İnsan hakları eğitimi - Human rights education

İnsan hakları eğitimi , amacı kabul edilebilir bir insan hakları kültürü geliştirmek olan insan hakları konusunda gerekli bilgi, değer ve yeterliliği oluşturan öğrenme süreci olarak tanımlanır. Bu tür öğrenme, öğrencilere deneyimlerini insan hakları açısından incelemeyi öğretir ve bu kavramları kendi değerlerine ve karar verme süreçlerine entegre etmelerini sağlar. Uluslararası Af Örgütü'ne göre , insan hakları eğitimi, insanları toplumda, toplumda ve tüm dünyada saygınlığı ve eşitliği teşvik edecek beceri ve davranışlar yaratabilmeleri için güçlendirmenin bir yoludur.

Ayrımcılık yapmama

"Ulusal Ekonomik ve Sosyal Haklar Girişimi", İnsan Hakları Eğitiminde Ayrımcılık Yasağı'nın önemini belirtti. Hükümetler, bunun ırk, cinsiyet, renk, din, dil, ulusal veya sosyal köken, siyasi veya kişisel görüş, doğum veya herhangi bir statüye bağlı olmaksızın uygulanması gerektiğine dikkat etmelidir. Tüm öğrenciler, veliler ve topluluklar, kendi okullarını ve eğitim hakkını etkileyen kararlara katılma hakkına sahiptir.

İnsan hakları eğitimi ve öğretimi

OHCHR onun kapsamında HRE için ulusal ve yerel girişimleri destekleyerek İnsan Hakları Eğitimi teşvik Teknik İşbirliği Programları ve tabandan projelerin desteklenmesini ACT Projesi aracılığıyla. ACT veya Birlikte Topluluklara Yardım Projesi , yerel topluluklarda insan hakları faaliyetlerini uygulamada sivil toplum kuruluşlarına hibe sağlamak için OHCHR ve Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı (UNDP) arasındaki işbirliğidir .

OHCHR ayrıca, İnsan Hakları Eğitimi ve Öğretimi Veritabanı, İnsan Hakları Eğitimi ve Öğretimi ile ilgili Kaynak Koleksiyonu ve İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi ile ilgili web bölümü gibi tercih edilen İnsan Hakları Eğitimi eğitim materyalleri ve kaynak araçları geliştirir . Son olarak, Dünya İnsan Hakları Eğitimi Programının koordinasyonunu üstlenir.

İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi

" İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi ", insan hakları tarihinde dönüm noktası niteliğinde bir belge olarak kabul edilmektedir. Çeşitli yasal ve kültürel deneyimlere sahip çeşitli ülke ve bölgelerden temsilciler tarafından hazırlanmıştır. Birleşmiş Milletler Genel Kurulu Bu Bildirge temel insan haklarının korunması gerektiğini belirtir Aralık 1948, 10, Paris, Fransa'da bu deklarasyon yayınlamışlardır. Dünya çapında 500'den fazla dile çevrildi.

İnsan hakları eğitimi talebi

İnsan hakları eğitimine olan talep küresel olarak artmaya devam ediyor. Akademik kurumlar, öğrencileri kendi kurumsal organizasyonları üzerindeki insan hakları etkisini yönetebilecek geleceğin iş liderleri olarak yetiştirebilecek konumdadır. Birleşmiş Milletler Küresel İlkeler Sorumlu Yönetim Eğitim İlkeleri ile işbirliği içinde kendi programlarına insan hakları konuları ile birlikte iş birleştirmek için farklı kurumlara davet eder.

Asya-Pasifik Uluslararası Anlayış için Eğitim Merkezi ve Birleşmiş Milletler Akademik Etkisi , New York'taki BM Genel Merkezi'nde 2018 Birleşmiş Milletler Küresel Vatandaşlık Eğitimi Semineri'ni ortaklaşa düzenledi. Bu seminerler, İHE ile ilgili yeni fikirlerin ve kavramların formüle edilmesinde faydalıdır. İnsan Hakları Eğitimi çok önemlidir çünkü hükümetleri ve siyasi liderleri hesap verebilir kılmanın anahtarlarından biridir. Aynı zamanda insan hakları kelime dağarcığını verir ve yayar ve insan haklarına eleştirel bir yaklaşım sağlar.

İnsan hakları eğitimi ve Birleşmiş Milletler

Birleşmiş Milletler Tüm İnsan Haklarının Geliştirilmesi ve Korunmasından Sorumlu Yüksek Komiserliği, insan hakları alanındaki BM Eğitim ve Halkı Bilgilendirme Programlarının koordinatörü olarak görev yapmaktadır.

Birleşmiş Milletler Genel Kurulu yüceltilen hakların gerçekleştirilmesi için merkezi olarak ilan ettiğini İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi (İHEB):

Şimdi, Bu nedenle GENEL KURUL, BU EVRENSEL İNSAN HAKLARI BİLDİRGESİ'ni, her bireyin ve toplumun her organının, bu Bildirgeyi sürekli akılda tutarak, öğretmek ve öğretmek ve bu hak ve özgürlüklere saygıyı teşvik etmek için eğitim...

—  İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nin Önsözü, 1948

İHEB'in 26.2. Maddesi , bildirgenin gerektirdiği toplumsal düzenin sağlanmasında eğitimcilerin rolünü belirtmektedir :

Eğitim, insan kişiliğinin tam gelişimine ve insan haklarına ve temel özgürlüklere saygının güçlendirilmesine yönelik olacaktır. Tüm uluslar, ırksal veya dini gruplar arasında anlayışı, hoşgörüyü ve dostluğu teşvik edecek ve Birleşmiş Milletler'in barışın korunmasına yönelik faaliyetlerini ilerletecektir.

—  İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nin 26.2. Maddesi

Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin 29. Maddesi , devletlerin çocukların kendi kültürel kimliklerine, dillerine ve değerlerine ve başkalarının kültür, dil ve değerlerine saygı duymalarını sağlamalarını şart koşmaktadır.

İnsan haklarının önemi Birleşmiş Milletler tarafından 1993 Viyana Deklarasyonu ve Eylem Programında yeniden teyit edildi :

Dünya İnsan Hakları Konferansı, Devletlerin, İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi ve Ekonomik, Sosyal ve Kültürel Haklara İlişkin Uluslararası Sözleşme ve diğer uluslararası insan hakları belgelerinde şart koşulduğu üzere, eğitimin güçlendirilmesini amaçladığını garanti etmekle yükümlü olduğunu bir kez daha teyit eder. insan haklarına ve temel özgürlüklere saygı.

—  Viyana Deklarasyonu ve Eylem Programının 33. paragrafı, 1. bölümü

Devletler, okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmaya çalışmalı ve eğitimi insan kişiliğinin tam gelişimine ve insan haklarına ve temel özgürlüklere saygının güçlendirilmesine yönlendirmelidir. Dünya İnsan Hakları Konferansı, tüm Devletlere ve kurumlara, örgün ve yaygın ortamlarda insan hakları, insancıl hukuk , demokrasi ve hukukun üstünlüğünü tüm öğrenim kurumlarının müfredatlarına konu olarak dahil etmeye çağırır . İnsan haklarına evrensel bağlılığı güçlendirmek amacıyla ortak anlayış ve farkındalığı sağlamak için insan hakları eğitimi , uluslararası ve bölgesel insan hakları belgelerinde belirtildiği gibi barış, demokrasi, kalkınma ve sosyal adaleti içermelidir .

—  Viyana Deklarasyonu ve Eylem Programının 79 ve 80. paragrafları, 2. bölümü

Viyana Deklarasyonu'nun bir sonucu olarak, 1995'ten 2004'e kadar olan on yıl, BM İnsan Hakları Eğitimi On Yılı ilan edildi .

UNESCO , insan hakları eğitimini teşvik etme sorumluluğuna sahiptir ve BM'nin İnsan Hakları Eğitimi On Yılı'nın önemli bir organizatörüydü. UNESCO, insan hakları eğitimini şu yollarla teşvik etmeye çalışmaktadır:

  • Ulusal ve alt-bölgesel düzeylerde kalkınma projeleri ve programlarındaki işbirliği yoluyla insan hakları eğitimi için ulusal ve yerel kapasitelerin geliştirilmesi.
  • Öğrenim materyallerinin ve yayınların detaylandırılması ve bunların ulusal ve yerel dillere çevrilmesi ve uyarlanması.
  • Savunuculuk ve Ağ Oluşturma Faaliyetleri.

İnsan Hakları Eğitimi On Yılı'nın ardından, 10 Aralık 2004'te Genel Kurul , İnsan Hakları Eğitimi Dünya Programını ve tüm sektörlerde insan hakları eğitimi programlarının uygulanmasını ilerletmek için devam eden projeyi ilan etti :

Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Eğitimi On Yılı (1995-2004) başarıları üzerine inşa edilen Dünya Programı, insan hakları eğitiminin temel ilkeleri ve metodolojileri hakkında ortak bir anlayışı teşvik etmeyi, somut bir eylem çerçevesi sağlamayı ve ortaklıkları güçlendirmeyi amaçlamaktadır. ve uluslararası düzeyden tabana kadar işbirliği.

—  Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Yüksek Komiserliği web sitesi

İnsan hakları eğitimi tarihi

İnsan Hakları Eğitimi üzerindeki vurgu, daha önce 1953'te "insan haklarını resmi okul ortamlarında öğretmeye yönelik ilk girişim" olarak hizmet eden UNESCO İlişkili Okullar Programı ile ele alınmış olsa da, Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Eğitimi On Yılı'nın başlangıcıyla 1995 yılında başlamıştır. Öğrencileri insan hakları konusunda eğitme ihtiyacına ilişkin ilk resmi talep, UNESCO'nun 1974 tarihli Uluslararası Anlayış, İşbirliği ve Barış İçin Eğitim ve İnsan Hakları ve Temel Özgürlüklere İlişkin Eğitime İlişkin Tavsiye Kararı makalesinde ortaya çıktı. Uluslararası İnsan Haklarının Öğretilmesi Kongresi'nin katılımcıları, eğitimin resmi müfredatta uygulanmasının ne kadar gerekli olacağına dair özel bir tanım oluşturmak için sonunda 1978'de bir araya geldi . Kongrenin kabul ettiği amaçlar, saygı odaklı hoşgörülü tutumların teşvik edilmesi, insan hakları konusunda ulusal ve uluslararası boyutlar ve bunların uygulanması bağlamında bilgi verilmesi ve nihayetinde toplumsal ya da toplumsal olarak gerçeğe dönüşen insan hakları bilincinin geliştirilmesidir. ya da ulusal ve uluslararası düzeyde siyasi.

İnsan Hakları Eğitimi, 1993 yılındaki Dünya İnsan Hakları Konferansı'ndan sonra uluslararası alanda resmi bir merkezi endişe haline geldi. Bu konferans, resmi eğitim konusunu birçok ülkenin öncelik listelerinin en başına getirdi ve Birleşmiş Milletler'in dikkatine sunuldu. Birleşmiş Milletler, uygulama amaçlarını bir kez daha yeniden şekillendiren İnsan Hakları Eğitimi On Yılı'nı iki yıl sonra onayladı. BM On Yılı'nın geliştirilmesinden bu yana, insan hakları eğitiminin örgün okul müfredatına dahil edilmesi, sivil toplum kuruluşlarının, hükümetler arası kuruluşların ve konuyu örgün eğitim yoluyla yaymaya kendini adamış kişilerin yardımıyla geliştirilmiş ve çeşitlendirilmiştir.

Bugün neyin insan hakları olarak nitelendirildiğini ve bu fikir ve hakların günlük hayata nasıl uygulanacağını belirlemek için kullanılan en etkili belge Evrensel Beyanname'dir. Bildiri, 1948'de Genel Kurul tarafından kabul edildi ve o zamandan beri her yıl 10 Aralık İnsan Hakları Günü ilan edildi . Bu güne kadar 30 makale derlemesi "tüm halklar ve tüm uluslar için ortak bir başarı standardı" olarak görülüyor.

İnsan hakları eğitimi kuruluşları

İnsan Hakları Arap Örgütü Tunus'ta bulunan bağımsız Arap sivil toplum kuruluşudur. Arap İnsan Hakları Örgütü, Arap Hukukçular Birliği ve Tunus İnsan Hakları Birliği'nin girişimiyle ve Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Merkezi'nin desteğiyle 1989 yılında kurulmuştur. Enstitü, 1992 yılı için UNESCO Uluslararası İnsan Hakları Eğitimi Ödülü'nü aldı. Hedefler: Arap İnsan Hakları Enstitüsü, İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nde yer aldığı gibi, medeni, siyasi, ekonomik, sosyal ve kültürel bir insan hakları kültürünü teşvik etmeyi amaçlıyor. Haklar ve uluslararası sözleşmeler ile demokrasi ve vatandaşlık değerlerini güçlendirmek.

Indian Institute of Human Rights, Amnesty International ve Human Rights Education Associates (HREA) gibi kuruluşlar, programlarıyla insan hakları eğitimini teşvik etmekte ve "insan haklarını öğrenmenin bu haklara saygı duymanın, teşvik etmenin ve savunmanın ilk adımı olduğuna " inanmaktadır .

Uluslararası Af Örgütü, İnsan Hakları Eğitimini "uluslararası kabul görmüş insan hakları ilkeleriyle uyumlu bilgi, beceri ve tutumları teşvik ederek bireyleri, grupları ve toplulukları güçlendirmeyi amaçlayan kasıtlı, katılımcı bir uygulama" olarak tanımlar ve İnsan Hakları Eğitiminin amacının "kendinizi güçlendirmek ve kendinizi güçlendirmek" olduğunu açıklar. diğerleri, topluluğunuzda, toplumunuzda ve dünya çapında eşitliği, saygınlığı ve saygıyı teşvik eden beceri ve tutumları geliştirmek için."

İnsan Hakları örgütleri, bazıları coğrafi alanlara özgü olmak üzere farklı düzeylerde insan haklarını korumayı amaçlar, diğerleri hükümet etkilerine dayanır, diğerleri kar amacı gütmez ve eğitim temellidir, diğerleri ise özellikle belirli bir birey grubunu korumayı amaçlar. Aşağıdakiler, amaçları, hedef kitleleri ve bağlantıları hakkında kısa açıklamalar içeren kuruluşlardır.

İnsan Hakları Yüksek Komiserliği Ofisine (OHCHR) göre, ister özel ister kamu, ister hükümet ister STK olsun her başvuru şu bağlamda değerlendirilir: uygunluk, etkinlik, özgünlük, kullanım kolaylığı, uyarlanabilirlik, sürdürülebilirlik, yaklaşım, ve kapsayıcılık. Her bir özelliği, Avrupa, Orta Asya ve Kuzey Amerika Okul Sistemlerinde İnsan Hakları Eğitimi: İyi Uygulamalar Özeti makalesinde ayrıntılı olarak açıklanmıştır.

Afrika Demokrasi ve İnsan Hakları Araştırmaları Merkezi

Afrika İnsan ve Halkların Hakları Komisyonu Bu komisyon, insan haklarının korunmasını izlemek ve bu hakların korunmasını ve geliştirilmesini sağlamaktan sorumludur. Aynı zamanda Afrika İnsan ve Halkların Hakları Sözleşmesi'ni yorumlamakla da görevlidir . Bu komisyon, Afrika kıtası ve içindeki ülkelerle sınırlıdır.

Uluslararası Af Örgütü en büyük insan hakları örgütlerinden biri olan Uluslararası Af Örgütü üzerinde 150 ülkeden 2,2 milyon üye. Örgüt, insan hakları ihlallerini önlemek ve sona erdirmek için araştırma ve eylemle ilgilenir. Ayrıca, halihazırda işlenmiş olan ihlaller için adalet aramaya odaklanmışlardır.

Eğitim Yoluyla Sanat ve Direniş (ARTE), gençleri seslerini yükseltmeye ve görsel sanatlar aracılığıyla insan hakları değişimi için örgütlenmeye davet ediyor.

Asya İnsan Hakları Komisyonu AHRC'nin hedefleri "izleyerek, soruşturarak ve savunarak ve dayanışma eylemleri gerçekleştirerek insan haklarını korumak ve geliştirmek"tir. Bu komisyon, Asya kıtası ve içindeki ülkelerle sınırlıdır.

Avustralya İnsan Hakları Eğitimi Konseyi (eski adıyla İnsan Hakları Eğitimi Ulusal Komitesi) 1999 yılında kurulmuş olup, BM İnsan Hakları Eğitimi On Yılı'na yanıt olarak Avustralya'da aktif olarak insan hakları eğitimi almaktadır. ACHRE, 1981 Dernekler Yasası kapsamında Victoria'da kayıtlıdır ve Dr Sev Ozdowski, şu anki Başkanıdır. Komitenin önemli başarıları arasında İnsanlık için Vatandaş projesinin amaçlarını ve faaliyet programını ülke çapında teşvik etmek için Eyalet ve Bölge ağlarının kurulması; ilk ve orta dereceli okullardaki topluluk örgütlerinin yanı sıra hükümet temsilcileri ve yetkilileri için çevrimiçi insan hakları eğitim materyallerinin sağlanması; 1983 yılında Curtin Üniversitesi'nde İnsan Hakları Eğitimi Merkezi'nin ve 2007'de Melbourne'deki RMIT Üniversitesi'nde İnsan Hakları Eğitimi Ulusal Merkezi'nin kurulması; örneğin konferanslar gibi uluslararası insan hakları eğitimi girişimlerinin organizasyonu, örneğin Uluslararası İnsan Hakları Eğitimi Konferansları - bakınız: ve İK eğitiminin sağlanması.

Chapel Hill ve Carrboro İnsan Hakları Merkezi Carrboro İnsan Hakları Merkezi (HRC) tarafından 501 (c) 3 kar amacı gütmeyen bir kuruluş olarak çalıştırmak savunma ve hizmet kuruluşları, ev UNC Üniversitesi aracılığıyla birçok profesör Judith Blau ve gönüllüler tarafından, ilave olarak. Pek çok gönüllü, Sosyal ve Ekonomik Adalet SOCI 273 ELMALAR kursundan geliyor ve esas olarak göçmen haklarına odaklanıyorlar.

Çocuk Savunma Fonu bütün çocuklara eşitliğini sağlamak için politikaları ve programları oluşturmak için çalışır. Çocuk yoksulluk oranını düşürmenin yanı sıra çocukları istismar ve ihmalden korumak için çalışırlar. CDF üyeleri, çocukların eşit muamele görmelerini ve gelecekte bakım ve eğitim haklarına sahip olmalarını sağlamaya yardımcı olmak için savunucular olarak hareket eder.

Koalisyon İçin İnsan Hakları Eğitimi (COHRE) Koalisyon İçin İnsan Hakları Eğitimi insan hakları kötüye tecrübeleri sonucunda kurdu. Wakiso Bölgesi merkezli Uganda'da faaliyet göstermektedir. Örgüt, ülke genelinde bağlantılara sahip olacak ve ülke genelinde insan hakları konusundaki bilgileri genişletmek istiyor. COHRE, temel insan haklarının öğrenilmesini sağlamak için eğitim yoluyla devlet kurumları, özel kuruluşlar, okullar, azınlık grupları ve topluluklardaki kadınlar ve çocuklarla birlikte çalışır. Bir bireyi sağlık, koruma, sevgi ve umut gibi alanlarda insan hakları konusunda daha iyi yaşaması için donatan kırsal topluluklara ve organize gruplara eğitim sağlar.

İnsan Hakları Komiseri , Avrupa Konseyi komisyonu Avrupa Üye Devletlerin kırk yedi Konseyi insan hakları bilincini teşvik bağımsız bir kurumdur. Bu kadar geniş bir ilgi alanına sahip olduğu için amacı daha çok reformu teşvik etmek ve bireysel şikayetler yerine "insan hakları ihlallerine ilişkin güvenilir bilgilere dayanarak daha geniş girişimler" alıyor.

EIP Slovenya – Barış Okulu Bu Sloven kuruluş, ilk ve orta okullardaki çocuklar için Haklarım: Çocuk Hakları Eğitimi Projesini uygulamaktadır. Örgüt, "BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme"nin ilkelerini onaylamak amacıyla bu projeyi teşvik etmektedir. Öğretmenlerini yetiştirmek ve öğrencilerine bilgi aktarmak için kapsamlı öğrenme yöntemlerine izin veren materyaller üretirler. Öğretmenleri katılmaya teşvik etmek için, akademik takvimin her ayı bir çocuk hakkına odaklanır ve ilgili etkinlikler ve materyaller kılavuz olarak kullanılır.

Equitas- Uluslararası İnsan Hakları Eğitimi Merkezi (Centre International d'education aux droits humains) Kanada, ilkokul çağındaki çocukların okul sonrası programlar ve Play it Fair olarak bilinen yaz kampları aracılığıyla insan hakları eğitimiyle tanıştırıldığı bu yaygın programı başlatmıştır. ! Amacı, eğitime genç yaşta başlayarak insan haklarının ne kadar önemli olduğu konusunda halkı eğitmektir. "Çocuklarda insan hakları bilincini artırmak ve onları ayrımcı tutum ve davranışlara karşı eğitmek, böylece onlara karşı koyabilecek becerilerle donatmak" amaçlanmaktadır.

Avrupa Birliği Ombudsmanı Bu kuruluş, Avrupa Birliği kurum ve organlarında meydana gelen kötü yönetimle ilgili şikayetleri araştırmak için kurulmuştur.

Tarihle ve Kendimizle Yüzleşmek ABD tarafından geliştirilen bu çevrimiçi modül organizasyonu, "toplumların çatışma ve soykırım sonrasında nasıl yeniden inşa etmeye, onarmaya ve vatandaşlarına adalet ve güvenlik duygusu getirmeye çalıştıklarını" araştıran bilgiler sağlamayı amaçlamaktadır. Bu özel organizasyonun ilgilendiği konular diğerlerinden daha olgun ve hassas olduğundan, bu program ortaokul, lise ve üniversite düzeyindeki öğrenciler için tasarlanmıştır. Modül, programını dört vaka çalışmasına dayalı olarak özel olarak tasarlamıştır: Almanya, Ruanda, Kuzey İrlanda ve Güney Afrika. Bu kaynak, bireylerin, kuruluşların ve hükümetlerin "istikrar, güvenlik, uzlaşma, birlikte yaşama ve/veya adaleti" nasıl teşvik ettiğini araştırmak için yararlı olduğu kanıtlanmıştır ve bunların tümü kuruluşun web sitesinde daha ayrıntılı olarak açıklanmıştır, www.facinghistory.org .

Makedonya Tarih Öğretmenleri Derneği En üst düzeydeki ortaöğretim düzeyindeki Makedon öğrencilere, Tarihin Yeniden Anlatılması adlı insan haklarına dayalı bir derse katılma seçeneği sunulur. Bu ders, özellikle ülkenin 1990'dan 2000'e geçiş döneminin tarihine odaklanan geleneksel tarih derslerinden farklı bir ders kitabından çalıştıkları bir derstir. Alternatif ders kitabı, çoğu kişinin yaptığı gibi yalnızca tarihin siyasi ve askeri yönlerine odaklanmakla kalmaz, aynı zamanda tarihsel zaman diliminin sosyal ve kültürel konularını ve temalarını da içerir. Kurs, yıl boyunca etnik gruplar arası ilişkiler, yeni siyasi sahne, geçişin kendisi ve günlük yaşamın nasıl değiştiğini içeren dört ana konuya odaklanmaktadır.

İnsan Hakları Eylem Merkezi Bu kar amacı gütmeyen kuruluş Washington DC'de bulunmaktadır ve insan hakları aktivisti Jack Healy tarafından yönetilmektedir. Bu merkez, dünya çapında büyüyen diğer kuruluşları desteklemektedir. Odaklandıkları konular, İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'nde belgelenen konulardır.

Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Konseyi Bu konsey kırk yedi devletten oluşur ve insan haklarını uluslararası düzeyde geliştirmek ve korumakla görevlidir. Konsey, her durumu değerlendiren özel bir Danışma komitesine ve bir kişi veya kuruluşun bir ihlali konseyin dikkatine sunması için takip edilmesi gereken bir Şikayet Prosedürüne sahiptir.

İnsan Hakları İzleme Başka bir küresel kuruluş olarak işlev gören İnsan Hakları İzleme Örgütü , iddiaları araştırarak, istismarcıları eylemlerinden sorumlu tutarak ve hükümetleri izleyerek ve kötüye kullanım uygulamalarını verimli ve tam olarak sona erdirmek için güçlerini kullanmalarını sağlamak için onlara meydan okuyarak insan haklarını korur. .

Istituto Comprensivo "Socrate" İtalyan merkezli bu kuruluş, İnsan Haklarının Korunması: Bir Yıl Boyu İnsan Hakları Eğitimi Kursu adlı uygulamada yer alıyor. Bu eğitim kursu, 11-18 yaş arası öğrencilere sunulan iki yarıyıllık bir derstir. Ders, öğrencileri insan hakları çerçevesiyle tanıştırmayı ve onları daha güncel konularda eğitmeyi amaçlar. Öğrencilere bu konularda eğitim verilerek, elde ettikleri bilgileri daha sonra kullanabilmeleri ve konuyla ilgili harekete geçmek ve farkındalık yaratmak için bir platform geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.

' Barış ve İnsan Hakları için John Humphrey Merkezi The John Humphrey Merkezi'nde insan hakları eğitim ve öğretim yoluyla Barış ve İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi ilkelerinin teşvik etmek vardır. Örgüt müfredat geliştirir, eğitim yapar, çocuklar ve gençlerle çalışır ve insan hakları konularında kamu söylemini teşvik eder.

Ulusal Renkli İnsanların Gelişimi Derneği (NAACP) " NAACP'nin misyonu, tüm kişilerin haklarının siyasi, eğitimsel, sosyal ve ekonomik kalitesini sağlamak ve ırksal nefreti ve ırk ayrımcılığını ortadan kaldırmaktır ”.

Kadın ve Çocukların Sağlığını Etkileyen Geleneksel Uygulamalar Afrika Arası Komitesi

Namibya Hukuki Yardım Merkezi

Muhtaç İnsanlar Muhtaç İnsanlar Okullarda Bir Dünya: İnsan Hakları Belgesel Filmleri adlı bir proje geliştirdiler ve bu projede öğretmenlere dünya çapında insan hakları eğitimlerine yardımcı olacak 260'tan fazla film ve diğer multimedya araçları sağlandı. Videoların amacı, öğrencilere, özellikle Çek Cumhuriyeti'ndeki ilkokul ve ortaokul çağındaki öğrencilere, görsel-işitsel teşvik yoluyla hoşgörü ve saygı değerlerini öğretmektir.

Avrupa Güvenlik ve İşbirliği Teşkilatı (AGİT) Demokratik Kurumlar ve İnsan Hakları Ofisi (AGİT) AGİT, Avrupa, Orta Asya ve Kuzey Amerika'daki katılımcı ülkelerden elli altı devletten oluşmaktadır. AGİT'in ana odakları arasında hareket özgürlüğü ve din yer almaktadır. Özellikle işkenceyi önleme ve insan kaçakçılığını izlerler.

Birleşmiş Milletler İnsan Hakları Yüksek Komiserliği Ofisi Diğer birçok kuruluşun aksine, bu ofis belirli bir coğrafi alanla sınırlı değildir, bunun yerine tüm insanlar için tüm insan haklarını korumaya çalışır. Bu kuruluş ayrıca misyon beyanında, bilgiyi vb. teşvik etmek istediğini belirten birçok kuruluşa karşı "insanların haklarını gerçekleştirmelerine yardımcı olmayı" hedeflediğini belirtmektedir.

Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği Ofisi Bu örgütün, hak ihlallerinden korumayı umduğu belirli bir mülteci hedef kitlesi vardır. Herhangi bir kişinin eve dönme, yeni bir yere entegre olma veya üçüncü bir yere yeniden yerleşme seçeneğine sahip olmaya devam ederken bir yerde güvenli bir sığınak aramasını sağlamayı amaçlar.

Simon Wiesenthal Merkezi , uluslararası Yahudi toplumu odaklanan bir insan hakları örgütüdür. Merkez, onunla ilişkili nefret ve terörizm de dahil olmak üzere anti-Semitizme hitap ediyor. Merkez, İsrail ile bir araya gelerek ve Yahudi dini topluluğuyla yakın işbirliği yaparak, dünya çapındaki Yahudilerin güvenliğini savunuyor ve diğerlerini Holokost dahil ancak bununla sınırlı olarak Yahudi tarihi hakkında eğitmeye hizmet ediyor.

Tostan Tostan, merkezi Dakar, Senegal'de bulunan ve Batı Afrika'da altı ülkede faaliyet gösteren, kar amacı gütmeyen uluslararası bir kuruluştur. Tostan'ın misyonu, Afrika topluluklarını insan haklarına saygı temelinde sürdürülebilir kalkınma ve olumlu sosyal dönüşüm sağlama konusunda güçlendirmektir. Tostan'ın çalışmalarının merkezinde, özellikle uzak bölgelerde resmi okullara gitmemiş yetişkinlere ve ergenlere yerel dillerde katılımcı insan hakları eğitimi sağlayan30 aylık Toplumu Güçlendirme Programı (CEP) yer alıyor .

Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü (UNESCO) "UNESCO'nun amacı insanların zihninde barış inşa etmektir". Örgüt, "insan hakları alanında bölgesel, ulusal ve uluslararası eylem" için bir katalizör görevi görmeyi umuyor.

ABD Dışişleri Bakanlığı Demokrasi, İnsan Hakları ve Çalışma Bürosu Amerika Birleşik Devletleri ile sınırlı olan Bakanlık, insan haklarının kötüye kullanılmasına karşı önlem almaya çalışmaktadır. Soruşturmalarla özel olarak ilgilenmeseler de, uygulayıcılar onlar ve insan haklarını korumayı taahhüt eden diğer birçok kuruluşla ortaklık kurdular.

Okullarda insan hakları eğitimi

Bazı okullar, örneğin Tarih, Politika ve Vatandaşlık gibi bağlantılı dersler gibi müfredatlarının bir parçası olarak insan hakları eğitimi sunar, ancak lise öğrencileri için Uluslararası Bakalorya Diploma programının bir parçası olarak sunulan İnsan Hakları gibi özel kurslar da vardır.

IB İnsan Hakları, aşağıdakilerle ilgili birimleri içeren akademik bir konudur:

  • insan hakları teorisi
  • İnsan hakları pratiği
  • Çağdaş insan hakları sorunları

Dersi geçmek için öğrencilerin iki yıl eğitim almaları, final sınavına girmeleri ve bir ders çalışması yapmaları gerekmektedir.

Diploma programlarının bir parçası olarak, öğrenciler İnsan Hakları Üzerine Genişletilmiş Deneme yazmayı da seçebilirler. Bu, insan haklarına odaklanan 4000 kelimelik bir araştırma makalesidir.

IB İnsan Hakları kursu ilk olarak Bilişsel Duygusal Pedagojinin geliştiricisi Joni Mäkivirta tarafından yazılmıştır . IB İnsan Hakları müfredatının 2002 versiyonunun bir kısmı Küresel İnsan Hakları Eğitimi (HREA) web sitesindedir. Müfredatın sadece bir kısmı telif hakkı nedeniyle HREA web sitesinde mevcuttur.

Değerlendirme kriterleri de dahil olmak üzere daha fazla ayrıntı içeren tam IB İnsan Hakları müfredatı ve İnsan Hakları Genişletilmiş Deneme kılavuzu Uluslararası Bakalorya Organizasyonundan edinilebilir .

Brezilya'daki São Paulo şehrinin İHE Belediye Planı (Decreto Nº 57.503, DE 6 DE Dezembro de 2016) örneğinde olduğu gibi, dünyadaki bazı şehirler devlet okullarında İHE'yi başarılı bir şekilde teşvik etmek için bir belediye kanunu kabul etmiştir. [1] .

21. yüzyılda insan hakları eğitimi kullanımları

  • Bir kalkınma stratejisi olarak (Clarence Dias)
  • Olarak güçlendirme (Garth Meintjes)
  • Kadın hakları için bir değişim yolu olarak (Dorota Gierycz)
  • Yasal bir aday olarak ve kolluk kuvvetleri için (Edy Kaufman)

İnsan hakları eğitimi modelleri

1. Değerler ve farkındalık Değerler ve Farkındalık Modeli, felsefi-tarihsel yaklaşımına dayalı olarak "insan hakları konularına ilişkin temel bilgileri aktarmaya ve bu bilgilerin kamusal değerlerle bütünleşmesini teşvik etmeye" odaklanır. Bu model, insan hakları, küresel insan hakları ve daha kültürel temelli konular dahil olmak üzere genel halk olan hedef kitle ile ilgili olduğunda insanların genel olarak düşündüğü şeydir.

2. Hesap Verebilirlik Hesap Verebilirlik Modeli, modelin hedeflediği öğrenicilerin halihazırda profesyonel roller aracılığıyla dahil olduğu insan haklarına yasal ve politik yaklaşımla ilişkilidir. Model, mahkeme davaları, etik kurallar ve medyayla nasıl başa çıkılacağı gibi konuları kapsayan eğitim ve ağ oluşturma yoluyla birleştirilmiştir.

3. Dönüştürücü Bu eğitim modeli, insan haklarının psikolojik ve sosyolojik yönlerine odaklanır. Bu modelin etkili olduğu konular, kadınlar ve azınlıklar gibi savunmasız nüfuslar ve konudan etkilenen kişisel deneyimleri olan kişilerdir. Model, istismar ve travma mağdurları gibi bireyi güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Model, insan haklarının suistimalini tanımaya yöneliktir ancak aynı zamanda bu suiistimalleri önlemeye de bağlıdır.

4. Münir'in insan hakları eğitiminin sosyoekoetik modeli, İHE'nin öğretmenler, eğitimciler ve öğrenciler için uygulanabilirliğine yönelik bütünleştirici bir yaklaşımdır. Gelişmiş, gelişmekte olan ve üçüncü dünya ülkelerindeki örgün, yaygın ve yaygın eğitim ortamları için geçerlidir. Bu model, 39 gelişmekte olan Asya ülkesinden toplanan öğrencilerin ve uygulayıcıların bakış açılarından temellendirilmiş teori uygulanarak ortaya çıktı. Yazarın 10 yıllık yerel insan hakları uygulamalarının, özellikle gelişmekte olan ve üçüncü dünya ülkelerindeki çeşitli öğretim ve öğrenim ortamlarında İK uygulamalarının belgelenmesi ve gözlemlenmesinin sonucudur. Tibbitts (2017) tarafından önerilen mevcut insan hakları eğitimi modelleri, gelişmiş ülkelerde insan hakları eğitimini teşvik etmek için bir araçtır. Dr. Munir'in bakış açısına göre insan hakları eğitimi uygulamaları örgün, yaygın ve yaygın eğitim olarak sınıflandırılmalıdır. Yaygın eğitim, örgün veya yaygın eğitime erişimi olmayan marjinal topluluklara mensup çocuklar ve kadınlar için insan haklarını öğrenmenin kaynağı iken, örgün ve yaygın eğitim, eğitim almış herkes için insan haklarını öğrenme ortamıdır. eğitime erişim resmi olmayan eğitim ortamları . HRE hepsi için son derece önemlidir. İHE'yi örgün ve yaygın eğitime paralel olarak yaygın eğitim ortamlarına yerleştirmezsek, bu genç beyinlerin şiddete ve radikalleşmeye meyilli olması muhtemeldir. Sadruddin'in (2020) görüşüne göre, İHE bağlam içinde konumlanmıştır, bu nedenle eğitimcilerin az gelişmiş ve gelişmekte olan ulusların duyarlılıklarına ve sosyokültürel ve politik bağlamlarına bakmalarını gerektirir. Sadruddin'e (2020) göre, insan hakları eğitimi sosyokültürel bağlamı ve siyasi iradeyi değerlendirmekle başlamalıdır. Belirli bir ülkenin ideolojik uygulamaları nelerdir? Tüm İK değerlerine yönelik herhangi bir sosyal kabul var mı? Hangi İK değerleri tartışmaya duyarlıdır? İK değerleriyle ilgili kültürel alımlar nelerdir? Sadruddin'e göre muhafazakarlar ve liberal düşünceler arasındaki ideolojik çatışmalar her zaman kabul edilebilir ve kabul edilemez İK normları arasında bir çizgi çizmiştir. Ayrıca, dünyanın birçok yerinde köktenciler tarafından dayatılan eğitim kısıtlamaları, politika yapıcıları İK değerlerini yaymaktan caydırmış olabilir. Ayrıca birçok gelişmekte olan ve üçüncü dünya devleti, batılı insan hakları yasalarına ve değerlerine şiddetle karşı çıkmakta ve onu kültürel değerler sistemine zarar vermek için siyasi bir silah olarak görmektedir. Bu nedenle sosyokültürel bağlamı, kabul edilebilir değerleri ve çatışan değerleri vurgulamak yerinde olacaktır. Bir sonraki aşama, ekolojik çevrenin dinamizmini, yani insan haklarının yakınsaması ve ayrışmasını anlamak ve değerlendirmektir. İHE'nin risklerini ve fırsatlarını birden çok düzeyde, yani bireyin refahı, toplum ve politika oluşturma düzeyinde değerlendirir. Üçüncü aşama etik aşamadır. Ahlaki akıl yürütme ve etik sahiplenme onun emrindedir. Dördüncü aşama, İK'ya yönelik genel bilgi ve tutumun değerlendirilmesidir. Alternatif olarak etnografi işe yarayabilir. İlk aşamaları geçtikten sonra İHE içeriği ile ilgili kararlar alınmalıdır. Sadruddin'e göre, insan hakları eğitimcileri, söz konusu ülkenin ihtiyacını yansıtmadığını ve uzun süre devam ettiremeyeceklerini bilmelerine rağmen, genellikle diğer ülkelerden insan hakları müfredatı ve ders çalışmalarının en iyi uygulamalarını/modellerini çıkarırlar/uyarlarlar. Bazen yüksek hedefler koyarlar ve bürokrasi içindeki ivmeyi yaratırlar ve aslında sorunları bağlam içinde yeniden düzenlemezler. En önemli şey, İHE üzerine yerel içerik bilgisi eklemek ve o ülkenin sosyokültürel bağlamına en iyi uyan küresel İK bilgisini filtrelemektir. Adaptasyon işe yarayabilir, ancak tüm kaynaklar sosyo-kültürel olarak uygun olmalıdır. Yerelden başlamalı ve küresele doğru kaymalıdır. Ardından eleştirel düşünme, rasyonel temelli karar verme, durum analizi, sosyal ve gönüllü beceriler, dijital okuryazarlık, barış inşası, müzakere vb. gibi kendi kendini güçlendirme becerileri gelir. Ardından kültürel bağlamla müzakere edilmesi gereken değerler gelir. Son olarak, tek başına İHE'yi öğretmek, dünyada barış ve birlik olmasını sağlamaz. Gerçek turnusol testi, toplumda genellikle göz ardı edilen tutum ve eylemlerin sürdürülebilir bir şekilde yansıması yoluyla gerçekleşir.

eleştiri

Demokratik eğitim okullarının Sudbury modeli, Aristoteles'in dediği gibi , insan hakları da dahil olmak üzere değerlerin deneyim yoluyla öğrenilmesi gerektiğini savunur: "Yapmadan önce öğrenmemiz gereken şeyleri, onları yaparak öğreniriz." Bu amaçla okulların etik davranışı ve kişisel sorumluluğu teşvik etmesi gerektiğini ileri sürerler. Bu hedeflere ulaşmak için okullar, öğrencilere kişisel sorumluluğu oluşturan üç büyük özgürlüğü – seçim özgürlüğü, eylem özgürlüğü ve eylemin sonuçlarına katlanma özgürlüğü – vererek okulda insan haklarına saygı göstermelidir.

Ayrıca bakınız

Referanslar

Kaynaklar

Dış bağlantılar