibi disiplinin merkezinden nispeten uzakta kıt kılar. Aynı nedenlerle, yeni disiplinler arası programların tanıtımına, azalan fonlar için bir rekabet olarak algılandığından, genellikle direnilmektedir.
Bu ve diğer engeller nedeniyle, disiplinler arası araştırma alanları, disiplinler haline gelmek için güçlü bir şekilde motive edilir. Başarılı olurlarsa, kendi araştırma finansman programlarını oluşturabilir ve kendi görev süresi ve terfi kararlarını verebilirler. Bunu yaparken, giriş riskini azaltırlar. Birçoğu ana disiplinleri için adlandırılan disiplinler haline gelen eski disiplinler arası araştırma alanlarına örnekler arasında sinirbilim , sibernetik , biyokimya ve biyomedikal mühendisliği yer alır . Bu yeni alanlara bazen "disiplinler arası" denir. Öte yandan, disiplinlerarası faaliyetler artık öğrenmeyi ve öğretmeyi teşvik eden kurumların yanı sıra eğitimle ilgili kurumsal ve sosyal oluşumların ilgi odağı olmasına rağmen, pratikte karmaşık engellerle, ciddi zorluklarla ve eleştirilerle karşı karşıyadır. Disiplinlerarası faaliyetlerin son yirmi yılda karşılaştığı en önemli engeller ve zorluklar "profesyonel", "örgütsel" ve "kültürel" engeller olarak ayrılabilir.
Disiplinlerarası çalışmalar ve disiplinlerarasılık çalışmaları
Bugün akademiye yayılmış bulunan disiplinler arası çalışmalar ile çok daha küçük bir araştırmacı grubunu içeren disiplinler arası çalışma arasında ilk olarak bir ayrım yapılmalıdır. İlki, ABD ve dünyadaki binlerce araştırma merkezinde somutlaştırıldı. İkincisinin bir ABD kuruluşu, Disiplinlerarası Çalışmalar Derneği (1979'da kuruldu), iki uluslararası kuruluş, Uluslararası Disiplinlerarası ve Transdisiplinerlik Ağı (2010'da kuruldu) ve Disiplinlerarasılık Felsefesi / Olarak Disiplinlerarasılık Ağı (2009'da kuruldu) ve Disiplinlerarasılık teorisi ve pratiğine adanmış bir araştırma enstitüsü, Kuzey Teksas Üniversitesi'nde Disiplinlerarasılık Çalışmaları Merkezi (2008'de kuruldu). 1 Eylül 2014 tarihi itibariyle Disiplinlerarasılık Araştırmaları Merkezi'nin varlığı sona ermiştir. Bu, Kuzey Teksas Üniversitesi'ndeki idari kararların sonucudur.
Bir disiplinlerarası çalışma geniş sentezlemek için bir akademik program veya işlem arayan özellikleri perspektifler , bilgi, beceri, bağlantılarını ve epistemolojiyi eğitim ortamındaki. Bir ölçüde tutarlılığı olan ancak tek bir disiplin perspektifinden (örneğin, kadın çalışmaları veya ortaçağ çalışmaları ) yeterince anlaşılamayan konuların çalışılmasını kolaylaştırmak için disiplinler arası programlar oluşturulabilir . Daha nadiren ve daha ileri bir düzeyde, kurumsallaşmış disiplinlerin bilgiyi bölümlere ayırma yollarının bir eleştirisinde, disiplinlerarasılığın kendisi çalışmanın odak noktası haline gelebilir.
Buna karşılık, disiplinlerarasılık çalışmaları, disiplinlerarasılığın nasıl çalıştığı, disiplinin doğası ve tarihi ve post-endüstriyel toplumda bilginin geleceği hakkında özbilinç sorularını gündeme getirmektedir . Disiplinlerarasılık Çalışmaları Merkezi'ndeki araştırmacılar, disiplinlerarasılık felsefesi ile "olarak" disiplinlerarasılık arasında bir ayrım yaptılar; birincisi, felsefe içinde disiplinler arası düşüncenin durumu hakkında epistemolojik ve metafiziksel sorular ortaya çıkaran yeni, ayrı bir alan tanımladı. bazen 'alan felsefesi' olarak adlandırılan felsefi bir uygulamaya işaret ediyor.
Disiplinler arası programlarla ilgili hem taraftarlar hem de karşı çıkanlar tarafından belki de en yaygın şikayet, sentez eksikliğidir; yani, öğrencilere birden fazla disiplin bakış açısı sağlanır, ancak çatışmaları çözmede ve konuyla ilgili tutarlı bir görüş elde etmede etkili rehberlik verilmez. . Diğerleri, disiplinlerin sentezi veya entegrasyonu fikrinin, sorgulanabilir politik-epistemik taahhütleri önceden varsaydığını ileri sürmüşlerdir. Disiplinlerarası programların eleştirmenleri, istisnai lisans öğrencileri dışındaki herkesin bilgi ve entelektüel olgunluğu göz önüne alındığında, hırsın gerçekçi olmadığını düşünüyor; Bazı savunucular zorluğu kabul ediyor, ancak disiplinlerarasılığı bir zihin alışkanlığı olarak geliştirmenin, bu düzeyde bile, bilgili ve ilgili yurttaşların ve çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri analiz etme, değerlendirme ve sentezleme yeteneğine sahip liderlerin eğitimi için hem mümkün hem de gerekli olduğu konusunda ısrar ediyorlar. mantıklı kararlar verebilmek için
Akademik programlarda ve profesyonel uygulamalarda disiplinlerarasılığın felsefesi ve vaadi üzerine çok şey yazılmış olsa da, sosyal bilimciler giderek artan bir şekilde disiplinlerarasılık üzerine akademik söylemleri ve aynı zamanda disiplinlerarasılığın fiilen nasıl işlediğini ve pratikte nasıl çalışmadığını sorgulamaktadır. Örneğin bazıları, topluma hizmet etmeyi amaçlayan bazı disiplinler arası girişimlerin, hiç kimsenin sorumlu tutulamayacağı zararlı sonuçlar üretebileceğini göstermiştir.
Disiplinlerarası çalışmaların politikası
1998'den bu yana, disiplinler arası araştırma ve öğretimin değerinde bir artış ve çok veya disiplinler arası çalışmalar olarak sınıflandırılan ABD üniversitelerinde verilen lisans derecelerinin sayısında bir artış olmuştur. Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi'nin (NECS) verilerine göre, her yıl verilen disiplinlerarası lisans derecesi sayısı 1973'te 7.000'den 2005'te 30.000'e yükseldi. Buna ek olarak, Carnegie'nın Başkanı için Boyer Komisyonu'ndan eğitim liderleri Vartan Gregorian için Alan I. Leshner , CEO Bilim Geliştirme Amerikan Derneği problem çözme 21. yüzyılda üzere disiplinlerarası ziyade disiplin yaklaşımlar savunduk. Bu, federal fon kuruluşları tarafından, özellikle de hibe tekliflerinin tek araştırmacı, tek disiplinli projelerden daha çok disiplinler arası işbirlikçi projeler olarak çerçevelenmesini savunan Elias Zerhouni'nin yönetimindeki Ulusal Sağlık Enstitüleri tarafından tekrarlandı .
Aynı zamanda, 30 yıl veya daha uzun süredir var olan disiplinler arası çalışma programlarında başarılı uzun süredir devam eden birçok lisans, sağlıklı kayıtlara rağmen kapatılmıştır. Örnekler arasında Arizona International (eskiden Arizona Üniversitesi'nin bir parçası ), Miami Üniversitesi'ndeki Disiplinlerarası Çalışmalar Okulu ve Wayne State Üniversitesi'ndeki Disiplinlerarası Çalışmalar Bölümü ; Böyle Disiplinlerarası Çalışmalar Bölümü'nde gibi diğerleri Appalachian State University ve George Mason Üniversitesi 'nin New Century College , kesik geri olmuştur. Stuart Henry, bu eğilimi , aksi takdirde marjinalleştirilmiş araştırma alanlarının deneysel bilgi üretimini yeniden sömürgeleştirme girişimlerinde disiplinlerin hegemonyasının bir parçası olarak gördü . Bu, görünüşte disiplinler arası çalışmaların geleneksel akademiye karşı üstünlüğüne dayanan tehdit algılarından kaynaklanmaktadır.
Tarihsel örnekler
Neredeyse aynı dönemde belirli bir fikrin farklı disiplinlerde ortaya çıktığı birçok örnek vardır. Bir vaka, "dikkatin özel bölümlerine" odaklanma yaklaşımından (belirli bir bakış açısını benimseme), "bütünün anlık duyusal farkındalığı" fikrine, "toplam alana" dikkat, "duygusallık duygusu" fikrine geçiştir. bir birlik olarak biçim ve işlevin bütün modeli", "yapı ve konfigürasyonun bütünsel bir fikri". Bu resimde ( kübizmle birlikte ), fizikte, şiirde, iletişimde ve eğitim teorisinde oldu . Marshall McLuhan'a göre bu paradigma kayması , sıralılığı getiren makineleşmenin şekillendirdiği bir çağdan , elektriğin anlık hızının şekillendirdiği ve eşzamanlılığı getiren bir çağa geçişten kaynaklanmaktadır .
Konsepti basitleştirme ve savunma çabaları
Social Science Journal'daki bir makale , disiplinlerarasılığın basit, sağduyulu bir tanımını sağlamaya, bu kavramı tanımlamanın zorluklarını atlayarak ve disiplinler arasılık, çok disiplinlilik ve çok disiplinli gibi ilgili kavramlara olan ihtiyacı ortadan kaldırmaya çalışmaktadır:
"İlk olarak, bir disiplin, uygun bir şekilde, kendi uzmanlar topluluğuna sahip olan, nispeten bağımsız ve izole edilmiş herhangi bir insan deneyimi alanı olarak tanımlanabilir. Disiplinlerarasılık en iyi, iki veya daha fazla disiplinin ayırt edici bileşenlerini bir araya getirmek olarak görülür. Akademik söylemde, Disiplinlerarasılık tipik olarak dört alan için geçerlidir: bilgi, araştırma, eğitim ve teori.Disiplinlerarası bilgi, iki veya daha fazla disiplinin bileşenlerine aşinalığı içerir.Disiplinlerarası araştırma, iki veya daha fazla disiplinin bileşenlerini, yeni bilgi, işlemler veya sanatsal araştırma veya yaratmada birleştirir. ifadeler. Disiplinlerarası eğitim, iki veya daha fazla disiplinin bileşenlerini tek bir öğretim programında birleştirir. Disiplinler arası teori, disiplinler arası bilgi, araştırma veya eğitimi ana çalışma nesneleri olarak alır.
Buna karşılık, herhangi iki bilgi, araştırma veya eğitim örneğinin disiplinler arası zenginliği , dört değişken ağırlıklandırılarak sıralanabilir: ilgili disiplinlerin sayısı, aralarındaki "mesafe", herhangi bir belirli kombinasyonun yeniliği ve bunların entegrasyon derecesi.
Disiplinlerarası bilgi ve araştırma önemlidir çünkü:
- "Yaratıcılık genellikle disiplinler arası bilgi gerektirir.
- Göçmenler genellikle yeni alanlarına önemli katkılarda bulunurlar.
- Disiplinciler genellikle iki veya daha fazla disipline aşina olan kişiler tarafından en iyi tespit edilebilecek hatalar yaparlar.
- Bazı değerli araştırma konuları, geleneksel disiplinler arasındaki boşluklara düşmektedir.
- Pek çok entelektüel, sosyal ve pratik problem disiplinler arası yaklaşımlar gerektirir.
- Disiplinlerarası bilgi ve araştırma, bize bilgi birliği idealini hatırlatmaya hizmet eder.
- Disiplinler arası kişiler araştırmalarında daha fazla esnekliğe sahiptir.
- Dar disiplinlilerden daha fazla, disiplinlerarası kişiler genellikle kendilerini yeni topraklarda seyahat etmenin entelektüel eşdeğeri olarak görürler.
- Disiplinler arası kişiler, modern akademideki iletişim boşluklarının aşılmasına yardımcı olabilir, böylece muazzam entelektüel kaynaklarını daha fazla sosyal rasyonalite ve adalet uğruna harekete geçirmeye yardımcı olabilir.
- Disiplinler arası disiplinler, parçalanmış disiplinler arasında köprü kurarak akademik özgürlüğün savunulmasında rol oynayabilir."
alıntılar
"Modern zihin böler, uzmanlaşır, kategoriler halinde düşünür: Yunan içgüdüsü tam tersiydi, en geniş görüşü almak, her şeyi organik bir bütün olarak görmek [...]. Olimpiyat oyunları bütünün aretesini test etmek için tasarlandı. adam, sadece özel bir beceri değil [...]. Büyük olay pentatlondu , eğer bunu kazanırsan, bir erkektin. Söylemeye gerek yok, Maraton yarışı modern zamanlara kadar hiç duyulmamıştı: Yunanlılar bir canavarlık olarak."
"Önceden, insanlar basitçe bilginler ve cahiller, az çok biri ve az çok diğer olarak ikiye ayrılabilirdi. Ancak uzmanınız bu iki kategoriden herhangi birine dahil edilemez. O bilgili değil, çünkü kendi uzmanlık alanına girmeyen her şeyden resmen cahildir; ama cahil de değildir, çünkü o "bir bilim adamıdır" ve evrenin kendi küçücük parçasını çok iyi "bilir". bilgili bir cahil, ki bu çok ciddi bir meseledir, çünkü onun cahil adam tarzında değil, kendi özel çizgisinde bilgili birinin tüm huysuzluğuyla cahil bir insan olduğunu ima eder."
"Pratik adamlar olarak adlandırılanlar arasında, geniş bir inceleme yeteneğine sahip herhangi bir kişiyi bir vizyon sahibi olarak mahkum etmek adettir: en fazla insanın onda dokuzunu görmezden gelmedikçe veya bilmedikçe hiç kimse siyasette söz söylemeye layık görülmez. önemli ilgili gerçekler."
Ayrıca bakınız
- Ölçülebilirlik (bilim felsefesi)
- domon grubu
- ansiklopedizm
- Holizm
- bilimde holizm
- bütünleştirici öğrenme
- disiplinlerarası
- disiplinlerarası sanatlar
- disiplinlerarası öğretim
- meslekler arası eğitim
- metodoloji
- bilge
- Takım bilimi bilimi
- Sosyal ekolojik model
- Bilim ve teknoloji çalışmaları (STS)
- sinoptik felsefe
- sistem teorisi
- Tematik öğrenme
- Tinbergen'in dört sorusunda insan bilimlerinin periyodik tablosu
- transdisiplinerlik
Referanslar
daha fazla okuma
- Meclis Üyesi, Harold; Chiappori, Pierre Andre; Haddad, Lawrence ; Hoddinott, John (1995). "Ev Halkının Üniter Kolektif Modellerine Karşı: Kanıt Yükünü Değiştirme Zamanı mı?". Dünya Bankası Araştırma Gözlemcisi . 10 (1): 1–19. doi : 10.1093/wbro/10.1.1 .
- Augsburg, Tanya (2005). Disiplinlerarası Olmak: Disiplinlerarası Çalışmalara Giriş . Kendall/Av.
- Bütünleştirici Çalışmalar Derneği
- Bagchi, Amiya Kumar (1982). Azgelişmişliğin Ekonomi Politiği . New York: Cambridge University Press.
- Bernstein, Henry (1973). "Giriş: Gelişim ve Sosyal Bilimler" . Henry Bernstein'da (ed.). Azgelişmişlik ve Kalkınma: Bugün Üçüncü Dünya . Harmondsworth: Penguen. s. 13–30 .
- Disiplinlerarasılık Araştırmaları Merkezi
- Sanatta Disiplinlerarası Araştırma Merkezi (Manchester Üniversitesi)
- Chambers, Robert (2001), "Nitel yaklaşımlar: özeleştiri ve nicel yaklaşımlardan ne kazanılabilir", Kanbur'da, Ravi (ed.), Niteliksel: niteliksel ve niceliksel yoksulluk değerlendirmesi - tamamlayıcılar, gerilimler ve yol ileri (PDF) , Ithaca, New York: Cornell Üniversitesi, s. 22–25.
- Chubin, DE (1976). "Bilimsel uzmanlıkların kavramsallaştırılması". Sosyolojik Aylık . 17 (4): 448-476. doi : 10.1111/j.1533-8525.1976.tb01715.x .
- Disiplinlerarası Çalışmalar Koleji, British Columbia Üniversitesi, Vancouver, British Columbia, Kanada
- Calard, Felicity; Fitzgerald, Des (2015). Sosyal Bilimler ve Sinirbilimlerde Disiplinlerarasılığı Yeniden Düşünmek . Basingstoke: Palgrave Macmillan.
- Davies. M.; Devlin, M. (2007). "Disiplinler Arası Yüksek Öğrenim: Öğretme ve Öğrenmeye Etkileri" (PDF) . Yüksek Öğrenim Araştırmaları Merkezi, Melbourne Üniversitesi. Arşivlenmiş orijinal (PDF) 2 Aralık 2007 tarihinde . Erişim tarihi: 7 Kasım 2007 .
- Frank, Roberta: "'Disciplitarity': The First Half Century", Entegratif Çalışmalarda Sorunlar 6 (1988): 139-151, PDF
- Frodeman, R.; Mitcham, C. (Güz 2007). "Disiplinlerarasılıkta Yeni Yönler: Geniş, Derin ve Eleştirel". Bilim, Teknoloji ve Toplum Bülteni . 27 (6): 506–514. doi : 10.1177/0270467607308284 . S2CID 145008466 .
- Franks, D.; Dale, P.; Hindmarsh, R.; Arkadaşlar, C.; Buckridge, M.; Cybinski, P. (2007). "Disiplinlerarası temeller: Avustralya'daki Griffith Üniversitesi'nde disiplinlerarasılık ve otuz yıllık öğretim ve araştırma üzerine düşünmek". Yüksek Öğrenim Çalışmaları . 32 (2): 167–185. doi : 10.1080/03075070701267228 . S2CID 144173921 .
- Frodeman, R., Klein, JT ve Mitcham, C. Oxford Disiplinlerarası El Kitabı . Oxford Üniversitesi Yayınları, 2010.
- Evergreen Eyalet Koleji, Olympia, Washington
- Gram Vikas (2007) Yıllık Rapor, s. 19.
- Granovetter, Mark (1985). "Ekonomik Eylem ve Sosyal Yapı: Gömülülük Sorunu" (PDF) . Amerikan Sosyoloji Dergisi . 91 (3): 481–510. doi : 10.1086/228311 . S2CID 17242802 . Arşivlenmiş orijinal (PDF) 2 Ağustos 2014'te . 25 Ekim 2017'de alındı .
- Bilişsel Çalışmalar için Hang Seng Merkezi
- Harris, John (2002). "Uluslararası Kalkınmada Disiplinlerarası Yaklaşımlar Örneği". Dünya Gelişimi . 30 (3): 487-496. doi : 10.1016/s0305-750x(01)00115-2 .
- Henry, Stuart (2005). "Disiplin hegemonyası disiplinler arası üstünlükle buluşuyor: Disiplinlerarası/bütünleştirici çalışmalar hayatta kalabilir mi, eğer öyleyse nasıl?" (PDF) . Bütünleştirici Çalışmalarda Sorunlar . 23 : 1–37.
- Indiresan, PV (1990) Kalkınmayı Yönetmek: Yerinden Yönetim, Coğrafi Sosyalizm ve Kentsel Replikasyon . Hindistan: Adaçayı
- Disiplinlerarası Sanatlar Bölümü, Columbia College Chicago
- Disiplinlerarasılık ve görev süresi
- Disiplinlerarası Çalışmalar Projesi, Harvard Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sıfır Projesi
- Jackson, Cecile (2002). "Disiplinli Cinsiyet?". Dünya Gelişimi . 30 (3): 497–509. doi : 10.1016/s0305-750x(01)00113-9 .
- Jacobs, JA; Frickel, S. (2009). "Disiplinlerarasılık: Eleştirel Bir Değerlendirme" (PDF) . Sosyolojinin Yıllık İncelemesi . 35 : 43-65. doi : 10.1146/annurev-soc-070308-115954 .
- Johnston, R (2003). "Metodologların asli uzmanlardan oluşan ekiplere entegre edilmesi" (PDF) . İstihbarat Çalışmaları . 47 (1). Arşivlenmiş orijinal (PDF) 10 Ağustos 2006 tarihinde . Erişim tarihi: 8 Ağustos 2006 .
- Kanbur, Ravi (Mart 2002). "Ekonomi, sosyal bilimler ve kalkınma" (PDF) . Dünya Gelişimi . 30 (3): 477–486. doi : 10.1016/S0305-750X(01)00117-6 . hdl : 1813/57796 .
- Kanbur, Ravi (2003), "Q-kare?: niteliksel ve niceliksel yoksulluk değerlendirmesi üzerine bir yorum", Kanbur'da, Ravi (ed.), Q-kare, yoksulluk değerlendirmesinde niteliksel ve niceliksel yöntemlerin birleştirilmesi , Delhi Bangalore: Kalıcı Siyah Orient Longman tarafından dağıtılmıştır, s. 2-27, ISBN 9788178240534.
- Kaplan Andreas (2021). Zümrüt (ed.). Yıkımın Kavşağında Yüksek Öğrenim: 21. Yüzyıl Üniversitesi .
- Klein, Julie Thompson (1996) Sınırları Aşmak: Bilgi, Disiplinler ve Disiplinlerarasılıklar (University Press of Virginia)
- Klein, Julie Thompson (2006) " Disiplinlerarası çalışmalar için kaynaklar ." Değiştir , (Mark/Nisan). 52–58
- Kleinberg, Ethan (2008). "Kavşakta disiplinlerarası çalışmalar". Liberal Eğitim . 94 (1): 6–11.
- Kockelmans, Joseph J. editör (1979) Disiplinlerarasılık ve Yüksek Öğrenim , The Pennsylvania State University Press ISBN 9780271038261 .
- Lipton, Michael (1970). "Az Gelişmiş Ülkelerde Disiplinlerarası Çalışmalar". Kalkınma Araştırmaları Dergisi . 7 (1): 5–18. doi : 10.1080/00220387008421343 .
- Gerhard Medicus İnsan Bilimlerinde Disiplinlerarasılık (Belge No. 6, 7 ve 8 İngilizce)
- Moran, Joe. (2002). disiplinlerarasılık.
- NYU Gallatin Bireyselleştirilmiş Çalışma Okulu, New York, NY
- Yoksulluk Eylem Laboratuvarı (4 Kasım 2008'de erişildi)
- Ravallion, Martin (2003), "Nitel yöntemler nicel yoksulluğa yardımcı olabilir", içinde Kanbur, Ravi (ed.), Q-squared, birleştirici niteliksel ve niceliksel yöntemler yoksulluk değerlendirmede , Delhi Bangalore: Kalıcı Siyah Dağıtılmış Orient Longman, s. 58-67, ISBN 9788178240534
- Rhoten, D. (2003). Disiplinlerarası işbirliği için sosyal ve teknik koşulların çok yöntemli bir analizi .
- Kaliforniya Üniversitesi, Irvine Sosyal Ekoloji Okulu
- Schuurman, FJ (2000). "Kayıp Paradigmalar, Paradigmalar Yeniden Kazanıldı mı? 21. Yüzyılda Kalkınma Çalışmaları". Üçüncü Dünya Üç Aylık . 21 (1): 7–20. doi : 10.1080/01436590013198 . S2CID 145181997 .
- Şen, Amartya (1999). Özgürlük olarak gelişme . New York: Oxford University Press. ISBN'si 9780198297581.
- Siskin, LS & Little, JW (1995). Söz konusu Konular. Öğretmenler Koleji Basın. liselerin bölüm organizasyonu ve bunu değiştirme çabaları hakkında.
- Stiglitz, Joseph (2002) Küreselleşme ve Hoşnutsuzlukları, Amerika Birleşik Devletleri, WW Norton and Company
- Sumner, A ve M. Tribe (2008) International Development Studies: Theories and Methods in Research and Practice, London: Sage
- Thorbecke, Eric. (2006) "Kalkınma Doktrininin Evrimi, 1950-2005". UNU-WIDER Araştırma Belgesi No. 2006/155. Birleşmiş Milletler Üniversitesi, Dünya Kalkınma Ekonomisi Araştırmaları Enstitüsü
- Disiplinler arası ve disiplinler arası bilim yaklaşımları - Entegrasyon ve disiplinler arası ve disiplinler arası yaklaşımlarla ilgili çevrimiçi kaynaklara yönelik bir rehber.
- Truman Eyalet Üniversitesi'nin Disiplinlerarası Çalışmalar Programı
- Waldman, Amy (2003). "Hindistan'da Güvensizlik Çocuk Felcinin Kapısını Açıyor" . New York Times . Erişim tarihi: 4 Kasım 2008 .
- Peter Weingart ve Nico Stehr, der. 2000. Disiplinlerarasılık Uygulaması (University of Toronto Press)
- Peter Weingart; Britta Padberg (30 Nisan 2014). Disiplinlerarasılıkta Üniversite Deneyleri: Engeller ve Fırsatlar . transkript Verlag. ISBN'si 978-3-8394-2616-6.
- Beyaz, Howard (2002). "Yoksulluk Analizinde Nicel ve Nitel Yaklaşımların Birleştirilmesi". Dünya Gelişimi . 30 (3): 511-522. doi : 10.1016/s0305-750x(01)00114-0 .
Dış bağlantılar
- Disiplinlerarası Çalışmalar Derneği
- Ulusal Bilim Vakfı Çalıştay Raporu: Yenilikçi Bilim ve Mühendislik Alanlarında Disiplinlerarası İşbirliği
- Institut Nicod , CNRS, Paristarafından düzenlenen Disiplinlerarasılığı Yeniden Düşünmek çevrimiçi konferansı [kırık]
- Kuzey Teksas Üniversitesi'nde Disiplinlerarasılık Çalışmaları Merkezi
- Labirent. Atelier interdisciplinaire , bir dergi (Fransızca), La Fin des Disciplines üzerine özel bir sayısı var mı?
- Beşeri Bilimlerde Disiplinlerarası Çalışmalar Üzerine Rupkatha Dergisi: Bir Çevrimiçi Açık Erişim E-Dergisi , çeşitli alanlarda makaleler yayınlıyor
- Disiplinlerarası modelleme hakkında makale (Fransızca ve İngilizce özet)
- Kurt, Dieter. Bilgi Birliği , disiplinler arası bir proje
- Soka University of America'nın disiplin bölümleri yoktur ve Beşeri Bilimler, Sosyal ve Davranış Bilimleri, Uluslararası Çalışmalar ve Çevre Çalışmalarında disiplinler arası konsantrasyonları vurgular.
- SystemsX.ch - Sistem Biyolojisinde İsviçre Girişimi
- 5 Yaşındaki Çocuğunuzla Mücadele: Dünyayı kurtarmak disiplinler arası bir bakış açısı gerektirir