Japon tarihi ders kitabı tartışmaları - Japanese history textbook controversies

Japon tarihi ders kitabı tartışmalar tartışmalı içeriği kapsar hükümet onaylı tarih kullanılan ders kitaplarının ortaöğretim ait (ortaokul ve liselerde) Japonya . Tartışmalar öncelikle milliyetçi sağın II . Dünya Savaşı sırasında Japonya İmparatorluğu'nun eylemlerini aklamaya yönelik çabalarıyla ilgilidir .

Bir diğer ciddi konu, 20. yüzyılın ilk yarısında II . Dünya Savaşı , Japon savaş suçları ve Japon emperyalizminin hükümet tarafından onaylanmış ders kitabı tasvirlerinin anayasaya uygunluğudur . Tarih ders kitabı tartışmaları, özellikle savaş sırasında İmparatorluk Japonya'sının kurbanı olan ülkelerde, hem yurtiçinde hem de uluslararası düzeyde derin bir endişe konusu olmuştur.

Milliyetçi ders kitabı reformcular çabalarına rağmen, 1990'ların tarafından en yaygın Japon okul kitaplarında, başvurular bulunan örneğin Nanjing Katliamı , Birim 731 ve konfor kadınlar İkinci Dünya Savaşı, aşırı milliyetçilere gelen yüzlü zorlukları olan tüm tarihsel konular geçmişte. Tartışmalı ders kitaplarının en yenisi , 2000 yılında yayınlanan ve Japon saldırganlığını önemli ölçüde önemsiz gösteren Yeni Tarih Ders Kitabı , Japonya'nın neredeyse tüm okul bölgeleri tarafından reddedildi.

Ders kitabı yetkilendirme sistemi

Japonya'daki okul ders kitapları Eğitim Bakanlığı tarafından yazılmamaktadır . Bunun yerine, ilkokuldaki tüm dersler için ders kitapları ve hem ortaokul hem de lise birkaç büyük özel şirket tarafından yazılır ve yayınlanır. Bu sistem, hükümetin yazılı içerikler üzerinde doğrudan yetkiye sahip olmasını önlemek için II . Dünya Savaşı'ndan sonra Japonya'ya tanıtıldı . Japonya'nın Okul Eğitimi Yasası (教育基本法), okulların Eğitim Bakanlığı (MEXT) tarafından yetkilendirilmiş ders kitaplarını kullanmasını gerektirir . Ancak, her yerel eğitim kurulu, onaylanmış listeden kendi yetki alanlarında hangi ders kitaplarının kullanılabileceğini seçme konusunda nihai yetkiye sahiptir.

Japonya'da, potansiyel okul ders kitaplarının Japon okullarında kullanılmak üzere onay almadan önce bir dizi değerlendirmeden geçmesi gerekir. İlk olarak, ders kitabı şirketleri önerdikleri ders kitaplarının bir taslağını Japon Eğitim Bakanlığı'na sunar. Üniversite profesörleri ve ortaokul öğretmenlerinden oluşan Eğitim Bakanlığı'nın resmi bir konseyi olan Ders Kitabı Yetkilendirme ve Araştırma Konseyi (教科用図書検定調査審議会), taslağı Bakanlığın eğitim müfredatı yönergelerine göre kontrol eder (学習指導要領) önerilen ders kitabının içeriğinin "nesnel, tarafsız ve hatasız" olmasını sağlamak. Milli Eğitim Bakanlığı, ders kitabını yazan şirkete, ulusal yönergelerle tutarsız bilgiler içerdiği tespit edildiğinde taslağı gözden geçirme fırsatı verecektir. Ders kitabı revizyonları tamamlandıktan ve ders kitabı Eğitim Bakanlığı'nın onayını aldıktan sonra, Yerel Eğitim Kurulları, yetkileri altındaki okullar için yetkili ders kitapları listesinden kitaplar seçer. Ders kitabı yetkilendirme süreci dört yılda bir devam etmekte ve sonuçları bir sonraki yıl kamuoyuna açıklanmaktadır.

Eleştirmenler, hükümetin ders kitabı yetkilendirme sisteminin, İmparatorluk Japonya'sını olumsuz bir şekilde tasvir eden ders kitaplarını reddetmek için kullanıldığını iddia ediyor. Bu, 1960'larda, İkinci Dünya Savaşı öncesinde ve sırasında Japon ordusu tarafından işlenen Nanjing Katliamı ve diğer savaş suçlarının bir açıklamasının Eğitim Bakanlığı tarafından reddedildiği bir davayı içermektedir . Yazar, Bakanlığa dava açtı ve sonunda davayı onlarca yıl sonra kazandı. Son tartışmalara tarafından yayınlanan bir tarih ders kitabı onayı odaklanır Tarih Ders Kitabı Reformu Japon Derneği için bir referans, hem de ön Dünya Savaşı İmparatorluk Japonya başarılarına vurgu, Büyük Doğu Asya Ortak Zenginlik Küre ile diğer Japon tarih ders kitaplarına kıyasla daha az eleştirel yorum.

Sistemin savunucuları, II. Dünya Savaşı sırasında Japonya'nın işlediği saldırganlık ve vahşetle ilgili belirli olumsuz gerçeklerden bahsetmeyen bir kitabın Eğitim Bakanlığı'nın onay sürecinde de başarısız olacağına karşı çıkıyorlar. Japon Tarih Ders Kitabı Reformu Derneği tarafından bahsi geçen tarih ders kitabı için onay sürecinde, yazara nihai onayı almadan önce kitabın içeriğini birkaç kez gözden geçirmesi emredildi. Ayrıca, Soğuk Savaş sırasında Bakanlık, Sovyetler Birliği, Çin Halk Cumhuriyeti, Kuzey Kore ve diğer Komünist ülkeleri olumlu bir şekilde tasvir etmeye çalışan sol eğilimli yayıncıların ders kitaplarını reddetti. Savunucuları ayrıca 1960'lar ve 1970'lerde, vahşetlerin kapsamının ve birçok olayın varlığının Japon tarihçiler tarafından hala tartışıldığına dikkat çekiyorlar; bu nedenle, Eğitim Bakanlığı o dönemde Nanjing Katliamı gibi belirli vahşetlere yapılan atıfları reddetmekte haklıydı, ancak Bakanlık nihayet 1990'larda Japon tarihçiler nihayet fikir birliğine vardıktan sonra aynı olayların dahil edilmesinde ısrar etti. Ayrıca, Japon ders kitabı onay sürecinin en açık sözlü eleştirmenleri olan Çin'in yanı sıra Kuzey ve Güney Kore'nin de özel yayıncılık şirketlerinin okulları için tarih kitapları yazmasına izin vermediğine dikkat çekiyorlar. Bunun yerine, bu ülkelerin hükümetleri tüm okulları için tek bir tarih ders kitabı yazıyor. Güney Kore örneğinde , hükümet farklı şirketlere ait ders kitaplarını yayınlanmadan önce sıkı bir şekilde inceliyor. Çin ve Kore ders kitaplarının eleştirmenleri, aynı zamanda, bu ülkelerin ders kitaplarının, Japon ders kitaplarından çok daha politik olarak sansürlendiğini ve kendi çıkarlarını gözettiğini savunuyorlar.

Bugün Japon ilkokullarında 5 farklı yayıncıdan Sosyal Bilgiler (社会, Shakai ) için 30 benzersiz ders kitabı var . Ayrıca, Japon Sosyal Bilgiler müfredatının (社会-歴史的分野, Shakai-Rekishi teki bunya ) bir parçası olarak tarih çalışması için ortaokullar için 8 farklı yayıncıdan 8 benzersiz ders kitabı vardır . Japon liselerinde, Japonca ve dünya tarihi öğretmek için mevcut 50 benzersiz ders kitabı baskısı ile mevcut seçeneklerin sayısı çok daha fazladır.

ders kitabı taraması

Geçerli ders kitabı yetkilendirme sistemi ABD önderliğindeki Başkumandan, Müttefik Kuvvetler (yönetiminde 1947 yılında başlayan SCAP Japonya'nın sırasında) yetki sonrası Dünya Savaşı işgali . SCAP, Japonya'nın geçici hükümetine, hükümet tarafından belirlenen ders kitapları sistemini (国定教科書, Kokutei Kyōkasho ) sona erdirmesini ve özel sektördeki akademisyenlerin ders kitapları yazmasına izin vermesini emretti . Yerel eğitimciler daha sonra okullarında hangi ders kitaplarını kullanacaklarını seçeceklerdi. Militarizmi ve aşırı milliyetçiliği teşvik eden açıklamalar ortadan kaldırıldı ve bireyin haysiyetini (個人の尊厳) teşvik etmeye yönelik yeni fikir tanıtıldı. Yeni Okul Eğitim Yasası, hükümetin bir müfredat yönergesi belirlerken, eski militarist günlerde olduğu gibi tüm eğitimcilerin gözlemlemesi için sabit, tek tip bir çizgi oluşturmayı amaçlamadığını, bunun yerine eğitimcilere müfredatı yaratıcı bir şekilde uyarlamalarına yardımcı olmayı amaçladığını belirtir. çocukların ve genel olarak toplumun yeni talepleri.

büyük tartışmalar

Tokushi Kasahara , savaş sonrası Japonya'da, Japon hükümetinin "Japonya'nın savaş zamanı saldırganlığının, özellikle Nanjing Katliamı gibi vahşetlerin açıklamalarını yumuşatmak veya silmek için tarih ders kitaplarına kritik meydan okumalar yürüttüğünü" iddia ettiği üç dönemi tanımlar. İlk zorluk 1955'te, ikincisi ise 1980'lerin başında gerçekleşti. Üçüncüsü 1997'de başladı ve bugüne kadar çözülmeden devam ediyor.

"Ureubeki Kyōkasho" sorunu (1955)

Şubat 1955 genel seçimlerinde, Japonya Demokrat Partisi , okul ders kitaplarının düzenlenmesi özel sektöre bırakılabilirken, hükümetin bunları denetlemesi ve ders kitaplarını sıkılaştırarak her ders için yaklaşık iki kitap türüyle sınırlaması gerektiği fikrini önerdi. yürürlükteki ders kitaplarının hükümet tarafından belirlenen ders kitaplarına eşdeğer olması için yetkilendirme.

Aynı yılın Temmuz ayında Temsilciler Meclisi İdari Teftiş Özel Komitesi'nde, Japonya Demokrat Partisi'nden Kazutomo Ishii (石井一朝), Japonya'nın eğitim ilkesini devirebilecek ders kitaplarının yayınlanmak üzere olduğunu öne sürdü. . Bu ders kitaplarını şu şekilde nitelendirdi:

  • Kasıtlı ve yersiz bir şekilde Japonya işçi sınıfının yaşamını son derece korkunç olarak tasvir etmek, öyle ki bu, sosyal sistemin kusurlarının ve kapitalizmin kendi kendisiyle çelişmesinin bir ürünü gibi görünüyor.
  • Öven Sovyetler Birliği ve Çin Cumhuriyeti ( Çin Halk Cumhuriyeti resmen anda tanınmadı) çok kesin bir dille ve Japonya onlara boyun eğen olması gerektiğini önermek için görünüşteki.

Buna ek olarak, aynı yılın Ağustos-Ekim ayları arasında, Japonya Demokrat Partisi " Ureubeki Kyōkasho " (うれうべき教科書, içler acısı ders kitapları) başlıklı üç cilt kitapçık yayınladı . İlk cilt, dört tür önyargıyı "ders kitaplarında görünen önyargılı eğitim örnekleri" olarak sıraladı:

  • Öğretmenler sendikasını ve Japonya Öğretmenler Sendikasını kayıtsız şartsız destekleyen ve politik faaliyetlerini ilerletenler: Miyahara Seiichi (宮原誠一) ed., lise için sosyal bilgiler ders kitabı, Ippan Shakai (一般社会), Jikkyo Shuppan'dan (実) yayınlandı.教出版).
  • Japon işçilerin durumunun ne kadar korkunç olduğunu anlatan ve böylece radikal ve yıkıcı bir işçi hareketini ilerletenler : Munakata Seiya (宗像誠也) ed., ortaokul için sosyal bilgiler ders kitabı, Shakai no Shikumi (社会のしくみ), yayınlandı Kyōiku Shuppan'dan (教育出版).
  • Özellikle Sovyetler Birliği ve Çin Cumhuriyeti'ni yücelten ve öven ve Japonya'yı kınayanlar: Sugo Hiroshi (周郷博) ed., 6. sınıf için sosyal bilgiler ders kitabı, Akarui Shakai (あかるい社会), Chuukyō Shuppan'dan (中教出版).
  • Çocuklara Marksist-Leninist , yani komünist fikirleri aşılayanlar : Osada Arata (長田新) ed., ortaokul için sosyal bilgiler ders kitabı, Mohan Chuugaku Shakai (模範中学社会), Jikkyō Shuppan'dan (実教出版) yayınlandı.

Japonya Demokrat Partisi, bu ders kitaplarını önyargılı "kırmızı ders kitapları" (赤い教科書) olarak kınadı . Buna cevaben, listelenen ders kitaplarının yazarları ve editörleri çeşitli kamuoyu açıklamaları ve protesto notları yaptı. Ancak Japonya Demokrat Partisi cevap vermedi. Bu olaydan bu yana daha fazla sayıda ders kitabı önyargılı olduğu için reddedildi (偏向).

Değişiklikler, önceden var olan ders kitaplarının üçte birinin Japon okullarından yasaklanmasıyla sonuçlandı. Milli Eğitim Bakanlığı Japon Pasifik Savaşı karıştıkları ve Çin'in Japon istilasının önlemek söz ve katılımı bu yeni ders kitapları önlemek eleştirilere gerekli İkinci Çin-Japon Savaşı hiç.

"Bölüm F" temizliği

Ders Kitabı Yetkilendirme Araştırma Konseyi (教科用図書検定調査審議会) üyelerinin bir önceki yılın Eylül ayındaki değişikliğinden hemen sonra, 1956'da ders kitabı taraması , öncekinden önemli ölçüde daha fazla olan altı ders kitabı taslağı başarısız oldu. Konsey tarafından hazırlanan taslakların değerlendirmeleri, her biri Konsey'deki bir üyenin değerlendirmesini temsil eden A'dan E'ye beş mektupla not edilmiştir. Ancak 1955'teki taramada, altı taslağın tümünün reddedilmesinden sorumlu olduğu düşünülen ek bir F bölümü vardı. Bu olay üzerine , Konseye yeni katılan Nihon Üniversitesi'nden profesör Iwao Takayama'nın (高山岩男) F bölümünün yazarı olduğundan şüphelenildi ve haber medyası olayı "Bölüm F tasfiyesi" olarak bildirdi ( Ｆ項パージ, " F- ko paji ").

Ienaga / Japonya (1965–1997)

Ana madde: Saburo Ienaga

Saburo Ienaga, kısmen okul tarihi ders kitaplarıyla ilgili tartışmalara karışmasıyla tanınan bir Japon tarihçiydi. 1953'te Japon Eğitim Bakanlığı, Ienaga tarafından bir ders kitabı yayınladı, ancak Japon savaş suçlarıyla ilgili olarak olgusal hatalar ve görüş meseleleri olduğunu söylediklerini sansürledi . Ienaga , ifade özgürlüğünün ihlali nedeniyle Bakanlık aleyhine bir dizi dava açtı . Diğerleri arasında Noam Chomsky tarafından 2001 Nobel Barış Ödülü'ne aday gösterildi .

Komşu Ülke Maddesi

26 Haziran 1982'de Asahi Shimbun , Eğitim Bakanlığı'nın Japon ordusunun Kuzey Çin'i işgal ettiğini (侵略) işgal edilmiş yerine " gelişmiş (進出) içine" ifadesi . Bu haberi duyan Çin hükümeti, Japon hükümetini şiddetle protesto etti. Buna karşılık, 26 Ağustos 1982'de, o zamanki Japonya Kabine Sekreteri Kiichi Miyazawa şu açıklamayı yaptı:

  1. Japon Hükümeti ve Japon halkı, ülkemizin geçmişte yaptığı eylemlerin, başta Kore Cumhuriyeti (KC) ve Çin olmak üzere Asya ülkeleri halklarına çok büyük acılar ve zararlar verdiği gerçeğinin derinden bilincinde olup, Türk devletinin yolunu izlemiştir. bu tür eylemlerin asla tekrarlanmaması gerektiğine dair pişmanlık ve kararlılıkla pasifist bir devlet. Japonya, 1965 tarihli Japonya-KC Ortak Bildirisi'nde "geçmiş ilişkilerin üzücü olduğunu ve Japonya'nın derin pişmanlık duyduğunu" ve Japonya-Çin Ortak Bildirisi'nde Japonya'nın "ciddi durumun sorumluluğunun şiddetle bilincinde olduğunu" kabul etmiştir. Japonya'nın geçmişte Çin halkına savaş yoluyla verdiği zarar ve kendisini derinden kınıyor." Bu açıklamalar Japonya'nın yukarıda belirttiğim pişmanlığını ve kararlılığını teyit etmektedir ve bu tanıma bugüne kadar hiç değişmemiştir.
  2. Japonya-KC Ortak Bildirisi ve Japonya-Çin Ortak Bildirisi'ndeki bu ruha, doğal olarak Japonya'nın okul eğitiminde ve ders kitabı yetkilendirmesinde de saygı gösterilmelidir. Ancak son zamanlarda Kore Cumhuriyeti, Çin ve diğerleri Japon ders kitaplarındaki bazı açıklamaları eleştiriyor. Komşu ülkelerle dostluk ve iyi niyet inşası açısından Japonya, bu eleştirilere gereken önemi verecek ve Hükümetin sorumluluğunda düzeltmeler yapacaktır.
  3. Bu amaçla, ders kitaplarının gelecekteki yetkilendirmesi ile ilgili olarak, Hükümet Ders Kitabı Yetkilendirme ve Araştırma Konseyi'nde yapılan görüşmelerden sonra Ders Kitabı İzin Rehberini revize edecek ve yukarıda bahsedilen etkiyi gerekli şekilde dikkate alacaktır. Halihazırda yetkilendirilmiş ders kitaplarıyla ilgili olarak Hükümet, aynı yönde hızlı adımlar atacaktır. O zamana kadar tedbir olarak Eğitim, Spor, Bilim ve Kültür Bakanı görüşlerini açıklayacak ve 2. maddede belirtilen fikrin eğitim yerlerine gereği gibi yansıtılmasını sağlayacaktır.
  4. Japonya, komşu ülkelerle karşılıklı anlayışı teşvik etmek ve dostane ve işbirliğine dayalı ilişkiler geliştirmek ve Asya'nın ve dolayısıyla dünyanın barış ve istikrarına katkıda bulunmak için çaba göstermeye devam etmeyi amaçlamaktadır.

Konunun hem Japon hem de uluslararası basında yaygın bir şekilde ele alınmasına rağmen, Eylül 1982'de yapılan araştırmalar, sözde değişikliğin gerçekte hiçbir zaman gerçekleşmediğini, Milli Eğitim Bakanlığı'nın değişiklik için bir tavsiyede dahi bulunmadığını ve tüm Olay, Milli Eğitim Bakanlığı'nı haber yapmakla görevlendirilen küçük bir grup gazetecinin aceleci ve yanlış haber yapmasından kaynaklandı.

Kasım 1982'de Eğitim Bakanlığı, "Komşu Ülke Maddesi" (近隣諸国条項) adı verilen yeni bir yetkilendirme kriteri benimsemiştir : Ders kitapları, komşu Asya ülkelerini içeren modern ve çağdaş tarihi olayları ele alırken anlayış göstermeli ve uluslararası uyum sağlamalıdır. (近隣のアジア諸国との間の近現代の歴史的事象の扱いに国際理解と国際協調の見地から必要な配慮がされていること).

Yeni Tarih Ders Kitabı

Ana maddeler: Japon Tarih Ders Kitabı Reformu Derneği ve 2005 Japon karşıtı gösteriler
Sağcı revizyonist grup " Japon Tarih Ders Kitabı Reformu Derneği " üyesi, Yasukuni Mabedi'nin önüne "Çocuklara doğru tarih ders kitaplarını [verin]" yazılı bir pankart asıyor

2000 yılında , bir grup muhafazakar bilim adamı olan Japon Tarih Ders Kitabı Reformu Derneği , Japonya'nın gözden geçirilmiş bir görünümünü teşvik etmeyi amaçlayan Yeni Tarih Ders Kitabı'nı ( Atarashii Rekishi Kyokasho ,新しい歴史教科書) yayınladı . Ders kitabı önemsemiyor veya badana doğası Japonya'nın askeri saldırganlık içinde Birinci Çin-Japon Savaşı , 1910 yılında Kore Japonya'nın ilhak , Çin-Japon Savaşı ve de İkinci Dünya Savaşı . Ders kitabı 2001 yılında Eğitim Bakanlığı tarafından onaylandı ve Japonya, Çin ve Kore'de büyük tartışmalara neden oldu. Çok sayıda Japon tarihçi ve eğitimci, Yeni Tarih Ders Kitabı'nın içeriğine ve Japon savaş zamanı etkinliklerini ele alışına karşı çıktılar. China Radio International , ÇHC hükümetinin ve halkının "sağcı Japon bilim adamları tarafından derlenen 2002 yılı için yeni Japon tarih ders kitabı konusunda son derece kızgın ve memnun olmadığını" bildirdi.

Daha sonra, Yeni Tarih Ders Kitabı 15 Ağustos 2001 itibariyle Japonya'daki ortaokulların sadece %0.039'u tarafından kullanıldı. Topluma göre şu anda sekiz özel ortaokul, Tokyo'da bir engelliler için devlet okulu , üç devlet okulu var. ortaokul okulları ve engelliler için dört devlet okulları Ehime onların ders kitabı (kullandığını Mainichi Shimbun , 27 Eylül 2004).

Anti-Japon gösteriler 2005 baharında gerçekleştirildi içinde Çin ve Güney Kore'ye karşı protestoya Yeni Tarih Ders Kitabı . Pekin'deki protestolar Çin Komünist Partisi tarafından denetlendi ve Japon büyükelçiliği önünde Japon bayrakları yakıldı.

Rahat kadın yorumları

2007'de eski eğitim bakanı Nariaki Nakayama , Liberal Demokrat Parti'nin ortaokullar için en yetkili tarih metinlerinden “savaş zamanı seks köleleri”ne atıfta bulunmayı başarmasından gurur duyduğunu açıkladı . "Kampanyamız işe yaradı ve hükümet dışındaki insanlar da seslerini yükseltmeye başladı."

Zorla İkinci Dünya Savaşı intiharlarında 2007 geçiş değişikliği

Japonya, II. Dünya Savaşı sırasında zorla intiharlarla ilgili bölümlerin değiştirilmesini tarih kitaplarına emretti . Haziran 2007'de, Okinawa Valiliği Meclisi resmi olarak Japonya Eğitim Bakanlığı'ndan, 1945'te Okinawa'daki toplu intiharda ordunun rolünü küçümseme talimatını geri çekmesini istedi . Okinawa'da 100.000'den fazla kişi Eylül sonunda ders kitaplarındaki değişikliklere karşı yürüdü. Göre Kyodo Haber ajansı, bu büyük Japon kurala onun 1972 döndüğünden beri adada miting düzenledi oldu. Okinawa valisi Hirokazu Nakaima , kalabalığa seslenerek , Japon ordusunun toplu intiharlara karıştığının unutulmaması gerektiğini söyledi.

Çalışmalar

Tarafından 2006 yılında başlamış mukayeseli bir çalışma Asya-Pasifik Araştırma Merkezi de Stanford Üniversitesi Japonca üzerinde, Çince, Korece ve ABD ders kitaplarında bir sahip olarak Japon ders kitaplarının% 99 anlatır "sesi kapalı, nötr ve neredeyse yumuşak" sesi ve "hiçbir şekilde önlemek Nanjing katliamı gibi en tartışmalı savaş anlarından bazıları veya daha az derecede rahat kadın meselesi. Stanford araştırmacıları Gi-Wook Shin ve Daniel Sneider tarafından yönetilen proje, Japon ders kitaplarının yüzde birinden daha azının kışkırtıcı ve kışkırtıcı dil ve görüntüler kullandığını, ancak yalnızca bir yayıncı tarafından basılan bu birkaç kitabın medyanın daha fazla ilgisini çektiğini buldu. Dahası, milliyetçilik ve revizyonizme dair azınlık bakış açısı, Japonya'daki hakim çoğunluk pasifizm anlatısından daha fazla medyada yer alıyor. Çin ve Güney Kore ders kitaplarının genellikle milliyetçi olduğu, Çin ders kitaplarının genellikle bariz bir şekilde milliyetçi olduğu ve Güney Kore ders kitaplarının baskıcı Japon sömürge yönetimine odaklandığı bulundu. ABD tarih ders kitaplarının, önemli meseleler hakkında tartışmaya davet etmelerine rağmen, milliyetçi ve aşırı vatansever olduğu bulundu.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

  • Han, Suk Hoon (1999). Amerika Birleşik Devletleri işgali sonrası dönemde Japonya ve Kore'de milliyetçi eğitim politikalarının yükselişi (doktora tezi). Chicago Üniversitesi.
  • Ijiri, Hidenori (1996), "1972 Diplomatik Normalleşmeden bu yana Çin-Japon Tartışması", Çin ve Japonya'da: Tarih, Eğilimler, Beklentiler , ed. Christopher Howe (Oxford: Clarendon), 60-82.
  • Lind, Jennifer (2008) Üzgünüm Durumlar: Uluslararası Politikada Özür Dilerim (Ithaca: Cornell University Press).
  • Romeu, M. Gabriela (2013) "Savaş Sonrası Çin-Japon İlişkileri Arasında Japon Tarihi Ders Kitabı Tartışması," Florida International University, Mart 2013. http://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1952&context =et . 3 Kasım 2016'da erişildi
  • Rose, Caroline (1998) Çin-Japon İlişkilerinde Tarihi Yorumlamak: Politik Karar Vermede Bir Vaka Çalışması (Londra: Routledge).
  • Whiting, Allen S. (1989) China Eyes Japan (Berkeley: University of California Press).

Dış bağlantılar