Meri Toppelius - Meri Toppelius

Meri Toppelius

Meri Toppelius (9 Temmuz 1863 - 1896), Amerika Birleşik Devletleri'nde sloyd sistemini ilk kez kullanan Fin asıllı Amerikalı bir eğitim teorisyeniydi .

İlk yıllar ve eğitim

Jenny Maria ( "Meri") Toppelius doğdu Hamina Fin ordusunun, Finlandiya, Genel Gustaf Viktor Toppelius bir kızı (1825-1906), ve Jenny Hedvig Carolina Toppelius. Finlandiya şairi Zachris Topelius'un da yeğeniydi .

Toppelius, rütbeli bir ailenin en büyük kızı olarak eğitildi ve yaşadı, ancak sosyal ayrımın vermesi beklenen tatmini boşuna aradı. On yedi yaşında hayatını çocuklara adamaya karar verdi. Kuzey Avrupa eğitiminin özelliği olan yuvarlak manüel ve zihinsel başarı kültürü onun için mevcuttu ve Vera Hjelt'in Helsinki'deki eğitim okulunda slöjd'ü buldu. İlerici bir eğitimci olan Hjelt'in altında bir kurs aldıktan sonra Toppelius, eğitmen olarak okulda kaldı.

Kariyer

Finlandiya

Toppelius, Hjelt yönetiminde bir slojd öğretmeni olarak beş yıllık deneyim kazandı. Bu süre zarfında, Boston'un eğitim lideri Bayan Hemingway, Sloyd sistemi ve Avrupa'nın kuzeyindeki sonuçlarıyla ilgilenmeye başladı. Hemingway, Toppelius'tan Boston'a gelmesini ve Amerika Birleşik Devletleri'ne el eğitimi idealini tanıtmasını istedi. Toppelius, Hemingway'in isteğini kabul etti ve sloyd sistemini gelip sunmayı planladı, ancak beklenen ayrılmasından kısa bir süre önce hastalandı. Toppelius, bir eğitmen için iyi eğitilmiş olmak için yeterli ölçüde sloyd çalışmasına ilgi duyduğu Sigrid adındaki küçük bir kız kardeşin görevini alıp Boston'a gitmesini istedi. Ebeveynleri, en büyük kızlarının yabancı bir ülkede böyle bir görevde seyahat etmelerine izin verme konusunda isteksiz olsalar da, küçük kızlarının böyle bir görev için yalnız kalmasına izin vermeyi reddetti.

ABD'de ilk yıllar

Toppelius, Sigrid'e 1890'da Boston'a kadar eşlik etti ve kendisi spor salonunda bir eğitim kursu alırken, kız kardeşi Hemingway'in planlarına göre bir ilkokulda sloyd'u sürdürdü. 1891 baharında, Chicago Kadın Kulübü, Toppelius'tan Chicago'ya gelmesini istedi ve yaptığı işi Sigrid'i Boston'da yürütmek üzere bıraktı. Toppelius, Chicago'da hareketle ilgilenenler tarafından düzenlenen özel sloyd dersleri verdi ve ona bunu yapma fırsatı verdiğinde bundan söz etti. O yılın yazında , öğretmenler için bir sınıfın olduğu yaz Chautauqua fakültelerinden biri ve ayrıca çocukların iş yerinde görülebileceği bir gözlem sınıfı olmak için Michigan , Bay View'e gitti .

O ele Milli Eğitim Derneği kongreye St. Paul, Minnesota ve Kansas Devlet Öğretmenler Derneği Topeka onu İngilizce olarak kolayca ve tatmin edici kendisini ifade etme için henüz zor iken,. St. Paul'deyken ve Chicago'da birkaç ay öğretmenlik yaptıktan sonra Toppelius, sloid'deki öğretmenler için o kadar çok çağrı aldı ki, Chicago, Fifth avenue ve Madison Street'in köşesinde bir eğitim enstitüsü açmaya karar verdi. 1892'de Sigrid Finlandiya'ya döndü. 1893'te Chicago'daki Dünya Kolomb Sergisi sırasında Toppelius, Finlandiya'dan Baronesse Alfthan Ebba Nordquist'in isteği üzerine Fin kadınlarının çalışmalarıyla ilgili Yardımcı Kongre'ye hitap etmesi için atandı .

Chicago

Toppelius'un Chicago'nun Agassiz okulunda bir sloyd bölümü olmasına izin verilerek devlet okulu sistemine bir kama girildi. Bodrumda onun yönetimi altında bir oda oluşturuldu ve her sınıftan erkek çocuklar haftada birkaç saat ona yolladılar. Azim ve coşkuyla, Chicago devlet okulu sistemine el ve göz eğitimi kültürünü tanıttı. Daha fazla çaba ve neşe ile, şehrin uzak tarafındaki muhtaç bir topluluğun çocukları arasında sloyd'un görevini üstlendi. Zamanla, okul yönetim kurulunun “hevesler ve kullanımları” konusundaki gerginliği gündeme geldi. Toppelius bir faddist olarak kategorize edildi. Ancak güçlü kişisel gücü, coşkusu ve cesareti, işi ve arkadaşları, arkadaşları ve öğrencileri üzerindeki kalesi onun lehine çalıştı. Okul yönetim kurullarından biri sadece coşkusu ve ciddiyetinden ilham alarak Tooppelius'a yardım etmek için çaba sarf etti ve öncülüğünü yaptığı sloyd çalışmasını sürdürmek ve yaymak için 25.000 ABD doları ödenek aldı .

Teorisinin ilan edilmesinde ciddi ve enerjik olmasına rağmen, Toppelius asla zorlamadı, asla rahatsız edici değildi; sessizdi, emekliydi ve özveriydi. Eski Dünya'dan bir Eski Dünya sistemiyle geldi ve bir Eski Dünya okulunda eğitim gördü, ancak ilericiydi ve herhangi bir yöntem altında ve herhangi bir deneyimde geliştirilen en iyi önerileri kavramakta ve kullanmakta hızlıydı. Finlandiya'da eğitim teorisinde anaokuluna birinci sırayı koymaya alışkın değildi , ancak ABD'nin gergin ve duygusal yaşamında doldurduğu yeri hemen fark etti ve anaokulunun en güçlü müttefiki olduğunu ve en yakın alan olduğunu gördü. simetrik eğitimini geliştirecek. Kendi ülkesinin eğitim teorisinin avantajına derinlemesine inanıyordu, eğitim yönteminin küçük çocuk için en iyi sonuçları verdiğine, gelişerek daha az plastik hale gelen alıcı ve duyarlı bir durum.

İsveç ve Danimarka Sloyd, üst sınıflardaki erkekler için düzenlenmişti, bu da aletleri kullanmada fiziksel yeteneklere ve çalışmanın amacını ve amacını kavramak için yeterince gelişmiş bir zihinsel güce izin veriyordu. Finlandiyalı sloyd, cinsiyete bakılmaksızın büyüyen çocuğun ihtiyaçlarına adapte oldu; geliştirmenin gerekliliği aynıydı ve en iyi takdir ve kullanım için fiziksel ve zihinsel kapasitenin geliştirilmesine yönelik yetenek ve güçlerin biçimlendirilmesine kendini verdi. Toppelius'un tüm öğretim teorisi, yöntem için çocuk değil, çocuk için bir sistemdi. Onun bölümüne sadece Agassiz okulunun erkek çocuklarının atanmasına üzülüyordu. Ona göre çocukluğun ihtiyaçları evrenseldi, sınıf veya cinsiyetle ilgili değildi. Zaten basitleştirilmiş sistemini anaokuluna aşıladı ve öğrencilerine en iyi sonucu almak için dikkatli deneyler yaparak model serisini çalıştı ve uyarladı. Başardıkları iş, kazandıkları alıştırma, edindikleri el becerisi kavram birliği içindeydi. Toppelius, çalışmasının amacını evrensel olarak yararlı, pratik olanı idealize eden ve uyumlu bir eğitim veren ve çocuğun yararlılığını sistematik olarak geliştiren olarak tanımladı.

Bir öğretmen grubunun önünde bir adreste şunları söyledi: -

“Kişi, arzuladığı herhangi bir temel pedagojik görüşü itiraf edebilir, ancak nihayetinde, ruh ve beden güçlerinin uyumlu bir şekilde geliştirilmesinin gerekliliği konusunda herkes Pestalozzi ile hemfikir olacaktır. Locke'un "sağlam vücutta sağlam bir zihin" sözlerini her zaman hatırlayalım; ayrıca Svedelli'nin sözü: “Dünyayı yöneten akıl, bilim veya yetenek değil, karakterdir. Asil, güçlü ve aktif vatandaşlık için eğitilecek olan ruh ne beden değil, insandır. Kültürü ve ilerlemeyi topluma, devlete ve eve getiren ahenkli bireyin etkisidir. "

Kişisel hayat

Toppelius, Chicago Sloyd okulunun müdürü olan Stockholm'den Anna Murray ile birlikte Lake View, Chicago'da özel bir aileyle yaşıyordu . Toppelius hiçbir zaman bedensel ağrıdan kurtulamadı. 27 Ocak 1896'da Chicago'da öldü ve Chicago'daki All Souls Unitarian Kilisesi'ne gömüldü.

Referanslar

Kaynakça