Yapılandırmacılık (psikolojik okul) - Constructivism (psychological school)

In psikolojisi , yapılandırmacılık düşüncesinin farklı okullara anlamına gelir (örneğin gibi alanlarda uygulanan kendi tekniklerinde olağanüstü farklı olsa eğitim ve psikoterapi ), önceki tüm standardının genel eleştirisi ile bağlıdır yaklaşımlar ve aktif yapıcı doğası hakkında paylaşılan varsayımlar tarafından insan bilgisinden. Özellikle eleştiri, "zihnin içeriğini çevresinden toplayan ve bilme eylemi yoluyla gerçeklik düzeninin bir kopyasını üreten pasif bir sistem olarak kavrandığı" ampirizmin "çağrışımcı" postülatına yöneliktir. ".

Buna karşılık, "yapılandırmacılık, bilme eyleminde, yanıt verdiği gerçekliğe aktif olarak anlam ve düzen verenin insan zihni olduğu iddiasına dayanan epistemolojik bir öncüldür". Yapılandırmacı psikolojiler, insanların dünyalarını ve deneyimlerini anlamlı bir şekilde anlamak için sistemleri nasıl oluşturdukları hakkında teoriler kurar ve araştırır.

Örneğin psikoterapide bu yaklaşım, terapistin , danışanın anlam oluşturma alışkanlıklarını genişletmek amacıyla dünya görüşüyle yüzleşen sorular sormasına dönüşebilir . Buradaki varsayım, danışanların sorunlarla, zihinsel bir bozukluğa sahip oldukları için değil, büyük ölçüde sorunlarını çerçeveleme biçimleri ya da insanların yaşamlarında meydana gelen olayları anlamlandırma biçimleri nedeniyle karşılaştıklarıdır.

Eğitimde yapılandırmacı psikoloji

Yapılandırmacı psikoloji, eğitime uygulandığında, öğrencilerin her zaman aktif olarak anlamı inşa etme sürecine dahil olduklarını vurgular - "öğretmenin yalnızca kolaylaştırabileceği veya engelleyebileceği, ancak kendisinin icat edemeyeceği" bir süreç.

Jean Piaget'in teorisi, çocukların dış çevrenin bir parçası olan her şeyi basitçe taklit etmediklerini, bunun yerine gelişmenin ve öğrenmenin, bireylerin giderek daha karmaşık şemalar geliştirdiği, bireyler ve çevreleri arasında devam eden bir süreç ve değiş tokuş olduğunu açıklar . Göre Angela O'Donnell karmaşık biliş, iskele, dolaylı deneyimler, modelleme ve: ve meslektaşları, yapılandırmacılık bir öğrenci farklı kavramlar aracılığıyla bilgiyi oluşturur açıklamaktadır gözlemsel öğrenme . Bu, öğrencileri, öğretmenleri, çevreyi ve öğrencinin etkileşim içinde olduğu herhangi birini veya herhangi bir şeyi öğrenmelerinde aktif katılımcılar yapar.

Bazı yapılandırmacı teoriler

genetik epistemoloji

Genetik epistemolojinin yaratıcısı Jean Piaget (1896–1980), bilgi konumlarının büyüdüğünü; onlar verilmez önsel olduğu gibi Kant 'ın epistemoloji, ancak bilgi yapıları etkileşimi yoluyla geliştirmek yerine o. Piaget'nin teorisi nihayetinde yanlışlamacıdır : "davranış evrimin motorudur". Başlıca yayınları 1920'lerden 1970'lere kadar elli yıl sürdü. Piaget'nin yapılandırmacılığa yaklaşımı, neo- Piaget'in bilişsel gelişim teorilerinde daha da geliştirildi .

Kişisel yapı teorisi

Kişisel yapı teorisinin yaratıcısı George Kelly (1905–1967), öncelikle gerçekliği yorumlamada gözlemcinin epistemik rolüyle ilgilendi. Dünyayı deneyimlemeyi umma şeklimizin, onun hakkında nasıl hissettiğimizi ve hareket ettiğimizi değiştirdiğini savundu. Başka bir deyişle, düşüncelerimizi düzenleyerek kendimizi düzenleriz. Bu nedenle terapötik yaklaşımının amacı, danışanın kendi anlamlarını veya "yapılarını" keşfetmesinde bir kolaylaştırıcı olarak hareket ederek kendi zihinlerini keşfetmesine izin vermekti. Kelly'nin başlıca yayınları 1950'ler ve 1960'larda yayınlandı.

Post-rasyonalist bilişsel terapi

Post-rasyonalist bilişsel terapinin yaratıcısı Vittorio Guidano (1944–1999), zihnin, bilinçli deneyimimizin somut ve özel niteliklerinden sorumlu olan karmaşık bir soyut kurallar sistemi yarattığını varsaymıştır. Başlıca yayınları 1980'lerde ve 1990'larda yayınlandı. Guidano'nun katkılarından bu yana geçen yıllarda, somutlaşmış biliş araştırmacıları arasında, bilişin ne dereceye kadar soyut veya modal olduğu konusunda çok fazla tartışma olmuştur .

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

Eğitimde yapılandırmacılık

Slezak, Peter (2014). "Fen eğitiminde yapılandırmacılığın değerlendirilmesi" . Matthews'da, Michael R. (ed.). Tarih, felsefe ve bilim öğretiminde uluslararası araştırma el kitabı . New York: Springer. s. 1023-1055. doi : 10.1007/978-94-007-7654-8_31 . ISBN'si 9789400776531. OCLC 889928527 .
Kushnir, Tamar; Benson, Janette B.; Xu, Fei , ed. (2012). Bilişsel gelişimde rasyonel yapılandırmacılık . Çocuk gelişimi ve davranışındaki gelişmeler. 43 . Amsterdam: Elsevier . ISBN'si 9780123979193. OCLC 819572002 .
Fischer, Kurt W. ; Bidell, Thomas R. (2006). "Eylem ve düşüncenin dinamik gelişimi" (PDF) . In Damon, William ; Lerner, Richard M. (ed.). Çocuk psikolojisi el kitabı . 1 (6. baskı). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons . s. 313–399. doi : 10.1002/9780470147658.chpsy0107 . ISBN'si 0471272876. OCLC 58919825 .
Simpson, Barbara; Büyük, Bob; O'Brien, Matta (Ocak 2004). "Diyalog yoluyla köprü farkı: yapılandırmacı bir bakış açısı". Yapılandırmacı Psikoloji Dergisi . 17 (1): 45–59. doi : 10.1080/10720530490250697 .
Schwartz, Marc S.; Fischer, Kurt W. (Yaz 2003). "İnşa etmeye karşı borçlanma: aktif olarak fikir inşa etmenin zorluğu" (PDF) . Liberal Eğitim . 89 (3): 22–29.
Phillips, Denis Charles, ed. (2000). Eğitimde yapılandırmacılık: tartışmalı konularda görüşler ve ikinci görüşler . Ulusal Eğitim Araştırmaları Derneği Yıllığı. 99, pt. 1. Chicago: Ulusal Eğitim Araştırmaları Derneği. ISBN'si 0226601706. OCLC 44261210 .
Geelan, David R. (Ocak 1997). "Epistemolojik anarşi ve yapılandırmacılığın birçok biçimi". Bilim ve Eğitim . 6 (1–2): 15–28. doi : 10.1023/A:1017991331853 .
Cobb, Paul (Ekim 1994). "Zihin nerede?: matematiksel gelişim üzerine yapılandırmacı ve sosyokültürel bakış açıları" . Eğitim Araştırmacısı . 23 (7): 13–20. doi : 10.3102/0013189X023007013 .
Smith III, John P.; diSessa, Andrea A.; Roschelle, Jeremy (Nisan 1994). "Yeniden anlaşılan kavram yanılgıları: geçişte bilginin yapılandırmacı bir analizi" . Öğrenme Bilimleri Dergisi . 3 (2): 115-163. doi : 10.1207/s15327809jls0302_1 .

Psikoterapide yapılandırmacılık

Mascolo, Michael F.; Basseches, Michael; El Haşim, Amanda (2015). "Bütünleştirici bir yapılandırmacılık neye benzerdi?". Raskin'de Jonathan D.; Köprüler, Sara K.; Kahn, Jack S. (ed.). Anlamdaki çalışmalar 5: yapılandırmacı psikolojide statükoyu bozmak . New York: Pace Üniversitesi Yayınları . s. 248–301. ISBN'si 9781935625186. OCLC 904782691 .
Neimeyer, Robert A. (2009). Yapılandırmacı psikoterapi: ayırt edici özellikler . CBT ayırt edici özellikler serisi. Hove, Doğu Sussex; New York: Routledge . ISBN'si 9780415442336. OCLC 237402656 .
Kış, David A. (Eylül 2008). "Bilişsel davranışçı terapi: rasyonalizmden yapılandırmacılığa?". Avrupa Psikoterapi ve Danışmanlık Dergisi . 10 (3): 221–229. doi : 10.1080/13642530802337959 .
Neimeyer, Robert A., ed. (2001). Anlamı yeniden yapılanma ve kayıp deneyimi . Washington, DC: Amerikan Psikoloji Derneği . ISBN'si 1557987424. OCLC 44712952 .
Hoyt, Michael F., ed. (1998). Yapıcı terapilerin el kitabı: önde gelen uygulayıcılardan yenilikçi yaklaşımlar . San Francisco: Jossey-Bas . ISBN'si 0787940445. OCLC 38898009 .
Freedman, Jill; Combs, Gene (1996). Anlatı terapisi: tercih edilen gerçekliklerin sosyal inşası . New York: WW Norton & Co. ISBN 0393702073. OCLC 34358181 .
Rosen, Hugh; Kuehlwein, Kevin T., ed. (1996). Gerçekleri inşa etmek: psikoterapistler için anlam yaratan bakış açıları . San Francisco: Jossey-Bas . ISBN'si 0787901954. OCLC 32969007 .
Neimeyer, Robert A.; Mahoney, Michael J., ed. (1995). Psikoterapide yapılandırmacılık . Washington, DC: Amerikan Psikoloji Derneği . ISBN'si 1557982791. OCLC 31518985 .
Lyddon, William J. (Kasım 1990). "Birinci ve ikinci dereceden değişiklik: rasyonalist ve yapılandırmacı bilişsel terapiler için çıkarımlar". Danışmanlık ve Gelişim Dergisi . 69 (2): 122–127. doi : 10.1002/j.1556-6676.1990.tb01472.x .

Languages

In other projects