Lisans araştırması - Undergraduate research

Lisans araştırması , disipline özgün bir katkı sağlayan bir lisans öğrencisi tarafından bir alandaki belirli bir konunun araştırılmasıdır. Kökleri on dokuzuncu ve yirminci yüzyıllara dayanan akademik çevrede oldukça yeni bir kavramdır. 1969'da MIT'nin Lisans Araştırma Olanakları Programı'nın (UROP) oluşturulması popülaritede bir patlamayı teşvik etti. Lisans araştırma programları 1990'larda oldukça yaygındı. Öğrenciler kendi başlarına çalışabilir, öğretim üyeleriyle işbirliği yapabilir veya kendi alanlarında bir araştırma programına kayıt yaptırabilirler. Hem öğretim üyeleri hem de öğrenciler araştırma konusunda işbirliği yaparken avantaj ve dezavantajlar yaşarlar. Lisans araştırmaları bilimlerde (hem biyolojik hem de fiziksel) ve beşeri bilimlerde yapılabilir. Araştırma yaklaşımı alana ve odak noktasına göre farklılık gösterir. Lisansüstü ve profesyonel okullara kabul için genellikle lisans araştırması gerekir.

Tarih

Edward Ayers'a göre , lisans araştırmaları, kökleri on dokuzuncu yüzyılın başlarında ve yirminci yüzyılın pratiğinde olmasına rağmen , yüksek öğretimde “nispeten yeni” bir gelişmedir . 1810'da Wilhelm von Humboldt , lisans araştırmaları için model oluşturan Berlin Üniversitesi'ni kurdu . On dokuzuncu yüzyılda, birçok Amerikalı lisansüstü eğitim için Almanya'ya gitti. Birçok Amerikalı, özel disiplinler ve ana dallar ile Alman eğitim sistemlerine geçiş çağrısında bulunmaya başladı. Böylece lisans eğitiminin yolu açılmış oldu. Lisans araştırmalarından bahseden ve övgüler 1900'lerin başlarında dergilerde ve dergilerde bulunabilirdi ve 1912'de Chicago Üniversitesi , Howard Ricketts'in anısına lisans araştırma ödülünü kurdu . 1969'da Margaret MacVicar , MIT'de Lisans Araştırma Olanakları Programını kurdu . İlk Lisans Araştırma Programı olarak kabul edildi. Lisans Araştırma Konseyi (KKO) bir öğretim geliştirme girişimi olarak 1978 yılında kurulmuş; merkezi Washington, DC'dedir. Lisans Araştırma Ulusal Konferansı (NCUR) 1987 yılında oluşturulan ve UNC Asheville ilk konferansını ev sahipliği yaptı. Son NCUR etkinlikleri 3000 öğrenciyi cezbetmiştir. CUR ve NCUR 2010'da birleşti. 1990'lardan bu yana, birçok üniversite ve kolej, lisans düzeyinde araştırmayı teşvik etmek amacıyla programlar ve ofisler kurdu.

Değer

Lisans araştırması, bilimsel araştırmayı, yaratıcı etkinliği ve bursu içerecek şekilde geniş bir şekilde tanımlanır. Bir lisans araştırma projesi, bir müzik bestesi, bir sanat eseri, bir tarımsal alan deneyi veya tarihi belgelerin analizi ile sonuçlanabilir. Anahtar, projenin bazı orijinal işler üretmesidir. Lisans araştırmalarının gerçek dünya uygulamaları, araştırma ve mesleki deneyim ve fakülte ve akranlarla daha iyi ilişkiler dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere birçok faydası vardır. Heather Thiry'ye göre, "Öğrenciler, kurs çalışmaları ve sınıf dışı deneyimler yoluyla, bağımsız çalışmayı ve düşünmeyi, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almayı ve problemlerini kendi başlarına çözmek için inisiyatif almayı, uzmanlara güvenmek yerine kendi kendilerine çözmeyi tanımladılar. Yanıtlar." Ayrıca, kurumlar, öğrencileri işe almak ve elde tutmak ve onları lisansüstü çalışmalara hazırlamak için lisans araştırmalarını teşvik etmede değer bulur. Eyalet başkentlerinde lisans araştırma "günleri", araştırma yoluyla öğrenme ve öğretme etkinliğini sergilemenin etkili bir yoludur. Lisans Araştırmaları Konseyi (CUR), her Nisan ayında Washington DC'de gerçekleşen Posters on the Hill etkinliğinin eyalet versiyonlarını oluşturmak için birçok eyalete ilham verdi.

Disiplin varyasyonları

Araştırma yöntemleri, bir öğrencinin katılmaya karar verdiği çalışma alanına göre değişir. Bu çalışma alanları daha çok beşeri bilimler ve bilimler olarak ayrılır . Beşeri bilimler tarih, edebiyat, felsefe ve sahne sanatları gibi alanları içerir, ancak bunlarla sınırlı değildir. Bilimler fizik, biyoloji, psikoloji ve kimyayı içerir.

Beşeri bilimler

Beşeri bilimlerdeki lisans araştırmaları genellikle bilimlerdekiyle aynı değerleri destekler. Bu değerler arasında işbirliği, özgün düşünce ve disiplinler arası çalışmalar yer alır. Laboratuar araştırmasından çok teorik araştırmaya dayanması bakımından bilimlerden farklıdır. Örneğin, sahne sanatları alanındaki lisans araştırmaları, yeni performans parçalarının deneysel olarak geliştirilmesinden oluşur. Geleneksel anlamda araştırma olarak görülmese de, bu bir deney şeklidir. Bu farklılaşma nedeniyle, bu lisans araştırma alanı, bilimler için olduğu kadar iyi finanse edilmemektedir. Ayrıca, beşeri bilimler okumakla ilgilenen birçok üniversite öğrencisi var; gerçekte, STEM ile ilgili ana dallar, beşeri bilimlerle ilgili ana dalların STEM kursları aldığından daha fazla beşeri bilimler dersleri alır.

Üniversiteler, 1998'den beri kurs temelli araştırmayı kullanmıştır, ancak çok azı bunu beşeri bilimlere uygulamıştır. Ancak, zamanla bunu giderek daha fazla yaptılar. Örneğin, 2001'den beri, Washington Üniversitesi, beşeri bilimlerde lisans araştırmalarını desteklemek amacıyla bir konferans-tartışma panelinin yanı sıra yıllık Lisans Araştırma Sempozyumu ve Yaz Enstitüsü kurmuştur; bunu, araştırma için fon sağlama gibi teşvikler sağlayarak yapar. Belirli beşeri bilimler disiplinlerindeki araştırmalara ilişkin ciltler, özellikle İngilizce ve dini çalışmalarda ortaya çıkmaya başlamıştır.

Bilimler

Bilim disiplinleri, beşeri bilimlerden daha laboratuvar odaklıdır, ancak saha çalışması ara sıra araştırma sürecinde önemli bir rol oynayabilir.

Kimya

Lisans araştırması, bir danışmanın rehberliğinde kendi kendine yönlendirilen deneyler yoluyla yapılabilir. Çoğu iş laboratuvarda tamamlanır çünkü kimyagerler laboratuvarda çalışarak öğrenir ve laboratuvar ekipmanı ile deneyim kazanılır. Bilimde ilerlemeler kaydedilirken öğrenciler materyali daha iyi anlarlar.

Biyoloji

Çevremizdeki dünyayı daha iyi anlamak amacıyla laboratuvarda ve çevrede çalışmanın bir birleşimidir.

Fizik

Fizik alanı için lisans araştırması her zaman uygulamalı ve pratiktir. Öğrenciler “neden olmasın” ve “ne olursa olsun” üzerine odaklanma eğilimindedir.

jeoloji

Jeoloji alanındaki lisans çalışmalarının hem klimatoloji hem de çevre bilimleri ile güçlü bağları vardır. Analiz için laboratuvarda çalışma yapılırken, geçmişteki ve gelecekteki eğilimleri daha iyi anlamak için fosilleşmiş kalıntıları, mineralleri veya diğer jeolojik oluşumları incelemek gibi sahada yapılması gereken çok sayıda çalışma vardır.

öğrenciler

Lisans araştırması, bağımsız araştırma, profesyonel öğrenci/öğretmen ilişkileri ve çalışma alanında deneyim için fırsatlar sağlar. Lisans araştırması, öğrencilerin çalışma boyunca bir profesöre veya danışmana güvenmeden kendi yöntemlerini kullanarak alanları hakkında bilgi edinmeleri için bir araçtır. Bağımsız araştırma, öğrencilerin gelecekteki kariyerlerinde görevleri yerine getirirken kendilerini güvende ve yetkin hissetmelerine yardımcı olacaktır. Lisans araştırmasının sonuçları bazen, özellikle bu tür çalışmalara ayrılmış bir lisans araştırma dergisi gibi hakemli mekanlarda veya öğrencinin ortak yazar olduğu geleneksel akademik dergilerde yayınlanabilir .

Hem öğrenciler hem de öğretim üyeleri lisans araştırmalarının yararlarının farkındadır. Harvey Mudd College , Wellesley College ve Grinnell College'dan öğretim üyeleri ankete katıldı ve bağımsız çalışma ve düşünme fırsatları, literatür ve iletişim okuyarak öğrenme, artan problem çözme becerileri ve bilim adamlarının yaptıklarını takdir etme gibi faydaları sıraladı. Bu çalışmadan alınan öğrenci yanıtları, mesleki veya akademik kimlik bilgilerinin geliştirilmesinin yanı sıra bir kariyer yolunun netleştirilmesini içeriyordu. Bu çalışmanın yazarı, "faydaların [öğrencilerin] değerinin, bir akıl hocası ile iyi bir ilişkiden ve bir akıl hocasının uzman rehberliğinden kaynaklandığını" belirtti. Hem profesör hem de öğrenci için en büyük fayda, ikisi arasında paylaşılan kişisel rehberlik ve bilgidir - süslü ekipman veya diplomadan çok daha büyük bir ödül.

Birçok lisansüstü program ve profesyonel okul, lisans araştırması gerektirir. Örneğin, tıp fakülteleri için kabul kurulları, öğrencileri kabul ederken araştırma deneyimi arar. Bu nedenle, tıp öncesi öğrenciler sadece hipoteze dayalı araştırmayı nasıl uygulayacaklarını öğrenmekten faydalanmakla kalmayacak, aynı zamanda lisans araştırmalarına katıldılarsa tıp fakültesine kabul edilme olasılıkları da daha yüksek olacaktır. Bu, çeşitli konulardaki lisansüstü programlar için geçerlidir.

Fakülte

Lisans araştırmasında yer alan öğretim üyeleri iki farklı rol üstlenirler. Öğretim üyeleri, araştırmayı yöneten ve öğrencilere destek sağlayan birincil araştırmacılar olarak hareket edebilir ve diğer durumlarda lisans araştırmaları öğrenci tarafından yönetilir. Bu durumda öğretim üyesi, öğrencileri takip etmek ve gerektiğinde yardım sağlamak için danışman olarak hareket eder.

Avantajlar

Araştırmaya lisansüstü katılımı, diğer beceri setlerini sağlamanın yanı sıra verimliliği artırabilir. Öğretmenlerin öğretmen rolüne odaklanan kurumlarda yöneticiler, öğretim üyelerinin lisans araştırmalarına katılımını ödüllendirir. Scott Windham'a göre bazı öğretim üyeleri, lisans araştırmalarında öğrencilerle çalışmanın onlara öğrencilerin büyümesine ve profesyonel olarak gelişmesine yardımcı olmanın kişisel memnuniyetini verdiğini bildiriyor. Öğrencilerin araştırmalarını lisans konferanslarında sergilemek, öğrencilerin ve fakülte danışmanlarının sıkı çalışmasını vurgular. Öğretim üyeleri, son teknoloji araştırmalar üzerindeki çalışmaları nedeniyle daha iyi öğretmenler olabilirler. Kolejler ayrıca lisans araştırmalarını bölüm verimliliğinin bir parçası olarak değerlendirebilir. Lisans araştırmalarında yer almak, birlikte çalıştıkları öğrenciler geleceğin lisans araştırmacılarını yetiştirebilecekleri için öğretim üyelerine uzun vadede yardımcı olabilir. Kolejler ayrıca lisans öğrencileriyle çalışırlarsa fakülte araştırmalarına daha fazla fon sağlayabilir.

Dezavantajları

Scott Windham'a göre, "Bir lisans öğrencisi ortak yazar olarak listeleniyorsa, yayın ikinci kademe dergilerle sınırlı olabilir." Sonuç olarak bazı kurumlarda lisans öğrencileri ile çalışmak kadro ve yükselme olanaklarını olumsuz etkileyebilmektedir. Bazı gözlemciler, lisans araştırmalarının öğretim üyesinin kariyerini ilerletmek için öğrencileri sömürebileceğinden korktuklarını bildirmektedir. Ayrıca öğretim üyeleri, öğrencilerle yapılan araştırmaların onları kendi araştırmalarını yapmaktan alıkoyabileceğini, daha fazla zaman veya kaynak gerektireceğini veya mesleki gelişimlerine yardımcı olmayacağını algılamaktadır. Birçok öğretim üyesi, lisans araştırmalarına rehberlik etmek için öğretim kredisi almamakta ve başka türde ödül, teşvik veya tazminat almamaktadır. Öğrenci düzgün hazırlanmadığında veya yeterince motive edilmediğinde de bir sorun ortaya çıkar.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

  • Joyce Kinkead, "Bir Ad Nedir? Lisans Araştırmasının Kısa Tarihi. CUR Üyesinin CUR 2012 Ulusal Konferansında The College of New Jersey'deki Konuşması."
  • Webb, Sarah A. "Lisans Araştırmasının Önemi." Bilim Kariyerleri. Np, 6 Temmuz 2006. Web. 27 Ekim 2013
  • Lopatto, David. "Lisans Araştırmasının Temel Özellikleri." Lisans Araştırmaları Konseyi Üç Aylık 23.1 (2003): 139-42.
  • Thiry, Heather, "Öğrencilerin Bilim Adamı Olmalarına Hangi Deneyimler Yardımcı Olur? STEM Lisans Öğrencileri için Araştırma ve Diğer Kişisel ve Profesyonel Kazanım Kaynaklarının Karşılaştırmalı Bir Çalışması"
  • Blackmer, Jennifer. Council on Lisans Araştırması Quarterly, Winter2008, Cilt. 29 Sayı 2, s8-12, 5p, Veritabanı: OmniFile Tam Metin Seçimi (HW Wilson)
  • McNary - Zak, Bernadette ve Rebecca Todd Peters. "Beşeri Bilimlerde Lisans Araştırmasının Tanımlanması, PURM 2.2." PURM. PURM, nd Web. 2 Kasım 2014.
  • DeCosmo, Janice ve Jill McKinstry. "Lisans Mezunlarını Beşeri Bilimlerde Yoğun Bilimsel Çalışmalara Tanıtmak." Uluslararası Beşeri Bilimler Dergisi 3.4 (2005): 251-256. Beşeri Bilimler Kaynak. Ağ. 4 Kasım 2014.
  • Reid, David. "Lisans Araştırmaları Üzerine Düz Konuşma." Fizik Bölümü. Chicago Üniversitesi, 6 Aralık 2012. Web. 4 Kasım 2014.
  • “Öğrenci Araştırması: Ne İşe Yarar?” Bilim Dergisi. HighWire Press, 31 Ağustos 2001. Web. 3 Kasım 2014.
  • Orr, Amy J. 2009. “Fırsattan Yararlanmak: Yurtdışında Disiplinlerarası Lisans Araştırması.” Web'de CURQ 30(2): 7-12.
  • Schmitz, Heather J. ve Karen Havholm. 2015. “Lisans Araştırmaları ve Mezunlar: Öğrenme Kazanımları ve Mezuniyet Sonrası Faydalara İlişkin Perspektifler.” CUR Üç Aylık 35(3): 15-22.
  • Manak, Jennifer A. ve Gregory Young. 2014. “Lisans Araştırmalarını Öğretmen Eğitimine Dahil Etmek: Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yoluyla Düşünceli Öğretmenler Hazırlamak.” CUR Üç Aylık 35(2): 35-38.
  • Wenzel, Thomas J. 1997. “Lisans Araştırması Nedir?” CUR Üç Aylık 17(Haziran): 163.
  • Crowe, Mary ve David Brakke. 2008. “Lisans Araştırma Deneyimlerinin Öğrenciler Üzerindeki Etkisinin Değerlendirilmesi: Güncel Literatüre Genel Bir Bakış.” CUR Üç Aylık 28(4): 43-50.
  • Jenkins, Alan ve Mick Healey. 2010. “Öğretme ve Araştırmayı Bağlamak için Lisans Araştırması ve Uluslararası Girişimler.” CUR Üç Aylık 30(3): 36-42.
  • Cook, Matthew ve Sean Q. Kelly. 2013. “Noktaları Birleştirmek: Web 3.0 ve Disiplinlerarası Birinci Sınıf Araştırması.” CUR Üç Aylık 34(2): 8-16.
  • Brandenberger, John R. 2013. “Lisans Araştırması Yoluyla İnovasyonu Öğretmek.” CUR Üç Aylık 34(1): 18-23.
  • Pukkila, Patricia J., Martha S. Arnold, Aijun Anna Li, Donna M. Bickford. 2013. “Lisansüstü Araştırma Danışmanı Programı: Lisans Araştırmasının Müfredata Yerleştirilmesi.” CUR Üç Aylık 33(4): 28-33.
  • Carr, Katy S., Stephen D. Davis, Stella Erbes, Constance M. Fulmer, Lee B. Kats ve Melissa Umbro Teetzel. 2013. “Birinci Sınıf Öğrencilerinin Akademisyen Olarak Yetiştirilmesi.” CUR Üç Aylık 33(4): 8-15.