Demokrasi ve Eğitim - Democracy and Education

Adam R. Nelson tarafından yazılan 2001 kitabı için bkz. Eğitim ve Demokrasi .
Demokrasi ve Eğitim
Demokrasi ve Eğitim başlık page.jpg
Yazar John Dewey
Ülke Amerika Birleşik Devletleri
Dil İngilizce
Tür Kurgusal olmayan
Yayımcı Macmillan
Yayın tarihi
1916
Ortam türü Yazdır
Sayfalar 434 s
OCLC 177710
Metin Demokrasi ve Eğitim at VikiKaynak

Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education , John Dewey'in 1916 tarihli bir kitabıdır .

Özet

Gelen Demokrasi ve Eğitim , Dewey doğum ve sosyal bir grupta kurucu üyelerinden her birinin ölümünün birinci kaçınılmaz gerçekler eğitimin gerekliliğini belirlemek savunuyor. Bir yandan, grubun yeni doğan üyelerinin (gelecekteki tek temsilcileri) olgunlaşmamışlığı ile grubun bilgi ve geleneklerine sahip olan yetişkin üyelerin olgunluğu arasında bir tezat var. Öte yandan, bu olgunlaşmamış üyelerin sadece fiziksel olarak yeterli sayıda korunmaları değil, olgun üyelerin çıkarlarına, amaçlarına, bilgilerine, becerilerine ve uygulamalarına başlatılmaları gerekliliği vardır: aksi takdirde grup, karakteristik yaşam.

Dewey, "vahşi" bir kabilede bile yetişkinlerin başarılarının, olgunlaşmamış üyelerin kendilerine bırakılırsa yapabileceklerinin çok ötesinde olduğunu gözlemler. Medeniyetin gelişmesiyle birlikte, olgunlaşmamış olanın orijinal kapasiteleri ile yaşlıların standartları ve adetleri arasındaki uçurum artmaktadır. Sadece fiziksel büyüme ve basit geçim gereksinimlerine hakim olmak, grubun yaşamını yeniden üretmeye yetmeyecektir. Kasıtlı çaba ve düşünceli acıların alınması gerekir. Sosyal grubun amaç ve alışkanlıklarından sadece habersiz değil, aynı zamanda pek de kayıtsız doğan varlıklar, onlardan haberdar olmalı ve aktif olarak ilgilenmelidir. Dewey'e göre, eğitim ve eğitim tek başına boşluğu kapsıyor.

Resepsiyon

Dewey'in fikirleri hiçbir zaman geniş ve derin bir şekilde Amerikan devlet okullarının uygulamalarına entegre edilmedi, ancak bazı değerleri ve terimleri yaygındı. İleri eğitim (hem Dewey tarafından benimsenen hem de Dewey'in eleştirdiği daha popüler ve beceriksiz biçimlerinde), eğitimdeki baskın kaygının askeri amaçlar için bilimsel ve teknolojik bir elit yaratmak ve sürdürmek olduğu Soğuk Savaş sırasında esasen hurdaya çıkarıldı . Bununla birlikte, Soğuk Savaş sonrası dönemde, ilerici eğitim, birçok okul reformu ve eğitim teorisi çevrelerinde, gelişen bir sorgulama öğrenme ve sorgulamaya dayalı bilim alanı olarak yeniden ortaya çıktı .

Bazıları, Dewey'in felsefi antropolojisinin , Egan , Vico , Ernst Cassirer , Claude Lévi-Strauss ve Nietzsche'den farklı olarak , modern aklın düşüncesinin kökenini estetikte , daha kesin olarak mite göre değil eski insanların orijinal meslekleri ve endüstrileri ve nihayetinde bilim tarihinde . Bu yaklaşımın eleştirisi , estetikle açıklanabilecek kültürel kurumların kökenini açıklamamasıdır . Dewey'in felsefi antropolojisinde dil ve gelişimi merkezi bir role sahip değildir, bilişsel kapasitenin bir sonucudur.

Eski

Dewey'in eğitim teorileri yaşamı boyunca ve sonrasında geniş bir popülariteye sahip olsa da, sorunlu bir uygulama geçmişine sahipler. Dewey'in yazılarını okumak da zor olabilir ve alışılmış kelimeleri ve cümleleri son derece karmaşık yeniden yorumlamaları ifade etmek için yeniden kullanma eğilimi onu yanlış anlaşılmaya açık hale getirir. Bu nedenle, önde gelen bir kamu entelektüeli rolünü üstlenirken, akademisyenler tarafından bile sıklıkla yanlış yorumlandı. Birçoğu, Dewey'in felsefesi için yanlış anladıkları, ancak gerçekte ona çok az benzeyen veya çarpıtılmış bir benzerlik taşıyan şeyi şevkle kucakladı.

Aynı anda, diğer ilerici eğitim teorileri, genellikle Dewey etkisinde ancak doğrudan ondan türeyen değil, aynı zamanda gibi popüler hale gelen Eğitim daimicilik olan öğretmen öğrenci merkezli aksine -centered. Herbert Kliebard gibi tarihçiler tarafından belgelendiği gibi, 'ilerici eğitim' terimi, çok sayıda çelişkili teori ve uygulamayı kapsayacak şekilde büyüdü .

Aşamalı eğitimin çeşitli versiyonları, eğitim ortamını dönüştürmeyi başardı: Bir örnek vermek gerekirse, rehberlik danışmanlığının mutlak her yerde olması, ilerleyen dönemden kaynaklanıyor. Eğitimsel ilerlemeciliğin radikal varyasyonları sorunlu ve kısa ömürlü oldu; bu, başarısızlık kavramının bazı anlayışlarını destekleyen bir gerçektir. Ama belki de çok enderdi ve kapsamlı bir test oluşturamayacak kadar finanse edilmemişlerdi.

Ayrıca bakınız

Referanslar

Dış bağlantılar