Akademide cinsiyetçilik - Sexism in academia

Akademide cinsiyetçilik, bir cinsiyeti diğerine göre ayrıcalıklı kılan ideolojiler, uygulamalar ve güçlendirmeler nedeniyle akademik kurumlarda, özellikle üniversitelerde belirli bir cinsiyetin ayrımcılığını ve tabi kılınmasını ifade eder . Akademide cinsiyetçilik, erkeklere verilen pozisyonlar, görev süreleri ve ödüller gibi kendi alanlarında verilen mesleki başarılardan mahrum bırakılan kadınları sadece bunlarla sınırlı değil, öncelikle etkiliyor. Akademide cinsiyetçilik, kurumsallaşmış ve kültürel cinsiyetçi ideolojileri kapsar; bu kabul süreci ve bilimlerde kadınların yetersiz temsili ile sınırlı değildir, aynı zamanda kolej ders materyallerinde temsil edilen kadınların eksikliğini ve genellikle erkeklere verilen görev , pozisyon ve ödüllerin reddini de içerir .

pozisyonlar

Kadınların belirli akademik alanlarda yeterince temsil edilmemesinin cinsiyet ayrımcılığının mı yoksa kişisel eğilim gibi diğer faktörlerin sonucu mu olduğu konusunda tartışmalar mevcuttur . Bazı kişiler bilimde kadın ve erkek için eşit fırsatlar olduğunu ve bu alanlarda cinsiyetçiliğin artık olmadığını savundu. Araştırmacılar, 2015 itibariyle, kadınların hem sosyal hem de biyolojik bilimler dahil olmak üzere çeşitli STEM alanları için lisans derecesi açığını kapattığını, ancak kadınların bilgisayar bilimi ve mühendisliği lisans derecesi sahiplerinin yalnızca yaklaşık %20'sini oluşturduğunu belirtiyor. Aynı şekilde yüksek lisans ve doktora düzeyinde de kadınların STEM dereceleri birçok alanda artış göstermiş; ancak, bilgisayar bilimi ve mühendisliğinde yüksek lisans derecelerinin sadece %27'si ve doktora derecelerinin %23'ü kadınlar tarafından yapılmıştır. Akademinin bilimsel alanlarındaki bu fırsat eşitliği iddiaları, genellikle kadınların "tercih"lerine ve diğer çalışma alanlarına ve araştırma yerine öğretmeye yönelik eğilimlerine atfedilir. Bununla birlikte, bu tür iddialar, cinsiyetin yüksek öğrenim organizasyonunun merkezinde yer aldığını hesaba katmaz . Bu, kadınların akademide daha üst düzeylerde yeterince temsil edilmemesini ve yükseköğretim kurumlarının örgütlenmesinin, erkekliğin kurumsallaşması, uygulanması ve hegemonik erkeklikleri pekiştirerek sonuçlanan erkekliğe değer verilmesi yoluyla yapısal olarak kadınları nasıl dezavantajlı hale getirebileceğini açıklayabilir. Bu alanlardaki öğrencilerin çoğu kadın olmasına rağmen, kadınlar beşeri bilimlerdeki üst düzey işlerde temsil edilmiyor.

Bazı durumlarda, çeşitli çalışanların işe alınmasını çevreleyen mevzuat, anlatımını eşit fırsatlara doğru kaydırdı . Ancak cinsiyetler arası fırsat eşitliğine odaklanmanın, cinsiyet tarafsızlığından ziyade cinsiyet körlüğü vakası olması nedeniyle yetersiz olduğu ileri sürülmüştür . Örneğin, Birleşik Krallık'taki eşit fırsatlar mevzuatında 2011 yılında yapılan değişiklik, başvuru sahibinin işgücünde yeterince temsil edilmeyen bir niteliği varsa veya verilen nitelik nedeniyle bir dezavantaj yaşıyorsa, işverenlerin "eşit liyakatli" bir başvuru sahibi seçmesine olanak tanır. . Bu reform daha fazla cinsiyet eşitliği yaratmaya yönelik bir girişim olsa da, meritokratik sistemler , kadınların ve diğer azınlıkların liyakat kazanma konusunda karşılaştıkları yapısal dezavantajları tam olarak kabul etmemektedir.

Amerika Birleşik Devletleri'nde görev süresi

Amerika Birleşik Devletleri'nde kadınlar kadrolu pozisyonlarda yeterince temsil edilmiyor . 2001'den 2009'a kadar, kadınlar, kadrolu tüm tam zamanlı öğretim üyelerinin ortalama %35'i ve kadro dışı pozisyonlarda tüm tam zamanlı öğretim üyelerinin %43'üne sahipken, erkekler sırasıyla %50 ve %32'dir. Pennsylvania Eyalet Üniversitesi tarafından 2006 yılında gerçekleştirilen bir vaka çalışması, bu boşluğun büyük bir kısmını ailevi taahhütlere ve öğretim üyeleri arasında oluşturdukları kaçınma stratejilerine bağlıyor. Örneğin, bir öğretim üyesinin kadrolu doçentlik pozisyonu için değerlendirilmesi yaklaşık beş ila yedi yıl sürer; bu sistem, görev süresi sağlanana kadar bakım ve aile sorumluluklarını sınırlar, bu nedenle öğretim üyeleri, istenen pozisyon elde edilene kadar evlilik, ebeveynlik vb. Özellikle kadın akademisyenlerin kariyerleri büyük ölçüde engelleniyor çünkü iş yeri bir erkeğin kariyer yolunu tercih etme eğiliminde. Seyahat, yer değiştirme olasılığı ve yoğun çalışma programları, aile içi çatışmalar nedeniyle kadınların katılımını sınırlandırmaktadır. 2006 yılında yapılan bir ulusal anket, kadın öğretim üyelerinin %16'sının hem aile hem de başarılı bir kariyer için zamanları olmadığı için bekar kaldığını bildirdi; anne-baba olan kadın öğretim üyelerinin %17,2'si bir çocuk sahibi olmayı seçmiş, ancak başka bir çocuk düşünmeyi bile istedikleri pozisyonu elde edene kadar ertelemiştir. İş hayatı ve aile yaşamının dengelenmesiyle ilgili bu zorluklar, hem evliliğin hem de anneliğin kolejlerde ve üniversitelerde eşler ve anneler için mevcut olan akademik pozisyonlar üzerindeki etkisine ilişkin soruları gündeme getiriyor. Akademik işyerinde aile dostu politikalara yönelik artan desteğe rağmen, çok azı henüz tam olarak kullanılmamıştır. Pek çok akademi ücretli ebeveyn iznini, görev süresinin sona ermesini ve esnek programları destekler; ancak, her iki cinsiyetten çok az sayıda öğretim üyesi, kurumun onayına rağmen bölümleri tarafından cezalandırılma korkusuyla bu politikalardan yararlanmayı seçmektedir.

Ödüller

Kadınların akademik ödül kazanma olasılığı daha düşüktür. Örneğin, 844 erkeğe kıyasla 48 kadın Nobel Ödülü sahibi var. Bu kazananların yaklaşık üçte ikisi, bir bilim disiplini değil, bir beşeri bilimler disiplini için Nobel Ödülü kazandı. Çoğu bilimsel disiplinde, alandaki kadın sayısına kıyasla, profesörlerin küçük bir kısmı ödüllere aday gösterilir. Bilim, Tıp ve Mühendislikte Kadınların Başarılarının Tanınması (RAISE) projesi, kadınların Lasker Ödülü kazananlarının % 8,6'sını temsil ettiğini bildirdi .

Son yıllarda kadınların ödüllerinin tanınmasında bir artış olmasına rağmen, hizmet ve öğretim ödülleri arasında tanınmaları, bilimsel araştırma ödülleri arasında hâlâ tanınmaya ağır basmaktadır. Bir çalışma, komitelere çoğunlukla ağırlıklı olarak erkek adayları seçme olasılığı çok daha yüksek olan erkeklerin başkanlık etmesi nedeniyle, aday havuzundaki temsillerine bakılmaksızın kadınların ödül kazanma olasılıklarının daha düşük olduğunu göstermiştir.

Kadın alıcılarla sınırlı ödüllerin eklenmesiyle kadınların çalışmalarını vurgulayarak bu sorunları çözme girişiminde bulunuldu; ancak bu, kadınlara verilen ödül miktarını şişirdiği ve süregelen eşitsizliği gizlediği için sorunu daha da kötüleştiriyor. Örneğin, bir çalışma, kadınların 108 olası ödülden 22'sini nasıl aldığını gözlemledi; ancak bu 22 ödülün 10'u kadın alıcılarla sınırlıydı. Bu da kadınların akademik ödülleri temsil etme biçiminin nasıl çarpıtılabileceğini gösteriyor.

Akademide renkli kadınlar

Beyaz olmayan kadınlar, akademide de cinsiyetçilikle ilgili belirli sorunlarla karşı karşıya. Böyle bir sorun, "Soğuk İklim" sorunu olarak anılır; burada, beyaz olmayan kadınlar akademide seyrek olduğu için, genellikle tecrit edilirler ve kurumsal destek eksikliğiyle karşı karşıya kalırlar. Ek olarak, beyaz olmayan kadınlara akademide hem ırksal hem de cinsiyetleri açısından bakıldığı için, Allen, Epps, Guillory, Suh ve Bonous-Hammarth (2000) tarafından ortaya atıldığı gibi, sesleri ve kimlikleri genellikle "elit ırkçılık" yoluyla göz ardı edilir. ). Akademideki beyaz olmayan kadınlar bazen meslektaşları ve öğrencileri açısından azınlık olduklarından, her iki gruptan da yukarıda belirtilen izolasyon, ırkçılık ve cinsiyetçiliği hissetmeleri önerilmektedir.

Akademide beyaz olmayan kadınlar sadece meslektaşları tarafından değil, aynı zamanda öğrencileri tarafından da dışlanıyor. Renkli kadın fakültesi öğrencileri tarafından otoritelerinin sorgulandığını ve sorgulandığını, öğretmenlik yeterliliklerinin sorgulandığını ve bilgi ve deneyimlerine saygısızlık edildiğini bildirdi. Beyaz erkek öğrencilerin de bu kadınlara karşı daha agresif davrandıkları ve aynı zamanda göz korkutucu davranışlarda bulundukları görüldü. Öğrenciler, renkli öğretim üyelerini, renkli insanlar tarafından yazılan okumalara çok fazla odaklanan önyargılı bir müfredata sahip olmakla suçladılar ve bunun amaçlanan ders içeriğinden uzaklaştığını iddia ettiler. Ayrıca, öğrencilerin akademide beyaz olmayan kadınlar için haksız değerlendirmeler yazma eğilimi vardır . Bu değerlendirmeler, yönetim tarafından dikkate alındıkları için önemlidir ve öğrencilerden olumsuz geri bildirim almak, muhtemelen beyaz olmayan kadınların kariyer gelişimini ve mesleki gelişimini engelleyecektir.

Göre Ulusal Bilim Vakfı Doktora alıcıların 2015 araştırmasına, öğretim pozisyonlarda istihdam edilen ABD doktora bilim adamlarının sadece 40,41% kadın, 152,800 numunesinin 61750 dışarı edildi. Kadın nüfusun, 75.95% Beyaz, 11.01% Asyalı idi, 5.34% Hispanik ya Latino'suydu, 5.67% siyah veya Afrikalı Amerikalı idi, 0.32% idi Kızılderili veya Alaska Yerli ve 1.62% dahil olmak üzere diğer ırkları, oluşturulan Yerli Hawaiian , Pasifik Adalı ve Hispanik veya Latin olmayan birden fazla ırkı işaretleyenler. Buna ek olarak, Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi tarafından 2015 yılında yapılan bir ankete göre Asyalı kadınlar kadrolu pozisyonların %3'üne, Latin kökenli kadınların %2.4'üne ve Siyah kadınların %2.3'üne sahipti.

Akademik yayıncılıkta kadınlar

Birçok akademik disiplinde, kadınlar araştırmaları için erkeklerden daha az kredi alırlar. Bu eğilim özellikle mühendislik alanlarında belirgindir. 2015 yılında Gita Ghiasi, Vincent Lariviere ve Cassidy Sugimoto tarafından yayınlanan bir araştırma, kadınların mühendislik alanındaki tüm bilimsel üretimin %20'sini temsil ettiğini gösteriyor. Çalışma, 2008 ve 2013 yılları arasında yayınlanan 679.338 mühendislik makalesini incelemiş ve 974.837 yazar arasındaki işbirlikçi ağları analiz etmiştir. Ghiasi et al. Yazarlar arasındaki işbirliği sıklığını gösteren ağ şemaları oluşturuldu ve her bir işbirliğinin başarısı, çalışmanın alıntılanma sayısıyla ölçüldü. İşbirliği ağları, karışık cinsiyetten ekiplerin daha yüksek bir ortalama üretkenlik ve alıntı oranına sahip olduğunu, ancak erkek mühendislerin %50'sinin yalnızca diğer erkeklerle ve kadın mühendislerin %38'inin yalnızca erkeklerle işbirliği yaptığını göstermektedir. Araştırmacılar , akademik dergilerin prestijini ölçmek için etki faktörlerini (bir derginin aldığı yıllık ortalama atıf sayısı) kullanır . Çalışmaları, kadınların araştırmalarını yüksek etki faktörlerine sahip dergilerde yayınladıklarında, mühendislik camiasından daha az alıntı aldıklarını gösteriyor. Yazarlar bulgularını , kadınların bilimsel katkılarını sistematik olarak küçümseyen bir fenomen olan " Matilda etkisi " nin olası bir sonucu olarak açıklıyorlar .

Mühendisliğe ek olarak, yayıncılıkta toplumsal cinsiyet yanlılığı ekonomide örneklendirilmiştir. 2015 yılında Heather Sarsons, işbirlikçi araştırmalarda erkeklere ve kadınlara tahsis edilen kredileri karşılaştıran bir çalışma belgesi yayınladı. Sarsons, son 40 yılda en iyi üniversitelerdeki ekonomistlerin yayın kayıtlarını analiz etti ve kadın ekonomistlerin çalışmalarını erkek kohortları kadar sık ​​​​yayınladığını, ancak görev beklentilerinin erkeklerinkinin yarısından daha az olduğunu buldu. Kadınlar, çalışmalarını yalnız yazarken veya diğer kadın ekonomistlerle ortak yazar olduklarında erkeklerle karşılaştırılabilir kredi alırlar; bu, görev beklentilerinde %8-9'luk bir artışla kanıtlanmıştır; bu, kadınlara verilen kredi eksikliği nedeniyle işbirlikçi çalışma ile görev beklentilerinin azaldığını ima eder. , yaptıkları işin kalitesi değil. Erkekler, çalışmalarını solo yazarlık ve ortak yazarlık için aynı miktarda kredi alır; bu, görev süresi beklentilerinde %8-9'luk bir artışla gösterilir; bununla birlikte, kadınlar erkeklerle birlikte yazarken, onların görev süresi beklentilerinde bir artış olmaz.

Siyaset bilimi ve uluslararası ilişkiler akademik disiplinlerinde yapılan araştırmalar, yayıncılık ve öğretimde cinsiyet yanlılığının kanıtlarını bulmuştur. Öğretim, Araştırma ve Uluslararası Politika (TRIP) projesi, uluslararası ilişkiler disiplini hakkında veri toplar ve analizler yayınlar. 2013'te Daniel Maliniak, Ryan Powers ve Barbara F. Walter tarafından yayınlanan bir araştırma, 1980 ve 2006 yılları arasında hakemli yayınlardan TRIP verilerini kullanarak, yıl ve mekan gibi bir dizi değişkeni kontrol ettikten sonra kadınların sistematik olarak erkeklerden daha az alıntılandığını gösterdi. yayın, asli odak, teorik bakış açısı, metodoloji, görev süresi ve kurumsal bağlantı. Dawn Langan Teele ve Kathleen Thelen , siyaset bilimi dergilerinde yayın modelleri üzerine 2017 yılında yaptıkları bir araştırmada, kadın yazarların meslekte çalışan kadınların payına kıyasla daha az temsil edildiğini, ortak yazarlı yayınlara yönelik eğilimden faydalanmadıklarını buldular. -erkek yazar ekipleri) ve bu alandaki en iyi dergilerin metodolojik yanlılığını kaybederler. Akademik yayıncılık ve öğretimde toplumsal cinsiyet yanlılığını ortadan kaldırmayı amaçlayan aktivizm yıllar içinde arttı ve #womenalsoknowstuff , #womenalsoknowhistory ve Jane Lawrence Sumner'ın Cinsiyet Dengesi Değerlendirme Aracı (GBAT) gibi girişimlere yol açtı . 2015'te Jeff Colgan, Amerikan lisansüstü uluslararası ilişkiler müfredatının bir analizini yaptı ve verilen okumaların %82'sinin tamamen erkek yazarlar tarafından yazıldığını buldu. At London School of Economics , bir öğrenci liderliğindeki vücut Cinsiyet ve Çeşitlilik Projesi (GSYH) tam öğretim müfredatından ders programının benzer bir değerlendirmesini yürütülen denilen Uluslararası İlişkiler 2018 yılında yayınlanan, sonuçların 2016 için 2015 den bölüm (bkz Kiran Phull, Gökhan Çiftlikli ve Gustav Meibauer), tüm lisans, yüksek lisans ve lisansüstü ders programlarından atanan okumaların %79,2'sinin yalnızca erkek yazarlar tarafından yazıldığını ve lisans müfredatının en az cinsiyet çeşitliliğine sahip olduğunu ortaya koydu.

Gebelik

Tüm dünyada kadınlar hamilelikle ilgili sorunlarla karşı karşıyadır; özellikle akademide gebe kalmadan önce, sırasında ve sonrasında. Bazı konular, durgun kariyer, tepki ve inceleme ile uğraşıyor. Bunun örnekleri, yetişkin olmalarına rağmen hamile kalan ve bazen hamile olduğu için eleştirilen birine bakabilen kadın kolej ve üniversite öğrencileridir. Bunun yanı sıra, kadınlar, hamileliğin tamamen doğal olmasına rağmen, ihtiyaçlarını karşılamak için pratik olarak hiçbir kaynak veya kolaylık sağlanmadığı gibi sert gerçekle yüzleşmek zorundadır.

Avustralya'da, Dr. Muireann Irish, Avustralya Araştırma Konseyi tarafından kendisine bir ödül verildikten sonra, kendisinin ve kocasının bir aile kurmaya yönelik “stratejik kararı”nı anlatıyor ; karşılaşacakları sonuçları bilmek. Dr. Irish, bu kararın kendisine 3 yıllık araştırma bursu vereceğini düşündüğünü ancak katı zaman çerçevesini anladığını anlatıyor. Ancak doğum iznindeyken, fonu askıya alındı, bu da veri toplamanın askıya alınması ve genel olarak personelin işten çıkarılmasına yönelik büyük bir karar anlamına geliyor. Araştırmasını sürdürmek istemesine rağmen bu bir seçenek gibi görünmüyordu.

Dr. Irish, "Geleneksel finansman sözleşmelerine karşı çıkmalı mıyım, yoksa sadece darbe mi almalıyım diye bir şaşkınlık vardı… Sonunda yaptığım şey buydu."

Amerika'da hamile bir kadını hamileliğiyle ilgili nedenlerle işten çıkarırken veya rütbesini düşürürken. Bu kadınları desteklemesi gereken kişilere ilişkin yasalar nispeten adaletsizdir. Bu ücretli babalık izninin kadınlara göre çok daha az olduğu görülmektedir. Aile ve Tıbbi İzin Yasası uyarınca, federal yasa babalara veya diğer ikincil bakıcılara 12 haftaya kadar ücretsiz izin verir, ancak babaların çoğunluğu izin almaya karar verirlerse yalnızca 10 gün veya daha az izin alır. Amerikan işyerlerinde babalık izni, erkeği zayıf veya görevlerini yerine getiremez olarak gören bir kültür yaratır. Bu, anne adaylarını daha az fiziksel destekle bırakır.

Ek olarak, kadın profesörler genellikle meslektaşları, akranları ve üstleri tarafından çocuk sahibi olduklarında karşılaştıkları riskler konusunda uyarılırlar. Ya daha fazla çocuk sahibi olmak için görev süresinin dolmasını beklemeleri ya da herhangi bir çocuk sahibi olmak için görev süresinin dolmasını beklemeleri konusunda uyarılırlar. Bu yaygındır ve aynı davranış erkeklere karşılık verilmez.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

Dış bağlantılar