Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında İlerleme - Progress in International Reading Literacy Study

PIRLS 2006

IEA'nın Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında Gelişimi ( PIRLS ), dördüncü sınıf öğrencilerinde okuma (anlama) başarısı üzerine uluslararası bir çalışmadır. 2001'den beri her beş yılda bir Uluslararası Eğitimsel Başarıyı Değerlendirme Derneği (IEA) tarafından yürütülmektedir . Çocukların okuma okuryazarlık başarısını ölçmek, başarı eğilimlerine ilişkin gelecekteki çalışmalar için bir temel sağlamak ve çocukların okumayı öğrenmede ev ve okul deneyimleri hakkında bilgi toplamak için tasarlanmıştır.

60'tan fazla ülke ve alt ulusal, kıyaslama kuruluşu PIRLS 2016'ya katıldı.

Tarih

PIRLS, öğrencilerin okuma başarısını değerlendirerek çocukların ne kadar iyi okuduklarına dair uluslararası karşılaştırmalı veriler sağlar. PIRLS, eğitim sistemlerinin öğrencilerine nasıl eğitim fırsatları sunduğuna ve öğrencilerin bu fırsatları nasıl kullandığını etkileyen faktörlere ilişkin önemli arka plan bilgileri toplar. Bu arka plan verileri aşağıdakilerle ilgili bilgileri içerir: okumada ulusal müfredat politikaları; eğitim sisteminin öğrenmeyi kolaylaştırmak için nasıl düzenlendiği; öğrenme için öğrencilerin ev ortamı; okul iklimi ve kaynakları; ve öğretimin sınıflarda gerçekte nasıl gerçekleştiği. Okuma okuryazarlığı çalışmaları 2001 yılındaki PIRLS çalışmasından önce yürütülmüştür ve PIRLS, 1970 yılında başlayan ve 1991 yılına kadar devam eden Okuma Okuryazarlığı Çalışması gibi IEA çalışmalarının devamı niteliğindedir. 2001 yılındaki PIRLS çalışması, döngüsel okuma eğilimini başlatmıştır. test yapmak; PIRLS'nin beş yıllık bir sıklığı vardır. Eğitim sistemleri, testi beş yılda bir uygulayarak, çocuklarının zaman içindeki okuryazarlık başarısını izleyebilir. Mevcut döngü, PIRLS 2016, IEA PIRLS'in dördüncü döngüsüdür. Önceki PIRLS döngüleri gibi (2001, 2006 ve 2011'de gerçekleştirildi), çalışma ayrıca okuryazarlık için ev destekleri, müfredat ve müfredat uygulaması, öğretim uygulamaları ve her katılımcı ülkedeki okul kaynakları hakkında kapsamlı bilgi toplayacaktır.

döngüler

PIRLS 2001

IEA Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında İlerleme (PIRLS) 2001, çocukların okuma okuryazarlığı başarısındaki eğilimleri ve okuryazarlıkla ilgili politika ve uygulamaları ölçen ilk değerlendirme döngüsüydü. Çalışma, okuma okuryazarlığının üç yönünü inceledi: anlama süreçleri, okuma amaçları ve okuma okuryazarlığı davranış ve tutumları. Dördüncü sınıfa kayıtlı öğrencilerin değerlendirildiği birinci aşamaya 35 ülke katıldı.

PIRLS 2006

PIRLS 2006, iki ana okuma amacı için bir dizi okuduğunu anlama stratejisini değerlendirdi: edebi ve bilgilendirici. Öğrenci okuduğunu anlama testi dört süreci ele aldı:

  • açıkça belirtilen bilgilerin alınması
  • basit çıkarımlar yapmak
  • fikirleri ve bilgileri yorumlamak ve entegre etmek
  • içerik, dil ve metinsel unsurların incelenmesi ve değerlendirilmesi.

Çalışmanın ikinci aşaması için 41 ülke dördüncü sınıf öğrencilerinin değerlendirilmesine katıldı. PIRLS 2006, dördüncü sınıfa kayıtlı öğrencileri değerlendirdi.

PIRLS 2011

2011 için yeni geliştirilen okuma değerlendirme pasajlarını ve sorularını 2001 ve 2006'dan bir dizi güvenli değerlendirme pasajları ve sorularıyla birleştiren çalışma, 2001'den bu yana değişikliklerin ölçülmesine izin veren son teknoloji bir okuduğunu anlama değerlendirmesi sundu. PIRLS 2011 için nüfus, test sırasındaki ortalama yaşın en az 9,5 olması koşuluyla, dört yıllık eğitimi temsil eden sınıftaki öğrencilerden oluşuyordu. 2011 döneminde, çoğu çocuğun ilkokul döngüsünün sonunda temel okuma becerilerini geliştirdiği ülkeler için, temel okuma becerilerini PIRLS'e bir köprü olarak değerlendirmek için prePIRLS (şimdi PIRLS Okuryazarlığı olarak bilinir) önerildi.

2016

PIRLS 2016, 5 Aralık 2017'de yayınlandı. Ayrıca, okuryazarlık, müfredat ve müfredat uygulaması, öğretim uygulamaları ve her katılımcı ülkedeki okul kaynakları için ev destekleri hakkında kapsamlı bilgi toplar. Bu döngüde iki ek girişim vardı: (1) PIRLS Okuryazarlık değerlendirmesi (önceden prePIRLS olarak biliniyordu) kapsam olarak PIRLS'e eşdeğerdir ve PIRLS ile aynı okuma anlayışını yansıtır. Amacı, başarı ölçeğinin alt ucundaki okuma okuryazarlığının etkili ölçümünü genişletmektir. Dördüncü sınıf öğrencileri hala temel okuma becerilerini geliştirmekte olan ülkeler, PIRLS Okuryazarlık değerlendirmesine katılabilir ve sonuçlarını yine de PIRLS başarı ölçeğinde rapor ettirebilir. PIRLS Okuryazarlığı ve PIRLS değerlendirmeleri arasındaki ortak okuma parçaları ve sorular, iki değerlendirmenin birbirine bağlanmasını ve sonuçlarının karşılaştırılmasını sağlayacaktır. (2) 2016 yılında başlatılan ePIRLS, öğrencilerin çevrimiçi okurken bilgi edinme ve kullanma becerilerinin bilgisayar tabanlı bir okuma değerlendirmesidir. Değerlendirme, bilim ve sosyal bilgiler konuları hakkında gerçek okul benzeri ödevler ile ilgi çekici, simüle edilmiş bir internet ortamını kapsar. ePIRLS çevrimiçi okuma başarı ölçeği, ülkelerin dördüncü sınıf öğrencilerinin çevrimiçi okuma performanslarını PIRLS okuma başarı ölçeklerindeki performanslarına göre incelemelerini sağlar.

Eğilimler açısından, ülkelere göre öğrenci başarısına ilişkin PIRLS sonuçları, 18 ülkenin daha yüksek ortalama başarıya sahip olduğunu, 13 ülkenin aynı ortalama başarıya sahip olduğunu ve 10 ülkenin daha düşük ortalama başarıya sahip olduğunu belirtir; 50 ülkenin 48'inde kızların okuma başarısı erkeklerden daha yüksekti.

2016 PIRLS Ansiklopedisi, ülkelere göre Okumada Eğitim Politikası ve Müfredatı içerir. Her eğitim sisteminin yapısını, ilköğretim sınıflarındaki okuma müfredatını ve okuma öğretimiyle ilgili genel politikaları tanımlar.

Ortalama okuma başarısı en yüksek on ülke şunlardı: Rusya Federasyonu, Singapur, Hong Kong ÖİB, İrlanda, Finlandiya, Polonya, Kuzey İrlanda, Norveç, Tayvan ve İngiltere.

Faydalı sayfalar

  • "Ülkelere göre okuma başarı puanlarının listesi - PIRLS 2016" .
  • "Ülkelere göre okuma puanlarındaki eğilimler - PIRLS 2016" .
  • "Her ülkenin eğitim sistemi, 4. sınıf müfredatı vb. için bağlantılar - PIRLS 2016" .

PIRLS 2021

PIRLS 2021 , PIRLS çerçevesindeki beşinci döngü olacaktır. IEA'nın PIRLS'si, değerlendirilen öğrencilerden, velilerinden, öğretmenlerinden ve okul müdürlerinden eğitim sistemlerinin öğrencilerine nasıl eğitim fırsatları sağladığı ve öğrencilerin bu fırsatları nasıl kullandıklarını etkileyen faktörler hakkında önemli bilgiler toplamaya devam edecektir. Değerlendirmeler genelindeki trend sonuçları, ülkelerin eğitim sistemlerinin etkinliğini küresel bir bağlamda izlemelerine olanak tanır ve PIRLS 2021, 20 yıllık eğilimleri işaret eder.

PIRLS 2021, PIRLS Bilgilendirme ve Edebi (önceki standart PIRLS değerlendirmesi) ve ePIRLS Çevrimiçi Bilgilendirme (önceki ePIRLS) dahil olmak üzere, ülkelerin eksiksiz bir dijital tabanlı çaba olarak PIRLS okuma değerlendirmesinin tamamını yönetmesine izin vererek PIRLS 2016'dan daha da gelişir. Ülkeler ayrıca PIRLS değerlendirmesinin iki seviyesinden birini seçebilirler; öğrencilere okuma becerilerine daha uygun bir değerlendirme deneyimi sağlamak, öğrenci motivasyonunu artırır ve daha doğru değerlendirme verileri sağlar. Tüm sonuçlar aynı PIRLS başarı ölçeğinde rapor edilecektir.

Böylece PIRLS 2021, katılımcıların eğitim sistemlerini değerlendirmeye en uygun yönetim yolunu seçmelerini sağlayan üç esnek seçenek sunar: (1) PIRLS Informational, PIRLS Literary ve ePIRLS Online Informational değerlendirmelerinin tüm yönlerini entegre eden yeni bir tamamen dijital ePIRLS değerlendirmesi ; 2) Orijinal kalem ve kağıt PIRLS standart değerlendirmesine eşdeğer olan PIRLS değerlendirmesinin yalnızca kağıt versiyonu; ve (3) ePIRLS Çevrimiçi Bilgilendirme değerlendirmesi ile birlikte alınan PIRLS değerlendirmesinin yalnızca kağıt versiyonu.

PIRLS değerlendirmesi

PIRLS çalışması, yazılı bir okuduğunu anlama testi ve bir arka plan anketinden oluşan bir ana anketten oluşur. Katılımcı ülkelerden PIRLS Okuma Geliştirme Grubu (RDG) ve Ulusal Araştırma Koordinatörleri (NRC'ler), okuma değerlendirmelerini geliştirmek için işbirliği yapmaktadır. Değerlendirme, okuryazarlığın üç ana alanına odaklanır: anlama süreci, okuma amaçları ve okuma davranışları ve tutumları. Arka plan anketi, okuma davranışlarını ve tutumlarını belirlemek için kullanılır. Yazılı sınav, anlama sürecini ve okuma amaçlarını ele almak için tasarlanmıştır. Bu çalışmada incelenen okumanın iki amacı vardır: edebî deneyim için okumak ve bilgi edinmek ve kullanmak için okumak. Her öğrenciye iki bölümü tamamlaması için 80 dakika ve ardından anketi tamamlama süresi verilir. Toplam 8 adet pasaj bulunmaktadır. Her okuma amacı için dört pasaj vardır. "Herhangi bir öğrenciye sadece iki tane olmak üzere toplam sekiz okuma parçası ile, pasajlar ve beraberindeki öğeler matris örnekleme planına göre öğrenci test kitapçıklarına atanmıştır. Sekiz pasaj, kitapçık başına iki tane olmak üzere 10 kitapçıkta dağıtılmıştır, böylece pasajlar bir kitapçıkta mümkün olduğunca farklı şekillerde bir araya getirildi." PIRLS hedef kitlesi, çoğu ülkede dördüncü sınıfa karşılık gelen ISCED Düzey 1'in ilk yılından itibaren dört yıllık eğitimi temsil eden sınıftır. Değerlendirmeyi öğrencilerin başarı düzeyiyle daha iyi eşleştirmek için ülkeler, PIRLS veya PIRLS Okuryazarlığını beşinci veya altıncı sınıfta uygulama seçeneğine sahiptir.

Arka plan anketi

Verilen:

  • Ev/ebeveynler—Bu anket, "öğrencilerin erken okuma deneyimleri, çocuk-ebeveyn okuryazarlık etkileşimleri, ebeveynlerin okuma alışkanlıkları ve tutumları, ev-okul bağlantıları ve demografik ve sosyoekonomik göstergeler" hakkında sorular içerir.
  • Öğrenciler—Bu anket, "eğitim deneyimleri, kendilik algısı ve okumaya yönelik tutumlar, okul dışında okuma alışkanlıkları, bilgisayar kullanımı, evde okuryazarlık kaynakları ve temel demografik bilgiler" hakkında sorular içerir.
  • Öğretmenler—Bu anket, "test edilen sınıfın özellikleri, okuma öğretimi için öğretim etkinlikleri, sınıf kaynakları, değerlendirme uygulamaları ve bunların eğitimi, öğretimi ve mesleki gelişim fırsatları hakkında" sorular içerir.
  • Okullar—Bu anket, "kayıt ve okul özellikleri, okuma eğitimi için okul organizasyonu, okul personeli ve kaynakları, ev-okul bağlantıları ve okul ortamı" hakkında sorular içerir.

Katılımcı kuruluşlar

Katılan ülkeler

PIRLS 2001 PIRLS 2006 PIRLS 2011 2011 öncesi 2016 ePIRLS 2016
Arjantin Avusturya Avustralya Botsvana Arjantin (Buenos Aires) Kanada
Belize Belçika (Flamanca) Avusturya Kolombiya Avustralya Tayvan
Bulgaristan Belçika (Fransızca) Azerbaycan Güney Afrika Avusturya Danimarka
Kanada (Ontario ve Quebec) Bulgaristan Belçika (Fransızca) Azerbaycan Gürcistan
Kolombiya Kanada (Alberta, British Columbia, Nova Scotia, Ontario ve Quebec) Botsvana Bahreyn İrlanda
Kıbrıs Tayvan Bulgaristan Belçika (Flamanca) İsrail
Çek Cumhuriyeti Danimarka Kanada (karşılaştırma sistemleri olarak Alberta, Ontario ve Quebec ile birlikte) Belçika (Fransızca) İtalya
İngiltere İngiltere Tayvan Bulgaristan Norveç
Fransa Fransa Kolombiya Kanada (karşılaştırma sistemleri olarak Ontario ve Quebec ile birlikte) Portekiz
Almanya Gürcistan Hırvatistan Şili Singapur
Yunanistan Almanya Çek Cumhuriyeti Tayvan Slovenya
Hong Kong ÖİB Hong Kong ÖİB Danimarka Çek Cumhuriyeti Güney Afrika
İzlanda Macaristan İngiltere Danimarka İsveç
İran İzlanda Finlandiya Mısır Birleşik Arap Emirlikleri (kıyaslama sistemleri olarak Abu Dabi ve Dubai ile)
İsrail Endonezya Fransa İngiltere Amerika Birleşik Devletleri
İtalya İran Gürcistan Finlandiya
Kuveyt İsrail Almanya Fransa
Letonya İtalya Honduras Gürcistan
Litvanya Kuveyt Hong Kong ÖİB Almanya
Makedonya Letonya Macaristan Hong Kong ÖİB
Moldova Litvanya Endonezya Macaristan
Fas Lüksemburg İran İran
Hollanda Makedonya İrlanda İrlanda
Yeni Zelanda Moldova İsrail İsrail
Norveç Fas İtalya İtalya
Romanya Hollanda Litvanya Ürdün
Rusya Federasyonu Yeni Zelanda Malta Kazakistan
İskoçya Norveç Kuveyt Kuveyt
Singapur Polonya Fas Letonya
Slovak cumhuriyeti Katar Hollanda Litvanya
Slovenya Romanya Yeni Zelanda Makao SAR
İsveç Rusya Federasyonu Kuzey Irlanda Malta
Amerika Birleşik Devletleri İskoçya Norveç Fas
Singapur Umman Hollanda
Slovak cumhuriyeti Polonya Yeni Zelanda
Slovenya Portekiz Kuzey Irlanda
Güney Afrika Katar Norveç
ispanya Romanya Umman
İsveç Rusya Federasyonu Polonya
Trinidad ve Tobago Suudi Arabistan Portekiz
Amerika Birleşik Devletleri Singapur Katar
Slovak cumhuriyeti Rusya Federasyonu (bir kıyaslama sistemi olarak Moskova ile)
Slovenya Suudi Arabistan
Güney Afrika Singapur
İspanya (bir kıyaslama sistemi olarak Endülüs ile) Slovakya
İsveç Slovenya
Trinidad ve Tobago Güney Afrika
Birleşik Arap Emirlikleri (kıyaslama sistemleri olarak Abu Dabi ve Dubai ile) İspanya (Kıyaslama sistemleri olarak Endülüs ve Madrid ile)
Amerika Birleşik Devletleri (bir kıyaslama durumu olarak Florida ile) İsveç
Trinidad ve Tobago
Birleşik Arap Emirlikleri (kıyaslama sistemleri olarak Abu Dabi ve Dubai ile)
Amerika Birleşik Devletleri

Gelecek çalışmalar

PIRLS 2016, mevcut trend serisinde PIRLS 2001, 2006 ve 2011'den sonra dördüncü değerlendirmedir. Katılımcı ülkeler şunlardır: Arjantin (Buenos Aires), Avustralya, Avusturya, Azerbaycan, Bahreyn, Belçika (Flaman), Belçika (Fransız), Botsvana , Bulgaristan, Kanada (karşılaştırma sistemi olarak Ontario ve Quebec ile), Şili, Tayvan, Çek Cumhuriyeti, Danimarka, Mısır, İngiltere, Finlandiya, Fransa, Gürcistan, Almanya, Hong Kong Özel İdari Bölgesi, Macaristan, İran, İrlanda, İsrail, İtalya, Ürdün , Kazakistan, Kuveyt, Litvanya, Malta, Fas, Hollanda, Yeni Zelanda, Kuzey İrlanda, Norveç, Umman, Polonya, Portekiz, Katar, Rusya Federasyonu, Suudi Arabistan, Singapur, Slovak Cumhuriyeti, Slovenya, Güney Afrika, İspanya (Endülüs ile birlikte bir kıyaslama sistemi), İsveç, Trinidad ve Tobago, Birleşik Arap Emirlikleri (kıyaslama sistemleri olarak Abu Dabi ve Dubai ile) ve Amerika Birleşik Devletleri. Birbirini izleyen PIRLS değerlendirmelerine dahil olan tüm ülkeler, kurumlar ve ajanslar, 2001'den başlayarak ve o zamandan beri her döngüde gelişerek, mümkün olan en kapsamlı ve yenilikçi okuduğunu anlama ölçüsünü oluşturmak için işbirliği içinde çalıştı. PIRLS, Boston College'daki TIMSS & PIRLS Uluslararası Eğitim Merkezi tarafından yönetilmektedir.

PIRLS 2021, 20 yıllık trendlere işaret eden beşinci değerlendirme olacak. Ülke kayıtları 2017'de açıldı.

Referanslar

  1. ^ a b c d "PIRLS. Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında İlerleme - IEA" . www.iea.nl . Arşivlenmiş orijinal 2016-11-21 tarihinde . 2016-11-21 alındı .
  2. ^ a b c "PIRLS 2001 Uluslararası Raporu, Ek A" (PDF) . 2018-08-10 alındı .
  3. ^ "Okuma Okuryazarlığı Başarısında Trendleri İzleme, 2016 PIRLS" .
  4. ^ "Diğer IEA çalışmaları - IEA" . www.iea.nl .
  5. ^ a b c "PIRLS - Geçmiş Döngüler - IEA" . www.iea.nl .
  6. ^ "PİLLER 2016" .
  7. ^ "PIRLS 2016 Uluslararası okuma sonuçları" .
  8. ^ "Ülkelere göre okuma sonuçlarındaki eğilimler" .
  9. ^ "2016 PIRLS Ansiklopedisi" .
  10. ^ "PIRLS 2016 Öğrenci Başarısına Genel Bakış" .
  11. ^ "Bilgi" (PDF) . www.iea.nl .
  12. ^ "Giriş" (PDF) . timssandpirls.bc.edu . 2016.
  13. ^ "PIRLS - Sonraki Döngü - IEA" . www.iea.nl .

Dış bağlantılar

daha fazla okuma