Sözel olmayan öğrenme bozukluğu - Nonverbal learning disorder

Sözsüz öğrenme bozukluğu
Diğer isimler Sözsüz öğrenme güçlükleri
uzmanlık Nöroloji/psikiyatri

Sözel olmayan öğrenme bozukluğu ( NLD veya NVLD ) veya görsel-uzaysal öğrenme bozukluğu , öncelikle görsel-uzaysal işlemedeki eksikliklerle karakterize edilen nörogelişimsel bozukluğun önerilen bir sınıflandırmasıdır . Önerilen ek tanı kriterleri arasında Ortalama ila Üstün sözel zeka ve azalmış görsel yapılandırma yetenekleri, ince motor koordinasyonu , matematiksel akıl yürütme, görsel-uzaysal bellek ve sosyal beceriler yer alır . "NVLD, DSM-5'te (Amerikan Psikiyatri Birliği, 2013) veya ICD-10'da ( Dünya Sağlık Örgütü , 1992) herhangi bir ayrı tanı olarak sınıflandırılmamakla birlikte , sağlam bir araştırma tabanına sahiptir. " "Araştırmacıların ve klinisyenlerin çoğu aynı fikirdedir. NLD profilinin açıkça var olduğunu söylüyorlar... ancak belirli bir klinik kategoriye duyulan ihtiyaç ve bunun tanımlanması için kriterler konusunda anlaşamıyorlar." Bir araştırmacı, "bu tür çocukları makul bir şekilde mevcut sınıflandırma şemamıza yerleştiremememiz, onların var olmadığı anlamına gelmez" diye belirtiyor.

Sözel olmayan öğrenme bozukluğu ile otizm spektrum bozukluğu arasında tanısal örtüşme vardır ve bazı klinisyenler ve araştırmacılar bunların aynı durum olduğunu düşünmektedir. Klinik ortamlarda, bazı dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu tanıları daha uygun bir şekilde NVLD olarak sınıflandırılabilir.

Neden

Araştırmalar , beyaz maddeye bağlı beynin sağ yarım küresinde nöral aktivite dengesizliği ile bir ilişki olduğunu göstermektedir .

Belirti ve bulgular

Elleri 8:31'i gösteren sade bir saat
NVLD semptomları olan kişiler için zamanı söylemek için bir analog saat kullanmak zordur.

Nörolojik temelli olduğu düşünülen sözel olmayan öğrenme bozukluğunun özelliği şudur:

  • görsel-uzaysal işlemedeki bozukluklar,
  • Ortalama ila Üstün sözel yetenekler ile aşağıdakiler gibi bozulmuş sözel olmayan yetenekler arasındaki tutarsızlık:
    • görsel inşaat,
    • ince motor koordinasyonu ,
    • matematiksel sebepler,
    • görsel-uzaysal bellek; ve,
    • sosyo-duygusal beceriler.

NVLD'li kişiler, çizelgeleri anlamakta, haritaları okumakta , yapbozları bir araya getirmekte ve zamanı söylemek için bir analog saat kullanmakta zorlanırlar . "Sakarlık", NVLD'li kişilerde, özellikle çocuklarda olağandışı değildir ve NVLD'li bir çocuğun ayakkabı bağcığı bağlamayı veya bisiklete binmeyi öğrenmesi normalden daha uzun sürebilir.

Okul kariyerlerinin başlangıcında, NVLD semptomları olan çocuklar , boyama ve makas kullanma gibi göz-el koordinasyonu gerektiren görevlerle mücadele ederler , ancak genellikle harflerin şekillerini öğrendikten sonra sözlü içeriği ezberleme , heceleme ve okumada başarılı olurlar. . NVLD'nin Ortalama veya Üstün sözel becerilerine sahip bir çocuk, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu , meydan okuyan davranış, dikkatsizlik veya çaba eksikliği ile yanlış ilişkilendirilebilir . NVLD Johnson ve Myklebust sendromundaki ilk araştırmacılar, çocukların bir sınıfta nasıl göründüklerini karakterize ederler: "Bir örnek, başkalarının eylemlerinin anlamını öğrenemeyen çocuk... Algı, günlük yaşamın temel sözel olmayan yönlerinin önemini elde etmeyi engelleyen bir yetersizliği olduğu anlamına gelir, ancak sözel zeka düzeyi ortalamanın içinde veya üstünde olsa da."

Okul çalışmalarının daha soyut hale geldiği ve zaman yönetimi , organizasyon ve sosyal etkileşimler için yönetici taleplerinin arttığı ergenlik yıllarında, NVLD'li öğrenciler mücadele etmeye başlar. Ayrı ayrıntılara odaklanırlar ve bilgiyi özetlemek ya da fikirleri tutarlı bir bütün halinde bütünleştirmek için mücadele ederler ve bilgiyi diğer durumlara uygulamak, örtük bilgileri çıkarmak, tahminlerde bulunmak ve bilgiyi mantıksal olarak düzenlemek için mücadele ederler.

Yetişkinler olarak, araba kullanmak veya bilmediğiniz bir yere gitmek gibi görevler zor olabilir. Sorumlulukları takip etme veya sosyal etkileşimleri yönetme zorluğu iş performansını etkileyebilir .

NVLD olan kişiler de tanı ölçütlere uyan edebilir DİSKALKULİ , disgrafi veya dispraksi .

Teşhis

DSM-5 (Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı) ve ICD-10 (Uluslararası Hastalık Sınıflandırması) tanısı olarak NVLD içermemektedir.

NVLD ile semptomların paylaşılması olarak çeşitli tanılar tartışılmıştır. Bazı durumlarda, özellikle daha önce Asperger sendromu olarak adlandırılan otizm biçiminde , örtüşme, NVLD'yi kendisini eleştirenlerin zihninde anlamsız bir yineleme haline getirecek kadar önemli olabilir, tek fark, NVLD kriterlerinin varlığı veya yokluğundan bahsetmemesidir. ya tekrarlayan davranışlar ya da dar konu ilgi alanları. (Bunlar otizm teşhisi için gerekli değildir.) Bu örtüşen koşullar, diğerlerinin yanı sıra şunları içerir:

Tarih

Çocuk nörolojisindeki erken çalışmalardan bu yana çeşitli sözel olmayan öğrenme güçlükleri fark edilmiş olsa da, mevcut NVLD kavramlarının geçerli bir teşhis çerçevesi sağlayıp sağlamadığı/veya ne dereceye kadar sağladığı konusunda devam eden tartışmalar vardır.

1967'de sunulduğu gibi, "sözsüz yetersizlikler" (s. 44) veya "sözsüz öğrenme bozuklukları", dilsel olmayan öğrenme problemlerini kapsayan bir kategoriydi. "Sözel olmayan öğrenme engelleri", 1975'te Myklebust tarafından, "esas olarak görsel bilişsel işleme", sosyal algı, daha yüksek sözel yetenek ve daha düşük sözel olmayan işlem arasındaki bir boşluğu içeren bir dizi sunumla birlikte öğrenme "yetersizliğinin" bir alt türünü temsil ettiği olarak tartışıldı. el yazısı ile zorluk olarak. Daha sonra nöropsikolog Byron Rourke, NVLD'yi ayrı bir sendrom olarak kuracak bir beyin işleyişi teorisi ve modeli ile tutarlı kriterler geliştirmeye çalıştı (1989).

NVLD ile ilişkili algısal, bilişsel ve motor sorunların en iyi nasıl çerçeveleneceğine ilişkin sorular devam etmektedir.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

Kitabın

  • Thompson, Sue (1997). Sözsüz Öğrenme Bozukluklarının Kaynağı . Doğu Moline, IL: LinguiSystems. ISBN'si 978-0760601631.
  • Palombo, Yusuf (2006). Sözel Olmayan Öğrenme Bozuklukları: Klinik Bir Perspektif . New York: WW Norton. ISBN'si 9780393704785.
  • Broitman, Jessica; Davis, John M. (2013). Çocuklarda NVLD'nin Olumlu Sonuçlar İçin Profesyonel İşbirliklerinde Tedavi Edilmesi . New York: Springer. ISBN'si 978-1461461791.

NVLD'li Yazarlara Göre