Richard Thomas Alexander - Richard Thomas Alexander
Richard Thomas Alexander | |
|---|---|
| Doğmak |
3 Temmuz 1887
Smicsburg, Pensilvanya , ABD
|
| Öldü | 16 Ekim 1971 (84 yaşında) |
| çağ | 20. yüzyıl felsefesi |
| Bölge | Batı Felsefesi |
| Okul | pragmatizm |
Ana ilgi alanları |
Karşılaştırmalı eğitim , eğitim felsefesi , epistemoloji , sosyal yeniden yapılanma , etik , Alman ilerlemeciliği , eleştirel pedagoji |
Önemli fikirler |
Eğitimsel ilerlemecilik , topluluk kavramı |
etkiler | |
Etkilenen | |
Richard Thomas Alexander (1887-1971), Amerikalı bir eğitimci ve eğitim teorisyeniydi . John Dewey'in ilerici eğitim hareketinin erken bir savunucusu olan Alexander, New College, Teachers College, Columbia Üniversitesi , New York City'nin yaratılmasının arkasındaki itici güçtü . 1932'den 1938'e kadar onun başkanlığını yaptı. Alexander, çağdaşları tarafından çalışkan, pragmatik bir adam ve organizasyon dehası ve eğitim sevgisine sahip sağduyulu bir akademisyen olarak tanımlandı.
Erken yaşam (1887-1913)
Richard Alexander, 3 Temmuz 1887'de Smicksburg, Pennsylvania'da Mary Elizabeth Wilhelm Alexander ve William John Alexander'ın dört çocuğundan biri olarak dünyaya geldi . John Wilhelm Alexander ve Wallace P. Alexander adında iki ağabeyi ve Ethel M. Alexander adında küçük bir kız kardeşi vardı. Kirksville, Missouri'ye taşınması , genç Thomas'ın ebeveynlerinin çok küçükken ayrılmasına yol açan zayıf bir aile durumu tarafından hızlandırıldı. Beaver Koleji (şimdi biri zaman Başkan oldu William John Alexander, Arcadia Üniversitesi olarak) Beaver, Pennsylvania , bitti San Francisco, California olarak, kendinin Richard Alexander babasıyla vardı ilişkisi bilinmemektedir 1926 yılında öldü, aralarında çok az temas vardı. 1903'te 16 yaşında Kirksville Devlet Lisesi'nden mezun olduktan sonra 14 yaşında Kirksville Devlet Okulu sistemine kaydoldu. Kirksville'deki Birinci Bölge Normal Okulu'na (daha sonra Truman Eyalet Üniversitesi ) katıldı ve lisans derecesi ile mezun oldu. 1905'te Pedagoji (Pd.B.) ve daha sonra 1907'de Pedagoji Yüksek Lisansı (M.Pd) aldı. Yüksek lisansı üzerinde çalışırken, Kirksville'de ders verdi ve 1906'da müdür rolüne yükseldi . Missouri Üniversitesi, sadece normal okulda yaptığı iş için kendisine kredi verilmeyeceği söylendiğinde hayal kırıklığına uğradı. Alexander, Columbia Üniversitesi'nde 25 Eylül 1907'de deneme amaçlı Almanca öğrenmeye başladı.
Kırsal bir ortamdan gelen Alexander, büyük şehirde sıkılmasına izin vermedi. Şehir merkezinde, Metropolitan Opera Binası da dahil olmak üzere tiyatro bölgesinde yer gösterici olarak hafta boyunca iş buldu . Çok iyi bir ücretti, ancak performansların çoğu geceleriydi ve bu normalde çalışmaları engelleyebiliyordu. Alexander mantıklı bir şekilde durumun bir avantajını gördü. Yıllar sonra oğluna hatırlatan Alexander, müteahhitlik yapacak pek bir iş olmadığını söyledi. Her gece belli bir saatte tiyatroya indi, insanlara yerlerini gösterdi ve ilk perde başladıktan sonra temelde bitti. Gösteriyi birkaç kez izledikten sonra çalışmak ve okumak için bir kitap aldı. Hayatının ilerleyen zamanlarında öğrencilere, bir iş bulman gerekiyorsa, bir şeyler öğrenme fırsatına sahip olacağın bir iş bulmaya çalış, derdi. Alexander, her deneyimin bir öğrenme anı olabileceğini biliyordu. Yarı zamanlı bile olsa iş bulurken, robotik bir angaryada uyuşmuş olmaktan ziyade beynin zorlandığı bir pozisyon aranmalıdır. Alexander her zaman “yaşam boyu öğrenme” pedagojisini savundu ve bunu olumlu bir yaşam seçimi örneği olarak yaşadı.
Aradığı lisans kredisini aldıktan sonra, Alexander başvurdu ve 1908–1909 öğretim yılını denizaşırı ülkelerde öğretmenlik yapmak ve Jena Üniversitesi'nde Profesör Wilhelm Rein ile Almanca öğrenmek için bir yıllık izin aldı . Adana Katliamı onu Almanya'ya götürene kadar Türkiye, İstanbul'da bir erkek okulu olan Robert Kolej'de fen bilgisi öğretmenliği işinde çalışmıştı .
New York'a dönen Alexander, 1909'da mezun olmak için tüm akademik gereklilikleri tamamladı, ancak belirli bir beden eğitimi gereksinimi nedeniyle AB diplomasını almak için 1910'a kadar beklemek zorunda kaldı . Alexander'ın bir havuz boyu yüzebilme yeteneğini göstermesi ve bitirme sertifikası alması gerekiyordu. Yüzme bilmediğinden değildi; ihtiyacın saçma olduğunu düşündü ve 1909 başlangıcına kaydolmak için çok geç olana kadar erteledi. Bu olay Alexander'ın bu kadar yapılandırılmış bir eğitim müfredatında ciddi bir yanlışlık olduğunu düşünmesine neden oldu. Filozof Dr. Mortimer J. Adler , Columbia College'da lisans derecesi için gerekli olan yüzme sınavını geçemediği için benzer bir kaderi paylaştı. Alexander gibi o da bunu bir baş belası olarak görüyordu. Adler hiçbir zaman AB derecesini alamadı, ancak fakülteyi o kadar etkiledi ki, psikiyatri doktorasını tamamlamak için yüksek lisans okuluna girmesine izin verildi. Dr. Adler daha sonra 1983 yılında AB derecesini aldı.
Alexander , Manhattan'ın yaklaşık yirmi beş mil kuzeyinde, Harrison , Westchester County , New York'taki Heathcote Okulu'nda (Heathcote Hall olarak da bilinir) fen öğretimi pozisyonunu kabul etti . Bu, genç erkekler için özel bir yatılı okuldu. Yaz tatilinde Alexander, yüksek lisans eğitimine devam etmek için Avrupa'ya döndü. Columbia Üniversitesi'nde yüksek lisans programını tamamlama arzusunu atladı ve Dr. Paul Monroe ile doktora öğrencisi olarak kaydoldu ve bu süre zarfında Dr. Edward L. Thorndike'ın yüksek lisans asistanıydı .
Nashville ve Peabody (1914-1924)
1n 1914, Alexander, Nashville, TN'deki George Peabody Öğretmenler Koleji'ne randevu aldı. Öğretmen eğitimi, topluluk kavramı ve müfredat teorisi hakkındaki bazı düşüncelerini sağlamlaştırmasına izin verdi. Okul içinde okul açmanın lojistiğinin çok uygulanabilir olduğunu ona gösterecekti. Aynı zamanda, hayatını sonsuza dek değiştirecek birkaç kişiyle, gelecekteki eşi Grace Elizabeth Andrews ve Teachers College Dekanı James Earl Russell'ın oğlu William Fletcher Russell ile tanıştıracaktı .
Ertesi yıl, 1915, Alexander için önemliydi, çünkü Peabody Gösteri Okulu'nun kurucusu ve Knapp Çiftliği'nin kurulmasına katkıda bulunan bir kişi olarak akademik beğeni topladı . Okul, 1974 yılına kadar Peabody College kampüsünün bir parçası olarak devam etti ve kolej onu kapatmaya karar verdi. Daha sonra, sempatik bir grup veliler, mezunlar, öğrenciler ve öğretmenler gösteri okulunu kar amacı gütmeyen, bağımsız bir kurum olan Nashville Üniversite Okulu olarak yeniden kurdular .
Alexander doktorasını tamamladı ve 1916'da Prusya İlköğretim Okulları adlı tezini sunarak doktorasını aldı. Savaştan önce Prusya eğitim uygulamalarının ayrıntılı bir açıklaması olan çalışma, 1919'da kitap halinde yayınlandı. Bu önemlidir, çünkü İskender'in bir sonraki büyük eseri (Beril Parker ile birlikte yazılmıştır), Alman Cumhuriyeti'nde Yeni Eğitim başlıklı, ilk kitabının aksine, savaştan sonra Alman eğitiminin ayrıntılı bir açıklaması.
Alexander ve Russell, 1917'de Iowa Eyalet Üniversitesi'nde Eğitim Fakültesi Dekanı olmak için ayrılana kadar kısa bir süre için bir apartman dairesini paylaşarak Nashville'de üç yıl geçirdiler. 1923'te Russell eğitim profesörü ve 1927'de Öğretmen Koleji Dekanı olarak babasının yerine geçene kadar Öğretmenler Koleji'ndeki Uluslararası Enstitü'nün müdür yardımcısı oldu. Alexander'ı Uluslararası Enstitüsü'nün bir parçası olarak Columbia'daki fakülteye getiren Russell'dı ve daha sonra , New College'ın kurulmasını onaylayan Russell'dı.
Uluslararası Öğretmen Koleji Enstitüsü (1924-1930)
1923'te Russell, Paul Monroe'nun Direktör olduğu Uluslararası Öğretmen Koleji Enstitüsü'nün Müdür Yardımcısı pozisyonunu kabul etmek için Iowa'dan ayrıldı. 1924'te Dr. Thomas Alexander'dan Isaac Leon Kandel , Lester L. Wilson, Stephen P. Duggan, Milton C. Del Manzo, George Counts ve Ruth McMurry'nin kadrosuna katılması istendi . Alexander enstitüde Alman uzmandı ve bu nedenle birçok kez Avrupa'ya döndü ve Dr. Fritz Karsen, Dr. Franz Hilker, Dr. Peter Petersen, Paul Geheeb ve Adolphe Ferrière ile dostluklar kurdu .
Yeni Kolej (1930-1939)
Alexander'ın şimdiye kadarki tüm deneyimleri, onu, günün sosyal meselelerini ele almak için yeni bir tür öğretmenler kolejinin gerekli olduğuna ikna etti. Başlangıçta, New College'ın ilerici temelleri, felsefi kökenleri ve etkileri, Topluluk Kavramı, Eleştirel Pedagoji ve Alman İlerici Eğitimi idi. Yeni kolej için planlama başladıktan sonra, Amerika Birleşik Devletleri Büyük Buhran olan ekonomik çalkantıdan muzdaripti. Ortaya çıkan etkiler daha sonra Sosyal Yeniden Yapılanma ve Öğrenci Aktivizmini içeriyordu.
Öğrenciye çağdaş toplumsal yaşamın sorunlarına dair bir içgörü kazandırmak için tasarlanmış deneyimler yoluyla çocuğun doğasına ve gelişimine özel bir vurgu yaparak geleneksel öğretmen yetiştirme kurumlarından planlı bir ayrılma vardı. Alexander, öğrencilerinde entelektüel temelli sosyal liderlik için eleştirel bir bilinç geliştirmeye ve evrensel olarak kalıcı yaşam sorunlarının, yani öğrencilerin ve gerçekte tüm insanların tüm aşamalarda karşılaşacağı yaşamanın temel sorunlarının etkili bir şekilde karşılanmasında rehberlik sağlamaya çalıştı. bireylerin, sosyal grupların üyeleri ve çocukların ve yetişkinlerin öğretmenleri olarak gelişimlerinin Genişletilmiş yabancı eğitim, topluluk temelli aktif araştırma ve özgün değerlendirme gibi yenilikçi fikirler kullanılarak, derece tamamlamanın temeli olarak geleneksel özet notları veya kredi birikimini reddeden portföy tabanlı bir lisans öğrenim müfredatı geliştirildi.
Sıfırdan bir yüksek öğrenim kurumu başlatmanın lojistik ve yönetimsel zorlukları göz korkutucu olmalı. İskender burada bir organizasyon dehası olduğunu kanıtladı. Derslik ve yurt bulmaktan müfredatın oluşturulmasına, ilk öğretim üyesi ve ilk öğrencilerin seçimine kadar her şeyde onun el izi vardı.
Kötüleşen sosyo-ekonomik atmosfer, Amerika'nın şehirlerinde komünizmin ve sosyalizmin yükselişini ateşledi. Dünyada, New College öğrencileri Almanya'da Hitler'in yükselişini, Mançurya'da Japon saldırganlığını, Etiyopya'nın İtalyan işgalini ve İspanya İç Savaşı'nın trajedisini gördüler. Sonuç olarak, birçok New College öğrencisi, toplum temelli aktif araştırma felsefesi tarafından teşvik edilen politik olarak aktif hale geldi. Komünistleri ve sosyalistleri ilan eden bazı öğrencilere gösterileri, protestoları ve grevleri organize etmeleri ve katılmaları için “kredi” ve bir vakada burs verildi.
1938'de Dean William F. Russell, deneysel kurumun finansal bir başarısızlık olduğuna karar vermek zorunda kaldı. Gerçekten de bütçedeki rakamlar çok açıktı. New College sürekli bir açık harcama durumundaydı, ama sonra tekrar, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki diğer tüm kolejler veya üniversiteler de öyleydi, Teachers College dahil. Buhran sırasında karanlıkta koşan bir kolej veya üniversite nadirdi. Apolitik olmasıyla ün salmış olmasına rağmen, Alexander kendisini sosyal eylem çağrısında bulunan aşırı idealizmle dolu, oldukça politize bir on yıl boyunca koleji yönetirken buldu. Alexander, kendisini Kilpatrick veya Counts gibi “ilerici” veya ikonik bir reform figürü olarak görmedi, aksine o, yetkin ve kültürlü bir öğretmenin herhangi bir topluluk veya toplumda fark yarattığını bilen bir eğitimciydi. Siyasi oyunu oynamayı hiç sevmediği için aşırı sol onu Yahudi düşmanlığı ve gizli bir Nazi sempatizanı olmakla suçlarken, aşırı sağ ise eğitim felsefesinin bir yansıması olan kolejine komünist sızma örneği olarak sahip çıkacaktı. Yüksek öğretim. Yeni Kolej 1939'da kapandı.
İkinci Dünya Savaşı (1939-1946)
New College'ın kapanması Alexander'ı çok etkiledi. Teknik olarak hala Öğretmenler Koleji fakültesinin bir üyesi olmasına rağmen, savaş yıllarını ara sıra öğretmenlik yaparak ve kolejin benzersiz felsefesini canlı tutma çabalarında diğer New College fakültelerine yardım ederek geçirdi. New College olmasaydı, Alexander, özellikle Dr. Franz Hilker ve Friedrich Schneider, her ikisi de gelişen karşılaştırmalı eğitim alanında oldukça saygın kişilerdi. Yabancı eğitimin bir gereklilik olarak yeniliği, New College'ın kapanmasından kısa bir süre sonra ayrılan ve sonunda Adelphi College'da Eğitim Departmanı başkanı olan Dr. Agnes Snyder'da yaşadı. Bu pozisyonda Alexander'ı, programın bir parçası olarak yabancı eğitim gerektiren Adelphi'nin Yeni Öğretmenler Eğitim Programı (ANTEP) aracılığıyla Yeni Kolej vizyonunu yenilemeye çağırdı.
Daha sonra, New College mezunlarına yazdığı bir mektupta Thomas Alexander, 1945'te "bir gece evimde bir akşam yemeğinde William Russell, 'Tom, hayatımdaki en büyük hata New College'ı kapatmaktı' dedi. Dr. Alexander 'Bunu bulmak için harika bir zaman' diye yanıtladı.
Richard Thomas Alexander, New College Community'nin 16 Ekim 1971'de ölümüne kadar yaşadığı Kuzey Karolina, Canton yakınlarındaki araziyi satın aldı.
savaş sonrası Almanya
Yeni Kolej öğrencilerinden ve himayesindeki John W. Taylor , savaş sonrası Almanya'nın Amerikan Bölgesi'nde Amerika Birleşik Devletleri Askeri Hükümet Ofisi olan OMGUS'un E & RA (Eğitim ve Din İşleri) şubesine liderlik etmek üzere atandığında , Alexander, 1946'da Alman eğitim sisteminin yeniden inşası konusunda tavsiyelerde bulunmak ve Dewey'in eğitim ideallerini projenin merkezi haline getiren tavsiyeler hazırlamak üzere işe alındı. Alexander ve Taylor, ilk görevi çocukları sokaklardan kurtarmak olan nispeten küçük E&RA şubesi için çalıştı. Girişimler kısmen İskender'in politik olmayan doğası nedeniyle başarılı olmadı. Alexander ve Taylor, eğitim dışı amaçlara karşı uzlaşmazlığını tekrarlayarak, kendilerine yardımcı olabilecek siyasi müttefiklere ulaşmaya çalışmadılar, bunun yerine Almanya'daki muadillerini, orta öğretim akademisyenlerini seçtiler. Katolik Kilisesi'nin, Protestan Kilisesi'nin ve diğer Hıristiyan oluşumların standartların düşürülmesiyle ilgili endişeler nedeniyle tek yollu bir okul sistemini kabul etme konusundaki isteksizliği, 1948'de fiilen terk edilen Amerikan Alman eğitimini reforme etme girişimini kısa sürede gözden düşürdü. , Alexander Alman Hükümeti tarafından bir madalya ile ödüllendirildi.
Yayınlar
- Alexander, RT (1919) Prusya İlköğretim Okulları . New York, NY: Macmillan.
- Alexander, RT (1927) Almanya'da İlkokul ve Ortaokul öğretmenleri için Öğretmenlik Uygulaması . Eğitim Yönetimi ve Denetimi, 13, 289-291.
- Alexander, RT & Kandel, IL (1927) Prusya'da Eğitimin Yeniden Düzenlenmesi. New York, NY: Teachers College, Columbia Üniversitesi.
- Alexander, RT & Parker, B. (1929) Alman Cumhuriyeti'nde Yeni Eğitim. New York, NY: John Day Co.
- Alexander, RT (1929) Almanya'da İlköğretim Öğretmenlerinin Eğitimi. New York, NY: Teachers College, Columbia Üniversitesi.
- Alexander, RT (1930) Öğrenci Öğretiminin İçeriğinin Daha Geniş Bir Uzantısı. Eğitim Yönetimi ve Denetimi, 16, 352-358
- Alexander, RT (1930) Deneysel bir öğretmenler kolejinin kurulması ihtiyacı. New York, NY: Teachers College, Columbia Üniversitesi.
- Alexander, RT (1931) Bir Gösteri Öğretmenler Koleji Planı. Virginia Öğretmeni, 12, 192–195.
- Alexander, RT (1931) Yeni öğretmenler koleji. Okul ve Toplum, 34, 528.
- Alexander, RT (1933) New College Önemi. Ulusal Eğitim Derneği, Yetmiş Birinci Yıllık Toplantı Tutanakları, Chicago, 730-735.
- Alexander, RT (1935) Öğretmen eğitimi için New College müfredatının temel amaçları, kapsamı ve organizasyonu. Yüksek Kurumlar Enstitüsü Tutanakları, 75-95.
- Alexander, RT, Snyder, A., Morris, M., & Limbert, P. (1935) New College ve topluluk oluşturma programı. Yayımlanmamış el yazması, New College, Columbia Üniversitesi.
- Alexander, RT (1936) Sosyal bilimler öğretmenlerinin eğitimi için New College programı. Eğitim Yönetimi ve Denetimi, 22, 447-470.
- Alexander, RT, Snyder, A., & Stratemeyer, F. (1937) "New College'da müfredat." B. Lamar Johnson'da (Ed.), Anket kurslarına ne dersiniz? New York, NY: Holt ve Şirketi.