Eğitim hakkı - Right to education

Suriyeli Mülteci öğrenciler, Lübnan, 2015
Eğitim
disiplinler
Müfredat alanları
yöntemler

Eğitim hakkı bir olarak kabul edilmiştir insan hakkı dahil olmak üzere uluslararası sözleşmelerin bir dizi durumda Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Uluslararası Sözleşmesinin hakkı tanıyan ücretsiz , zorunlu ilköğretimin herkes için bir zorunluluk geliştirmek için orta öğretim erişilebilir hepsi, özellikle ücretsiz orta öğretimin aşamalı olarak getirilmesiyle ve ideal olarak ücretsiz yükseköğretimin aşamalı olarak getirilmesiyle yükseköğretime adil erişimi geliştirme yükümlülüğü ile . 2021'de 171 ülke Sözleşme'ye taraftı.

2019'da dünya çapında tahmini 260 milyon çocuğun okul eğitimine erişimi yoktu ve sosyal eşitsizlik bunun başlıca nedeniydi.

Uluslararası yasal dayanak

Engellilerin Haklarına Dair Sözleşme
  taraf devletler
  imzalamış ancak onaylamamış devletler
  imzalamayan devletler

Eğitim hakkı , İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nin 26. maddesinde yansıtılmaktadır :

"Herkesin eğitim hakkı vardır. Eğitim, en azından ilk ve temel kademelerde ücretsiz olacaktır. İlköğretim zorunlu olacaktır. Teknik ve mesleki eğitim genel olarak sağlanacak ve yükseköğretim, herkese eşit olarak erişilebilir olacaktır. Eğitim, insan kişiliğinin tam gelişimine ve insan haklarına ve temel özgürlüklere saygının güçlendirilmesine yönelik olacaktır.Tüm uluslar, ırksal veya dini gruplar arasında anlayışı, hoşgörüyü ve dostluğu teşvik edecek ve Birleşmiş Milletler barışın korunması için. Ana babaların çocuklarına verilecek eğitim türünü seçme konusunda öncelikli hakları vardır."

Eğitim hakkı, 1960 UNESCO Eğitimde Ayrımcılığa Karşı Sözleşmesi , 1966 Uluslararası Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Sözleşmesi , 1981 Kadınlara Karşı Her Türlü Ayrımcılığın Önlenmesi Sözleşmesi , 1989 Kadın Hakları Sözleşmesi'nde yeniden onaylanmıştır . Çocuk ve 2006 Engelli Hakları Sözleşmesi .

Afrika'da, hem 1981 Afrika İnsan ve Halkların Hakları Şartı hem de 1990 Çocuk Hakları ve Refahı ile ilgili Afrika Şartı eğitim hakkını tanır.

[Avrupa]'da, Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesi'nin 20 Mart 1952 tarihli birinci Protokolünün 2. Maddesi , eğitim hakkının bir insan hakkı olarak kabul edildiğini ve eğitim hakkının tesis edildiği anlaşıldığını belirtmektedir. Göre Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Uluslararası Sözleşmesi , eğitim hakkı serbest hakkı, herkes için zorunlu ilköğretim, bir zorunluluk olarak, serbest ikincil eğitimin giderek yaygınlaştırılması yoluyla özellikle herkes için erişilebilir ortaöğretimi geliştirmek içerir özellikle ücretsiz yüksek öğretimin aşamalı olarak tanıtılmasıyla yüksek öğretime adil erişimi geliştirme yükümlülüğünün yanı sıra. Eğitim hakkı, ilköğretimi tamamlamamış bireylere temel eğitim sağlama sorumluluğunu da içerir. Eğitim hakkı, bu eğitime erişim hükümlerine ek olarak, eğitim sisteminin her düzeyinde ayrımcılığın ortadan kaldırılması, asgari standartların belirlenmesi ve kalitenin artırılması yükümlülüğünü de kapsar. Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi Strasbourg'da örneğin bu normu uygulamıştır Belçika dil . Avrupa Sosyal Şartı'nın 10. Maddesi mesleki eğitim hakkını garanti eder .

2002 tarihli 86. Değişiklik Yasası kapsamındaki Hindistan anayasasına göre, 6-14 yaşına kadar ücretsiz ve zorunlu eğitim hakkı vermektedir.

Tanım

Mogadişu'da kız öğrenci

Eğitim , resmi kurumsal talimatlardan oluşur. Genel olarak, uluslararası belgeler terimi bu anlamda kullanır ve uluslararası insan hakları belgeleri tarafından korunan eğitim hakkı , öncelikle dar anlamda eğitime atıfta bulunur. 1960 UNESCO Eğitimde Ayrımcılığa Karşı Sözleşme, Madde 1(2)'de eğitimi şu şekilde tanımlamaktadır: "Eğitimin her türü ve düzeyi, (bu dahil) eğitime erişim, eğitimin standardı ve kalitesi ve eğitimin verildiği koşullar. "

Mogadişu'da diğer öğrencilere ders veren bir öğrenci

Daha geniş bir anlamda eğitim , "bir insan grubunun soyundan gelenlere bir bilgi ve beceri bütünü ve grubun varlığını sürdürmesini sağlayan bir ahlaki kod ilettiği tüm faaliyetleri" tanımlayabilir. Bu anlamda eğitim, günlük yaşam görevlerini yerine getirmek için gereken becerilerin sonraki nesillere aktarılması ve belirli bir topluluğun sosyal, kültürel, manevi ve felsefi değerlerinin daha da aktarılması anlamına gelir. Eğitimin daha geniş anlamı, UNESCO'nun 1974 Uluslararası Anlayış, İşbirliği ve Barış için Eğitim ve İnsan Hakları ve Temel Özgürlükler ile ilgili Eğitime ilişkin Tavsiye Kararının 1(a) Maddesinde tanınmıştır .

"Bireylerin ve sosyal grupların, ulusal ve uluslararası topluluklar içinde ve onların yararına, kişisel yeteneklerinin, tutumlarının, yeteneklerinin ve bilgilerinin tamamını bilinçli olarak geliştirmeyi öğrendikleri tüm sosyal yaşam süreci."

Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi "bilginin iletimi ve entelektüel gelişimine özellikle ... öğretim veya talimatlar" ve tüm süreci bu sayede, herhangi bir toplumda, yetişkin" olarak daha geniş bir anlamda olduğu gibi dar anlamda eğitim tanımlamıştır inançlarını, kültürlerini ve diğer değerlerini gençlere aktarmaya çalışırlar."

Yerine getirmenin değerlendirilmesi

4A

Eğitim hakkının yerine getirilmesi, eğitimin anlamlı bir hak olması için mevcut, erişilebilir, kabul edilebilir ve uyarlanabilir olması gerektiğini öne süren 4 As çerçevesi kullanılarak değerlendirilebilir. 4 As çerçevesi, eski BM Eğitim Hakkı Özel Raportörü Katarina Tomasevski tarafından geliştirilmiştir , ancak her uluslararası insan hakları belgesinde kullanılan standart olması gerekmez ve dolayısıyla eğitim hakkının ulusal yasalar kapsamında nasıl ele alındığına dair genel bir kılavuz değildir. kanun.

4 As çerçevesi, asli yükümlülük sahipleri olarak hükümetlerin, eğitimi erişilebilir, erişilebilir, kabul edilebilir ve uyarlanabilir hale getirerek eğitim hakkına saygı duyması, koruması ve yerine getirmesi gerektiğini önermektedir. Çerçeve aynı zamanda eğitim sürecindeki diğer paydaşlara da görevler yüklemektedir: eğitim hakkının ayrıcalıklı öznesi olarak zorunlu eğitim gerekliliklerine uymakla yükümlü olan çocuk, 'ilk eğitimciler' olarak ebeveynler ve profesyonel eğitimciler, yani öğretmenler .

4 As aşağıdaki şekilde daha da detaylandırılmıştır:

  • Kullanılabilirlik – hükümetler tarafından finanse edilen eğitim evrensel, ücretsiz ve zorunludur. Öğrenciler için yeterli kitap ve materyallerle uygun altyapı ve tesisler bulunmalıdır. Binalar, temiz içme suyuna sahip olmak gibi hem güvenlik hem de sanitasyon standartlarını karşılamalıdır . Aktif işe alım, uygun eğitim ve uygun tutma yöntemleri, her okulda yeterli kalifiye personelin mevcut olmasını sağlamalıdır.
  • Erişilebilirlik – cinsiyet, ırk, din, etnik köken veya sosyo-ekonomik statüden bağımsız olarak tüm çocukların okul hizmetlerine eşit erişimi olmalıdır. Mültecilerin çocukları, evsizler veya engelliler de dahil olmak üzere marjinal grupların dahil edilmesini sağlamak için çaba sarf edilmelidir; kısacası eğitime evrensel erişim yani herkese erişim olmalıdır. Yoksulluğa düşen çocuklara, zihinsel ve sosyal durumlarının gelişimini arttırdığı için eğitime erişim hakkı verilmelidir. Herhangi bir öğrenciye yönelik herhangi bir ayrım veya erişim reddi şekli olmamalıdır. Bu, çocukların ilk veya orta öğretim almasını önlemek için her türlü çocuk işçiliğine veya sömürüsüne karşı uygun yasaların yürürlükte olmasını sağlamayı içerir . Okullar, topluluk içindeki çocuklar için makul bir mesafede olmalıdır, aksi takdirde, okula giden yolların güvenli ve uygun olmasını sağlamak için, özellikle kırsal alanlarda yaşayanlar olmak üzere öğrencilere ulaşım sağlanmalıdır. Öğrencilere hiçbir ek ücret ödemeden sağlanan ders kitapları, malzemeler ve üniformalarla eğitim herkes için karşılanabilir olmalıdır.
  • Kabul edilebilirlik – sağlanan eğitimin kalitesi ayrımcılık içermemeli, ilgili ve tüm öğrenciler için kültürel olarak uygun olmalıdır. Öğrencilerden belirli bir dini veya ideolojik görüşe uymaları beklenmemelidir. Öğretim yöntemleri nesnel ve tarafsız olmalı ve mevcut materyaller çok çeşitli fikir ve inançları yansıtmalıdır. Her türlü bedensel cezanın ortadan kaldırılması da dahil olmak üzere okullarda sağlık ve güvenlik vurgulanmalıdır. Personelin ve öğretmenlerin profesyonelliği korunmalıdır.
  • Uyarlanabilirlik – eğitim programları esnek olmalı ve toplumsal değişimlere ve toplumun ihtiyaçlarına göre ayarlanabilmelidir. Okullar, engelli öğrencilere yeterli bakımı sağlamanın yanı sıra öğrencilere uyum sağlamak için dini veya kültürel bayramlara saygı göstermelidir.

Bir dizi uluslararası STK ve hayır kurumu, hak temelli bir kalkınma yaklaşımı kullanarak eğitim hakkını gerçekleştirmek için çalışmaktadır .

Tarihsel gelişim

Avrupa'da, on sekizinci ve on dokuzuncu yüzyılın Aydınlanmasından önce , eğitim ebeveynlerin ve kilisenin sorumluluğundaydı . İle Fransız ve Amerikan Devrimi , eğitim bir kamu görevi olarak da kuruldu. Devletin eğitim alanında daha aktif bir rol üstlenerek eğitimin herkes için erişilebilir ve erişilebilir olmasına yardımcı olabileceği düşünülmüştür. Şimdiye kadar eğitim öncelikle üst sosyal sınıflar için mevcuttu ve halk eğitimi, her iki devrimin altını çizen eşitlikçi idealleri gerçekleştirmenin bir aracı olarak algılandı .

Bununla birlikte, ne Amerikan Bağımsızlık Bildirgesi (1776) ne de Fransız İnsan ve Yurttaş Hakları Bildirgesi (1789) , on dokuzuncu yüzyıldaki liberal insan hakları kavramları, ebeveynlerin birincil hakları korumasını öngördüğü için, eğitim hakkını korumamıştır. çocuklarına eğitim vermekle yükümlüdür. Ebeveynlerin bu göreve uymasını sağlamak devletin yükümlülüğüydü ve birçok eyalet okula devamı zorunlu kılan yasalar çıkardı. Ayrıca, çocukların okula gitmelerini sağlamak için çocukların günde kaç saat çalıştırılabileceğini sınırlayan çocuk işçiliği yasaları çıkarılmıştır. Devletler ayrıca müfredatın yasal düzenlemesine dahil oldular ve asgari eğitim standartları oluşturdular.

In On Liberty , John Stuart Mill varsa devlet tarafından kurulan ve kontrol edilen bir "eğitim sadece başkalarını yetişmek için örnek ve uyarıcı amaçlı taşınan birçok rakip deneylerde, arasında biri olarak, hiç, mevcut gerektiğini yazdı belirli bir mükemmellik standardı." On dokuzuncu yüzyılın liberal düşünürleri, eğitim alanında devletin çok fazla müdahil olmasının tehlikelerine işaret ettiler, ancak kilisenin egemenliğini azaltmak ve çocukların eğitim hakkını kendi ebeveynlerine karşı korumak için devlet müdahalesine güvendiler. Ondokuzuncu yüzyılın ikinci yarısında, eğitim hakları ulusal haklar yasalarına dahil edildi. Alman İmparatorluğu'nun anayasası olan 1849 Paulskirchenverfassung , sonraki Avrupa anayasalarını güçlü bir şekilde etkiledi ve eğitim hakları beyannamesinin 152 ila 158. maddelerini ayırdı. Anayasa, eğitimi kiliseden bağımsız, devletin bir işlevi olarak kabul etti. O zaman dikkate değer bir şekilde, anayasa yoksullar için ücretsiz eğitim hakkını ilan etti, ancak anayasa devletin eğitim kurumları kurmasını açıkça gerektirmedi. Bunun yerine anayasa vatandaşların okul kurma ve işletme ve evde eğitim sağlama haklarını korudu . Anayasa ayrıca bilim ve öğretim özgürlüğünü de sağladı ve herkesin bir meslek seçme ve bu meslekte eğitim alma hakkını güvence altına aldı.

Ondokuzuncu yüzyıl ayrıca , devletin birincil görevinin, hükümetin müdahalesi ve düzenlemesi yoluyla toplumun ekonomik ve sosyal refahını sağlamak olduğunu kabul eden sosyalist teorinin gelişimine de tanık oldu. Sosyalist teori, bireylerin devlete karşı temel refah hizmetleri talep ettiklerini kabul etti ve eğitim bu refah haklarından biri olarak görüldü. Bu, o zamanki devlet dışı aktörleri eğitimin ana sağlayıcıları olarak gören liberal teoriyle çelişiyordu . Sosyalist idealler, eğitim hakkını tanıyan ilk anayasa olan ve devletin bu tür bir eğitim sağlama yükümlülüğü olan 1936 Sovyet Anayasasında yer aldı . Anayasa, her düzeyde ücretsiz ve zorunlu eğitimi, devlet bursları sistemini ve devlet işletmelerinde mesleki eğitimi garanti ediyordu. Daha sonra, eğitim hakkı sosyalist devletlerin anayasalarında güçlü bir şekilde yer aldı. Siyasi bir hedef olarak eğitim hakkı, FD Roosevelt'in 1944 tarihli İkinci Haklar Bildirgesi üzerine yaptığı konuşmada ilan edildi .

Eğitimin birey, toplum ve devlet için rolü

Tüm biçimleriyle eğitim ( resmi olmayan , yaygın ve örgün ), tüm bireylerin insanlık onurunu sağlamak için çok önemlidir. Uluslararası insan hakları hukukunda (IHRL) belirtildiği gibi eğitimin amaçları , bu nedenle, bireyin haklarını ve onurunu gerçekleştirmeye yöneliktir. Bunlar arasında, diğerlerinin yanı sıra, insan onurunun ve insan kişiliğinin tam ve bütünsel gelişiminin sağlanması; fiziksel ve bilişsel gelişimi teşvik etmek; bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılmasına izin vermek; bireyin tüm potansiyelinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak; benlik saygısını arttırmak ve güveni arttırmak; insan haklarına saygıyı teşvik etmek; bir kişinin kimlik duygusunu ve başkalarıyla olan ilişkisini şekillendirmek; sosyalleşmeyi ve başkalarıyla anlamlı etkileşimi mümkün kılmak; kişinin etrafındaki dünyayı şekillendirmesini sağlamak, toplum yaşamına katılmasını sağlar; toplum içinde dolu ve tatmin edici bir yaşama katkıda bulunmak; ve diğer insan haklarından daha fazla yararlanılmasına izin vermek ve güçlendirmek.

Eğitimin çoklu faydaları

Eğitim, devlet ve toplum için de dönüştürücüdür. Sosyal grupların, özellikle de yerli halkların ve azınlıkların nesilden nesile dil , kültür , kimlik , değerler ve gelenekleri aktarmalarını sağlayan en önemli mekanizmalardan biri olan eğitim, devletlerin kendi varlıklarını garanti altına almalarının en önemli yollarından biridir. ekonomik , sosyal , politik ve kültürel çıkarlar.

Eğitimin bir toplum ve devlet içindeki temel rolü:

  • Kültürün, değerlerin, kimliğin, dillerin ve geleneklerin bir nesilden diğerine aktarılmasına izin verin;
  • Sürdürülebilir ekonomik büyümeyi teşvik etmek;
  • Demokratik ve barışçıl toplumları teşvik etmek;
  • Karar alma süreçlerine katılımı ve katılımı teşvik edin;
  • Zengin bir kültürel yaşamı teşvik edin;
  • Ulusal bir kimlik oluşturmaya yardımcı olun;
  • Sosyal adalet amaçlarını teşvik etmek ;
  • Kalıcı ve yerleşik zorlukların üstesinden gelin;
  • Çevreye saygı da dahil olmak üzere sürdürülebilir kalkınmayı teşvik edin.

uygulama

Manila Fen Lisesi Manila, Filipinler

Uluslararası hukuk , okul öncesi eğitim hakkını korumaz ve uluslararası belgeler genellikle bu düzeydeki eğitime atıfta bulunmaz . İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi çocukları ana yararlanıcılar olarak düşünülmesine rağmen herkes, eğitim hakkı, dolayısıyla doğru tüm bireyler için geçerli olduğunu belirtmektedir.

Eğitim hakları üç seviyeye ayrılır:

  • İlköğretim (Temel veya Temel) Eğitim. Bu, milliyetine, cinsiyetine, doğum yerine veya diğer herhangi bir ayrımcılığa bakılmaksızın tüm çocuklar için zorunlu ve ücretsiz olacaktır. Uluslararası Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Sözleşmesi'ni onayladıktan sonra Devletler iki yıl içinde ücretsiz ilköğretim sağlamalıdır.
  • Sekonder (veya İlköğretim, Teknik ve Mesleki İHEB ) Eğitim genel olarak mevcut ve erişilebilir olmalıdır.
  • Üniversite Düzeyinde Eğitim kapasiteye göre verilmelidir. Yani gerekli eğitim standartlarını sağlayan herkes üniversiteye gidebilmelidir.

Hem orta hem de yüksek öğretim, "her türlü uygun yolla ve özellikle ücretsiz eğitimin aşamalı olarak getirilmesiyle" erişilebilir hale getirilecektir.

Zorunlu eğitim

Eğitim hakkının ulusal düzeyde gerçekleştirilmesi , hem İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nde hem de Uluslararası Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Sözleşmesi'nde belirtildiği gibi, zorunlu eğitim veya daha özel olarak ücretsiz zorunlu ilköğretim yoluyla sağlanabilir .

Çocuklara eğitim hakkı

QAIS'te Montessori Erken Çocukluk Döneminde Coğrafya
Bahreyn'deki Bölgesel Aktif Öğrenme Enstitüsü'ndeki ABD askerleri ve okul çocukları

Tüm çocukların erken çocukluktan itibaren hakları 1948 İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nden kaynaklanmaktadır. Bildiri 1. maddede ilan edildi: "Bütün insanlar hür, haysiyet ve haklar bakımından eşit doğarlar". Bildiri, insan haklarının doğumla başladığını ve çocukluğun özel bakım ve yardım gerektiren bir dönem olduğunu belirtmektedir [md. 25 (2)]. 1959 Çocuk Hakları Bildirgesi, “insanlık, eğitim de dahil olmak üzere, çocuğa verebileceğinin en iyisini borçludur” ifadesini doğruladı. Bu, 1966 tarihli Uluslararası Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklar Sözleşmesi ile daha da pekiştirilmiştir : 'eğitim, insan kişiliğinin ve insan onurunun tam gelişimine yönelik olacak ve insan haklarına ve temel haklara saygıyı güçlendirecektir. özgürlükler. [Sanat. 13 (1)]

1990'da Tayland , Jomtien'de kabul edilen Herkes için Eğitim Dünya Bildirgesi (EFA) , 5. maddede şunları belirtir: 'Öğrenme doğumda başlar [...] Bu, erken çocukluk bakımı ve ilk eğitim gerektirir .' On yıl sonra, Dakar EFA Eylem Çerçevesi altı hedef belirledi, bunlardan ilki: 'özellikle en savunmasız ve dezavantajlı çocuklar için erken çocukluk bakımı ve eğitimini genişletmek ve iyileştirmek'. Her yaştan çocuğun, sağlıklarını, eğitimlerini ve esenliklerini tehlikeye atacak eylemlerden ve sömürüden korunması, Uluslararası Çalışma Örgütü tarafından, Asgari İstihdam Yaşına ilişkin 138 No'lu Sözleşmelerde (1973) ve 182 No'lu Sözleşmelerde de vurgulanmıştır . Çocuk İşçiliğinin En Kötü Biçimlerinin Ortadan Kaldırılması İçin Yasaklama ve Acil Eylem (1999). Birleşmiş Milletler, 1959'da Genel Kurul tarafından oybirliğiyle kabul edilen Çocuk Hakları Bildirgesi ile bu tür çabalara katkıda bulunmuştur.

Eğitim hakkı için çalışan çeşitli STK'lar var. EClickKart, Rohit N Shetty tarafından başlatılan ve Eğitim'in temel hak olduğunu belirten ve EClickKart'ın bu yönde çalışmalar yürüttüğü platformlardan biridir.

Özelleştirmenin eğitim hakkına etkisi

Eğitimin özelleştirilmesi , bazı sosyal gruplar için , artan öğrenme fırsatları, daha fazla ebeveyn seçimi ve daha geniş bir müfredat yelpazesi şeklinde olumlu bir etkiye sahip olabilir . Bununla birlikte, kamu yetkilileri tarafından yetersiz veya yetersiz izleme ve düzenlemeden (lisanssız okullar, eğitimsiz öğretmenlerin işe alınması ve kalite güvencesinin olmaması) kaynaklanan olumsuz etkileri de olabilir ve sosyal uyum ve dayanışma için potansiyel riskler de olabilir. Özellikle endişe verici olan: "Marjinalleştirilmiş gruplar, olumlu etkilerin büyük bir kısmından yararlanamamakta ve ayrıca özelleştirmenin olumsuz etkilerinin orantısız yükünü taşımaktadır." Ayrıca, özel hizmet sağlayıcılar tarafından talep edilen kontrolsüz ücretler , eğitime evrensel erişimi zayıflatabilir . Daha genel olarak, bunun kaliteli eğitim hakkından yararlanma ve eşit eğitim fırsatlarının gerçekleştirilmesi üzerinde olumsuz bir etkisi olabilir.

Eğitimin özelleştirilmesinin belirli bir boyutunu temsil eden ek özel ders veya 'gölge eğitim' de dünya çapında büyüyor. Genellikle kötü işleyen okul sistemlerinin bir belirtisi olan özel ders verme, özel eğitimin diğer tezahürleri gibi, öğrenciler ve öğretmenleri için hem olumlu hem de olumsuz etkilere sahip olabilir. Bir yandan, öğretim daha yavaş öğrenenlerin ihtiyaçlarına göre şekillendirilebilir ve öğretmenler okul maaşlarını tamamlayabilir. Öte yandan, özel ders ücretleri , özellikle yoksullar arasında hane gelirinin önemli bir payını temsil edebilir ve bu nedenle öğrenme fırsatlarında eşitsizlikler yaratabilir. Ve bazı öğretmenlerin özel ders vermek için daha fazla çaba göstermeleri ve normal görevlerini ihmal etmeleri okuldaki öğretim ve öğrenimin kalitesini olumsuz etkileyebilir. Gölge eğitimin büyümesi, bireyler ve aileler tarafından seferber edilen mali kaynaklar ve olası öğretmen suistimali ve yolsuzlukla ilgili endişeler, bazı eğitim bakanlıklarını bu olguyu düzenlemeye yöneltmektedir.

Sosyal eşitsizlik

Hayber Pakhtunkhwa , Pakistan'daki kız okulu , 2015.

2019 yılında, tahminen 260 milyon çocuğun küresel ölçekte okul eğitimine erişimi yoktu.

Kadın eğitimi

21. yüzyılda, toplumsal cinsiyet eşitsizliği , eğitime evrensel erişimin önünde hâlâ bir engeldir. Kadının toplumsal cinsiyet rolüne yönelik muhafazakar tutumlar, kadınların ve kız çocuklarının eğitim haklarını tam olarak kullanmalarına meydan okuyor. Malala Yousafzai, eğitime evrensel erişim için aktivist.

Malala Yousafzai , kadın eğitimi için aktivist

Dünyada okuma yazma bilmeyen 750 milyon yetişkinin üçte ikisinin kadın olduğu tahmin ediliyor. Bunun nedenleri, toplumsal cinsiyet eşitsizliği, kadın düşmanı şiddet, ayrıca genellikle yoksulluk ve coğrafi izolasyonla ilişkilendirilen evlilik ve hamilelik arasında bulunur. 21. yüzyılın ikinci on yılında, kadınların eğitime erişim hakkının savunulması , Pakistanlı Nobel ödüllü Malala Yousafzai'nin aktivizmi aracılığıyla küresel bir hareket haline geldi .

COVID-19

COVID-19 salgını dünyadaki öğrencilerin %90'ından fazlasını etkiledi ve eğitime erişimde toplumsal eşitsizliğin artmasından sorumluydu. Pandeminin hemen ardından yaşanan küresel durgunluk, eğitim finansmanı üzerinde ciddi sonuçlar doğurdu ve eşit eğitim hakkı üzerinde uzun süreli etkilere neden oldu. Küresel olarak, pandemi sırasında cinsiyet , sınıf ve etnisite belirteçleri kendilerini eğitim ve sağlık gibi temel haklara erişimde kırılganlık faktörleri olarak sundular .

Assam'da bir okulda çocuklara ücretsiz ders kitabı dağıtımı

E-öğrenme , eğitime erişimin demokratikleştirilmesine yönelik tarihsel hedef yürüyüşlerine rağmen , niteliğine bağlı olarak, bu hakkın elde edilmesinde bir zorluk olabilir. Kültürel sermayeden, aile desteğinden ve maddi koşullardan (kaliteli elektronik ekipman ve internete erişim dahil) yoksun olan öğrencilerin eğitime erişimleri bu eğitim yöntemi tarafından engellenmiştir. COVID-19 salgını sırasında sınıf öğretmenliğine dönüş, sağlık hakkı ile eğitim hakkı arasında bir çatışma yarattı . Pandemi tamamen kontrol altına alınmadan okula dönen öğrenciler SARS-CoV-2'ye maruz kaldı . Salgının zincirlediği ve sağlık hakkıyla da ilgili olan bir diğer yönü ise öğrencilerin ruh sağlığına verdiği zarardır.

Ayrıca bakınız

davalar

Referanslar

Kaynaklar

Dış bağlantılar