Ontario'da yüksek öğrenim - Higher education in Ontario

Ottawa Üniversitesi, Tabaret Salonu

Ontario'daki yüksek öğretim , Kolejler ve Üniversiteler Bakanlığı tarafından düzenlenen ve üniversiteler, uygulamalı sanatlar ve teknoloji kolejleri ve özel kariyer kolejleri tarafından sağlanan ortaöğretim sonrası eğitim ve beceri eğitimini içerir . Mevcut bakan, Haziran 2019'da atanan Ross Romano'dur . Bakanlık, 22 devlet üniversitesini, 24 devlet kolejini (21 Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Koleji (CAAT) ve üç Teknoloji ve İleri Öğrenme Enstitüsü'nü (ITAL)), 17'yi kapsayan yasaları yönetir. özel olarak finanse edilen dini üniversiteler ve 500'den fazla özel kariyer koleji. Kanada'daki en iyi 50 araştırma üniversitesinden 18'i Ontario'dadır.

Kanada Anayasası sorumlu her ili sağlar yüksek öğretim ; ilgili federal yüksek öğretim bakanlığı yoktur. Kanada federalizmi içinde , Ontario ve Kanada hükümetleri arasındaki sorumlulukların ve vergilendirme yetkilerinin bölünmesi, öğrencilere yüksek öğrenimi finanse etmek ve sunmak için işbirliği ihtiyacı yaratır. Her yükseköğretim sistemi, öğrenciler için katılımı, erişimi ve hareketliliği geliştirmeyi amaçlar. Ontario üniversitelerine ve kolejlerine başvuru sürecinde yardımcı olan iki merkezi kuruluş vardır: Ontario Üniversiteleri Başvuru Merkezi ve Ontario Koleji Başvuru Hizmeti . Başvuru hizmetleri merkezi olmakla birlikte, kabul ve seçim süreçleri farklılık gösterir ve her kurumun bağımsız olarak ilgi alanına girer. Birçok Ontario yükseköğretim kurumuna kabul oldukça rekabetçi olabilir. Ontario'daki lise sonrası öğrenciler tipik olarak birkaç il veya ulusal öğrenci derneklerinden birine bağlı öğrenci birlikleri tarafından temsil edilir .

Tarih

Ön konfederasyon, 1791-1866

1791 Anayasası'nda belirtildiği gibi tarafından İngiliz Avam bölünmüş Quebec eski eyaletini iki İngiliz kolonileri içine. Batı kolonisi oldu Üst Kanada ile John Graves Simcoe rolünü yerine getirerek devlet ilk başkanı olarak Vali . Vali Simcoe, yeni kolonide vatandaşların İngiltere ile bağlantısını artırmak ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki devrim sonrası okulların nüfuz saldırısını önlemek için eğitim kurumları kurmanın ilk savunucusuydu. 1797'de Portland Dükü , İngiliz Kralı adına , Yasama Konseyi ve Yukarı Kanada Meclis Meclisi'nden , Crown Land'in bir kısmının gramer okullarının ve bir kolej veya üniversitenin kurulmasını desteklemek için talebini kabul etti . Yüksek öğrenim , 19. yüzyılın başlarında Ontario'da özel ve mezhep üniversitelerinin kurulmasıyla Kanada konfederasyonundan önce geldi . Başlangıçta, Ontario'nun ilk üç üniversitesi dini bağlantılarla kuruldu. 1827'de kurulan King's College, daha sonra Yukarı Kanada hükümeti tarafından Toronto Üniversitesi olmak üzere laikleştirilen ilk başkanı John Strachan aracılığıyla İngiltere Kilisesi ile ilişkilendirildi . Presbiteryen Kilisesi kurulan Kraliçenin Koleji Ayrıca 1841 yılında, Roma Katolik Mary Immaculate Misyoner Oblates 1866 1848 yılında Bytown Koleji kurdu Bytown Koleji onun dönüşümünü tamamlamış University of Ottawa yoluyla eklenerek Kraliyet tüzük gelen Londra , İngiltere'de hükümet . 1912'de Queen's College, Presbiteryen Kilisesi ile olan ilişkisini sona erdirdi ve Kraliçe'nin Üniversitesi oldu .

Konfederasyon sonrası, 1867-1899

1867'de, Kanada anayasasının 91. bölümü, Kanada hükümetinin ticaret ve ticaretten sorumlu olduğunu belirtirken, 93. bölüm, her eyalete eğitim sorumluluğu verdi. Kanada'daki yüksek öğrenim , eyaletler arasındaki çıkar ve sorumlulukların örtüşmesi ve Kanada'daki yüksek öğrenimdeki federal varlığın, Kanada federalizmindeki bu yetki dağılımını yansıtır . 1868'de Ontario eyaleti, dini üniversiteler için mali desteği geri çekti. 1874'te Kanada hükümeti, Kanada Kraliyet Askeri Koleji olan Kingston, Ontario'da ilk federal yüksek öğrenim kurumunu kurdu . 1876'da, Ontario Sanatçılar Topluluğu , Toronto Normal Okulu'ndaki Ontario Sanat ve Tasarım Koleji'nin öncüsünü kurdu . 1878'de Piskopos Isaac Hellmuth , Huron Anglikan Piskoposluğuna dini bağlılığıyla "Western University of London"ı kurdu ve daha sonra kurum, mezhebe bağlı olmayan Batı Ontario Üniversitesi oldu . 1887'de William McMaster , Toronto Baptist College ve Woodstock College'ı birleştirerek McMaster Üniversitesi'ni kurdu . 1899'da Ontario'da yedi yüksek öğretim kurumu kuruldu.

20. yüzyılın başları, 1900–1945

Queen's Üniversitesi'ndeki gözlemevi c. 1923

1900'de Dominik Düzeni , daha sonra Dominik Üniversitesi Koleji olacak olan Dominik Felsefe ve Teoloji Koleji'ni kurdu . 1906'da, Ontario hükümetinin rolü ve Toronto Üniversitesi'nin liderliği konusundaki tartışmalar , güçler ayrılığını dile getiren Flavelle komisyonuna yol açtı ve Kanada'da üniversite yönetimi için iki meclisli modelin yaygın olarak benimsenmesiyle sonuçlandı . 1911'de Kanada'daki Evanjelik Lüteriyen Kilisesi , Waterloo Üniversitesi ve Wilfrid Laurier Üniversitesi'nin gelişimi ile ilişkili olan Waterloo Lutheran Ruhban Okulu'nu kurdu . Yüksek öğrenim, Depresyonun etkileri nedeniyle Mitchell Hepburn eyalet hükümeti altında düşük bir önceliğe sahipti , ancak üniversiteler Kanada hükümetinden fon sağlayarak ulusal savaş çabalarını destekledi. 1942'de, Ottawa Öğrenmenin İlerlemesi Derneği, daha sonra Carleton Üniversitesi olacak olan, mezhebe bağlı olmayan Carleton Koleji'ni kurdu . 1945'e gelindiğinde, kamu tarafından desteklenen üç laik üniversite, altı mezhebe bağlı özel kolej ve birkaç meslek enstitüsü vardı.

Okula kayıtlı 20-24 yaş arası nüfusun yüzdesi 1921 1931 1941 1951 1961
Ontario 3.9 4.5 4.7 7.1 12.6

20. yüzyılın sonları, 1946–1999

1946'da Ontario hükümeti, Port Arthur'da (şimdi Thunder Bay ) Lakehead Teknik Enstitüsü'nü kurdu ve daha sonra Lakehead Üniversitesi oldu . 1948'de Howard Hillen Kerr , Ontario hükümetini gaziler için Eğitim ve Yeniden Kuruluş Enstitüsü'nü Ryerson Teknoloji Enstitüsü'ne dönüştürmeye ikna etti. Takip eden kırk beş yıl içinde enstitü, mesleki odağını genişleterek Ryerson Üniversitesi haline geldi . 1951'de, eyalet hükümeti, hükümet veya kurumdaki hiçbir ofisin sektör için tam sorumluluğa sahip olmadığı göz önüne alındığında, Eğitim Bakanı'nı desteklemek için yüksek öğrenim politikası konularında yarı zamanlı bir danışman tuttu. 1956'da Premier Leslie Frost , danışmanın yerine, iki yıl önce görev yapan üst düzey hükümet yetkililerinden oluşan bir komiteyle yer değiştirdi ve bunların yerine, Üniversite Komitesini oluşturan ekonomi, eğitim ve hazine bakanlıklarından memurlar getirildi . 1957 yılında Gerry Hagey Ira İğneler ve Rev. Cornelius Siegfried sonra faaliyete giren Waterloo Koleji Ön Fakülteleri'ydi kurdu Waterloo Üniversitesi . 1959'da Ontario hükümeti York Üniversitesi'ni kurdu ve Murray Ross kurucu başkan olarak görev yaptı. 1960'a gelindiğinde, kamu tarafından desteklenen beş laik üniversite vardı. 1960 yılında, Ontario hükümeti, Roma Katolik, Birleşik ve Anglikan dini ilişkilerini temsil eden iki dilli bir federasyon olarak Laurentian Üniversitesi'ni kurdu . 1961'de hükümet, Üniversite Komitesini genişletti ve memurlardan ve hükümet dışı üyelerden oluşan Üniversite İşleri Danışma Komitesine dönüştürdü . 1962'de Ontario hükümeti, Varsayım Üniversitesi'ni federe bir kuruma dönüştürmenin bir parçası olarak Windsor Üniversitesi'ni kurdu . 1963'e gelindiğinde, Ontario'nun orta öğretim sonrası sistemi 14 üniversiteden (35.000 tam zamanlı lisans öğrencisiyle), yedi teknoloji enstitüsünden (4.000'den fazla öğrencisi olan), 11 öğretmen kolejinden, neredeyse 60 hastane hemşirelik okulundan ve Ontario College of the Ontario'dan oluşuyordu. Sanat. 1964'te hükümet, Bakan Bill Davis yönetiminde Eğitim Bakanlığı bünyesinde bir Üniversite İşleri Departmanı kurdu . Aynı yıl, il hükümet kurdu Brock Üniversitesi adını Sir Isaac Brock , Guelph Üniversitesi üç kurumların da entegre yoluyla ve Trent Üniversitesi . 1960'ların ortalarında, Ontario hükümeti, mesleki, teknolojik ve genel eğitime vurgu yapan Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Kolejleri (CAATS) adlı yeni bir lise sonrası kurumlar kategorisi oluşturmak için yasa çıkardı. 1966'da eyalet hükümeti , ilk kolej olarak Centennial Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Koleji ile bir uygulamalı sanatlar kolej sistemi kurmaya başladı . 1967'de Ontario hükümeti yirmi üç CAAT daha kurdu . Üniversiteler, derece verme hakkı üzerinde tekelini elinde tuttu ve hükümet, CAAT'ler için derece dışı net yetkiler tanımladı ve böylece Ontario'da ikili bir yüksek öğretim sistemi oluşturdu. Yine 1967'de Ontario hükümeti vatandaşların ilgisine yanıt vererek 2008'de üniversite haline gelen Algoma Koleji'ni kurdu. Ayrıca hükümet Laurentian Üniversitesi'ne bağlı olarak Nipissing Koleji'ni kurdu . 1992'de eyalet hükümeti Nipissing Koleji'ni Nipissing Üniversitesi'ne dönüştürdü . 1995 Ontario genel seçim yeni bir büyük çoğunluğunu temin Mike Harris hükümet. 1995'ten sonra il yönetimi, yükseköğretimde özelleştirmenin artmasına, ikili yapıdaki sınırların bulanıklaşmasına, kurumsal farklılaşmaya ve genel sistemin genişlemesine yol açan eylemlere girişti. 1996 yılında, Ontario Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, bir sistem olarak yüksek öğretimin ilk incelemesini yayınladı.

Erken yirmi birinci yüzyıl, 2000-günümüz

2000 yılına gelindiğinde, Ontario'da kurulmuş toplam yirmi devlet üniversitesi vardı. 2002 yılında, Ontario hükümeti, arzı artırmak ve orta öğretim sonrası eğitime giren iki öğrenci grubu oluşturan Ontario Akademik Kredi sistemindeki bir değişikliği ele almak için Ontario Üniversitesi Teknoloji Enstitüsü'nü kurdu. 2005 yılında, Saygıdeğer Bob Rae , daha yaygın olarak Rae Raporu veya Rae İncelemesi olarak bilinen Ontario: Öğrenmede bir lider başlıklı orta öğretim sonrası eğitimin kapsamlı bir incelemesini yayınladı . Yayınlanmasından sonraki dört ay içinde, Premier Dalton McGuinty'nin eyalet hükümeti, 2010 yılına kadar stratejisini özetleyen "Daha Yükseklere Ulaşmak" adlı orta öğretim sonrası eğitim için bir yatırım planı uyguladı. Bu planın bir parçası olarak, eyalet hükümeti Rae Raporu'nun Ontario Yüksek Öğretim Kalite Kurulu bağımsız bir danışma kurumu olarak. 18 Haziran 2008 tarihinde, eyalet hükümetinin içine Algoma Üniversitesi Koleji dönüştürülen Algoma Üniversitesi .

2000 yılında, İleri Eğitim ve Beceri Geliştirme Bakanlığı, Ontario'nun Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Kolejlerine (CAAT'ler) , 2000 yılında Ortaöğretim Sonrası Eğitim Seçimi ve Mükemmellik Yasası kapsamında sınırlı sayıda uygulamalı bakalorya derecesi sunma yetkisi verdi .

Ontario Eyalet Hükümeti ve Ortaöğretim Sonrası eğitim, 1943-günümüz

Zaman aralığı Süre Siyasi parti Parti Liderleri Yükseköğretime İlişkin Başlıca Raporlar
1943–1985 42 yıl ilerici

Tutucu

George Drew , Leslie Frost , John Robarts , William Davis Öğrenen Toplum . Ontario'daki Ortaöğretim Sonrası Eğitim Komisyonu Raporu, 1972
Ontario Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Kolejlerinde Büyüme . Bakan'ın Kolej Büyümesi Görev Gücü Raporu, 1981
Ontario'daki Üniversitelerin Gelecekteki Rolüne İlişkin Komite Raporu . Kolejler ve Üniversiteler Bakanlığı, 1981
Ontario Üniversiteleri: Seçenekler ve Vadeli İşlemler . Ontario Üniversitelerinin Gelecekteki Gelişimi Komisyonu, 1984
1985–1990 5 yıl Liberal David Peterson Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Kolejlerinin Yönetimine ilişkin Kolejler ve Üniversiteler Bakanı Danışmanının Raporu . Walter Pitman, 1986
1990–1995 5 yıl NDP Bob Rae Vizyon 2000: Kalite ve Fırsat . Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Yüksekokulları için Ontario Mütevelli Heyeti, 1990
Üniversite Sorumluluğu: Güçlendirilmiş Bir Çerçeve . Üniversite Sorumluluğu Görev Gücü, 1993
Öğrenme Aşkına . Kraliyet Öğrenme Komisyonu, 1994
1995-2003 8 yıl ilerici

Tutucu

Mike Harris Mükemmellik Erişilebilirlik Sorumluluğu . Ortaöğretim Sonrası Eğitimin Gelecekteki Yönleri Üzerine Danışma Paneli Raporu, 1996
2003–

2018

15 yıl Liberal Dalton McGuinty , Kathleen Wynne Ontario: Öğrenmede Bir Lider (Rae Raporu). Bob Rae , 2005

Ontario'nun ortaöğretim sonrası eğitim için farklılaşma politikası çerçevesi . Ontario Eğitim Bakanlığı, Kolejler ve Üniversiteler, 2013.

2018-

Sunmak

bugüne kadar 2 yıl ilerici

Tutucu

Doug Ford

Yönetim

Ontario'daki yüksek öğretim sistemi, hükümet, dış danışma organları, eğitim kurumları ve dernekler arasındaki etkileşimi içerir. Kanadalı anayasa illere yüksek öğrenim sorumluluğunu ayırır. Ontario olarak, bir üyesidir Üniversiteler Bakanı ile icra sorumluluk yalan Ontario Yürütme Konseyi (veya kabinin) başkanlığında Premier ve hesap Ontario Yasama Meclisi . Bakan , Ontario'da ortaöğretim sonrası eğitim ve beceri eğitimi ile ilgili yasaların idaresinden sorumlu olan Bakanlığın faaliyetlerini Bakan Yardımcısı aracılığıyla yönetir. Kolejler ve Üniversiteler Bakanlığı ayrıca Ontario'daki yüksek öğretim sisteminin yönetimine yardımcı olmak için birkaç dış danışma organıyla birlikte çalışır.

Ontario üniversitelerindeki yönetişim, genellikle, bir kurul ve senato arasında yetki ayrılığı olan iki meclisli bir yaklaşım izler.

Yapı

Ontario, paralel kolej ve üniversite sistemlerinden oluşan ikili bir kamu orta öğretim sonrası eğitim yapısına sahiptir. Devlet kolej sistemi, 21 uygulamalı sanat ve teknoloji kolejinden ve üç teknoloji ve ileri öğrenim enstitüsünden oluşur. Kamu üniversitesi sistemi yirmi iki üniversiteden oluşmaktadır. Bazı üniversiteler, devlet üniversitesi sisteminin bir parçası olarak kabul edilen federe ve/veya bağlı kolejlere sahiptir. Ayrıca, üniversite olarak sınıflandırılmayan on yedi özel dini üniversite ve 500'den fazla özel kariyer koleji bulunmaktadır. Ontario'nun özel kariyer kolejleri, istihdam için özel beceri eğitimi sağlar ve Gelişmiş Eğitim ve Beceri Geliştirme Bakanlığı'na kayıtlı olmalıdır. ServiceOntario tarafından yürütülen bir program , öğrencilerin kendi ilgi alanlarında mesleki eğitim veren kariyer kolejlerini aramalarını sağlar .

Dernekler ve kuruluşlar

Seneca Koleji Markham kampüsü

Ontario'da, Ontario'daki yüksek öğrenim yapısı içinde etkileşim kurarak fakülte, personel, kurumlar ve öğrenciler için temsil sağlayan sekiz dernek vardır.

kurumsal dernekler

  • 1962'de kurulan Ontario Üniversiteleri Konseyi (COU), her üye kurumdan bir yönetici ve bir akademisyenden oluşan bir komite aracılığıyla yirmi derece veren kurumu temsil eder. MUB, üniversitelerin rolünü (örneğin, Konsey ve Komiteler ) geliştirmek ve etkinliği artırmak için kurumlar arasındaki işbirliğini (örneğin, Common University Data Ontario aracılığıyla bilgi paylaşmak) geliştirmek için geniş bir yelpazedeki faaliyetleri desteklemektedir .
  • Colleges Ontario, Ontario'daki 24 Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Koleji'nin (üç Teknoloji Enstitüsü ve İleri Öğrenim dahil) savunuculuk ve sosyal yardım derneğidir.

Fakülte dernekleri

  • 1964 yılında kurulan Ontario Üniversite Fakülte Dernekleri Konfederasyonu (OCUFA), Ontario hükümeti, muhalefet partileri, ilgili kurumlar ve derneklerle etkileşimi yoluyla 15.000 öğretmeni, araştırmacıyı ve kütüphaneciyi temsil eder. OCUFA, yirmi üç üye fakülte birliğinin medya ilişkilerini koordine etmesine ve toplu pazarlık için araştırma yapmasına izin verir. Ek olarak, OCUFA üç ayda bir yayınlanan Academic Matters dergisini , aylık elektronik bülteni Ontario University Report'u yayınlar ve web sitesinde araştırma özetleri ve raporlar sunar. Savunuculuk için OCUFA'nın Quality Matters adlı ayrı bir web sitesi vardır.
  • 1974'te kurulan Ontario Üniversitesi Personel Birlikleri ve Birlikleri Konfederasyonu (COUSA), bilgileri paylaşmak için bir forum, çalıştaylar, ortak bir lobi sesi ve toplu eylem için bir yöntem sağlayarak sendika dışı ve sendika akademik olmayan personeli temsil eder. Ayrıca, COUSA, Ontario Kamu Hizmeti Çalışanları Sendikası ve ilgili yüksek öğretim derneklerini içeren Ortaöğretim Sonrası Eğitim Koalisyonu'na katılmaktadır .

Öğrenci dernekleri

  • 1975 yılında kurulan College Student Alliance (CSA), Ontario'daki kolejlerdeki yirmi öğrenci derneğinde 109.000 öğrenciyi temsil eder. CSA, üyelerini geliştirmeye ve kolej ve kolej-üniversite kurumlarındaki öğrencilere yönelik konularda savunuculuk yapmaya odaklanır.
  • 1981 yılında kurulan Kanada Öğrenci Federasyonu Ontario , Ontario'daki otuz beş öğrenci birliğinde 300.000 öğrenciyi temsil etmektedir. Federasyon, etkili araştırma, lobicilik ve öğrenci seferberliği yoluyla savunuculuğa odaklanır.
  • 1992 yılında kurulan Ontario Lisans Öğrenci Birliği , sekiz Ontario yüksek öğretim kurumunda 155.000 öğrenciyi temsil etmektedir. İttifak erişilebilirlik, satın alınabilirlik, hesap verebilirlik ve kalite ile ilgili yüksek öğretim konularına odaklanmaktadır.
  • 1995 yılında kurulan Kanada Öğrenci Dernekleri İttifakı (CASA), Kanada genelinde 275.000 öğrenciyi ve Ontario'da bir öğrenci birliğini temsil eder.
  • 2015 yılında kurulan Kanada Araştırma Yoğun Üniversiteleri Lisans Öğrencileri (UCRU), Kanada genelinde 250.000 öğrenciyi ve Ontario'da beş öğrenci birliğini temsil etmektedir. UCRU üyeliği, U15 Kanada Araştırma Üniversiteleri Grubundaki bir üniversitedeki lisans öğrencilerini temsil eden öğrenci derneklerine açıktır .

Merkezi kuruluşlar

  • 2005 yılında kurulan Ontario Yüksek Öğrenim Kalite Konseyi (HEQCO), Gelişmiş Eğitim ve Beceri Geliştirme Bakanlığı tarafından finanse edilen bağımsız bir kurumdur ve Ontario'daki kolej ve üniversitelerin erişimini, kalitesini ve hesap verebilirliğini artırmak için öneriler sunar.
  • 1971 yılında kurulan Ontario Üniversiteleri Uygulama Merkezi (OUAC), Ontario'daki üniversitelere başvuruları yöneten bir büro olarak hareket eden bir organizasyondur.
  • Ontario College Application Service (OCAS), Ontario'daki Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Kolejleri tarafından oluşturulan bir şirkettir. Aday öğrenciler için merkezi bir başvuru sistemi sağlar.
  • Ontario Artikülasyon ve Transfer Konseyi (ONCAT), köklerini 1996'da kurulan Kolej Üniversitesi Konsorsiyum Konseyi'ne (CUCC) kadar götürür. ONCAT 2011'de kurulmuştur. Yeni bir transfer portalı ve transfer rehberi geliştirmek ve sürdürmek için bir koordinasyon organıdır. Amaç, öğrencilerin kurumlar arası geçiş yapmalarına yardımcı olmak ve kredi transfer faaliyeti ve sonuçlarını araştırmak ve raporlamaktır.

Finansman

1919'da Queen's University'nin havadan çekilmiş fotoğrafı

Ontario yüksek öğretim kamu finansman öncelikle arasındaki işbirliğine dayanan Kanada hükümeti ve Ontario hükümeti . Yüksek öğretimin kamu finansmanı, öğrencilerin finansmanı ile birlikte öğretim , yatırım ve araştırma için kurumların doğrudan kamu finansmanını içerir . Ontario hükümeti , kamu yüksek öğretim kurumlarını finanse etmek için eğitim ve yatırımı finanse etmek için Kanada Sağlık Transferi , Eşitleme ve Bölgesel Formül Finansmanı programlarından gelen fonları kullanabilir . Araştırmanın finansmanı , Kanada İnovasyon Vakfı , Kanada Araştırma Başkanları programı, Araştırmanın Dolaylı Maliyetleri programı ve Mükemmeliyet Merkezleri Ağları aracılığıyla desteklenmektedir . Hem Kanada hem de Ontario hükümetleri ortaöğretim sonrası öğrencilere finansman ve destek sağlar.

Ontario'daki öğrenim ücretleri, Kanada'daki diğer tüm eyaletlerden daha yüksektir. Ortalama olarak, lisans öğrencileri Kanada ortalamasına göre %29, lisansüstü öğrenciler ise %41 daha fazla ödemektedir. Son 20 yılda, Ontario kolej öğrenim ücretleri enflasyonu %435 ve lisans öğrenim ücretlerini %601 oranında geride bıraktı. Ontario'daki üniversiteler, diğer eyaletlere göre öğrenci başına daha az il fonu ile daha fazla öğrenci yetiştirmektedir.

Akademik kalite

Üniversitedeki ilk ve son yıllarında öğrenciler üzerinde 2018 yılında yapılan bir araştırma, problem çözmek için yazılı veya sayısal bilgilerin kullanımında öğrencilerin %25'inin yetersiz yetenek gösterdiğini, %45'inin zar zor yeterli yetenek gösterdiğini, %30'unun ise üstün yetenek gösterdiğini ortaya koymuştur. Eleştirel düşünme becerilerinin karşılaştırılması, ortalama bir öğrencinin akademik kariyeri boyunca çok az gelişme gösterdi.

Erişim ve katılım

Ontario, Kanada eyaletleri arasında en yüksek lise sonrası katılım ve başarı oranlarına sahiptir ve uluslararası karşılaştırmalarda da üst sıralarda yer almaktadır. A 2010 raporu Statistics Canada , Kanada'da Eğitim Göstergeleri: Bir International Perspective ,% 56 ulusal ortalama ve üzerinden ortalama ile karşılaştırıldığında Ontario'nun nüfusunun% 63'ü 25-34 yaş arası en az üçüncül seviyeye eğitime katılımını olduğunu gösterir OECD %37'lik ülkeler. Ontario Colleges tarafından yaptırılan bir araştırma, 2001-02 ile 2006-07 arasında, Ontario öğrencilerinin %60'ının beş yıllık ortaöğretimden sonra doğrudan ortaöğretim sonrası programlara (üniversitede %34, kolejde %20 ve çıraklık eğitiminde %6) kaydolduğunu buldu. okul.

Bu nispeten güçlü katılım ve kazanım oranlarına rağmen, Ontario'da yeterince temsil edilmeyen gruplar, dünya çapında yaygın olan erişim sorunlarıyla karşı karşıyadır. Ontario Yüksek Öğretim Kalite Kurulu (HEQCO) coğrafya ve engellilik gibi konular büyük ölçüde aile gelir ve lise sonrası eğitim maliyetine geri ilgili olabilir katılımı üzerinde olumsuz etkileri olduğunu göstermektedir, ancak Ontario lise sonrası katılımını etkileyen iki en önemli faktörlerdir ebeveynlerin eğitim düzeyi ve Aborijin durumu, gerçek maliyetlerden ziyade yüksek öğrenim algısıyla ilgili faktörler.

Ontario'nun Liberal hükümeti ve İleri Eğitim ve Beceri Geliştirme Bakanlığı , eyalette ortaöğretim sonrası eğitim için 2005'ten itibaren Yüksek Uzanma planını başlattı. Plan, kapasite, erişim, mali yardım gibi konuları ele almak için ortaöğretim sonrası eğitime 6.2 milyar dolarlık bir yatırım gerektiriyor. ve daha fazlası, %70'lik bir hedef lise sonrası başarı oranı dahil.

Daha Yükseklere Ulaşmak, HEQCO'nun yaratılmasına da yol açan Saygıdeğer Bob Rae, Ontario: A Leader in Learning (diğer adıyla Rae Raporu) tarafından hazırlanan 2005 raporunu takip eder . Hükümetin mevcut çabaları erişim sorunlarını ele almayı amaçlasa da, HEQCO, sistem genelinde güvenilir veri eksikliğinin, bu çabaların etkilerini ve gelecekte erişim ve katılım durumunu izlemeyi zorlaştıracağı konusunda uyarıyor. Mevcut bir veri kaynağı olan Stats Canada'nın Geçişlerdeki Gençlik Anketi (YITS) yakında sona erecekken , başka bir Stats Canada kaynağı olan İşgücü ve Gelir Dinamikleri Anketi (SLID) , özellikle yüksek öğrenim geçişleriyle ilgili daha az kapsamlı veriler sağlar.

2014 yılında, Ontario'da lise sonrası kayıt, üniversitelere %2,9 daha az öğrenci ve toplum kolejlerine %3,5 daha az kayıt yaptırarak, 15 yıldır ilk kez düştü.

Hareketlilik ve aktarım

Ontario, esas olarak bir yanda üniversitelerden ve diğer yanda kolejlerden oluşan ikili bir ortaöğretim sonrası eğitim sistemine sahiptir ( ayrıntılar için Yapıya bakınız). Bu ikili yapı, iki taraf arasında çok az hareketlilik ile uzun süredir devam eden ve kasıtlı olmuştur; üniversitelerin daha eklemli bir sistem geliştirmeye yönelik çetin direnişiyle korunan bir özellik. Aksi takdirde farklı olan bu iki tür kurum arasında yollar ancak son yıllarda ortaya çıkmaya başlamıştır.

1996 yılında eyalet hükümeti, Ontario'daki kolejler ve üniversiteler arasında daha yakın işbirliğini teşvik etmek için Kolej ve Üniversite Konsorsiyumu Konseyi'ni (CUCC) başlattı. Üç yıl sonra, 1999'da, Ontario Üniversiteleri Konseyi (COU) ve Ontario Uygulamalı Sanatlar ve Teknoloji Kolejleri Birliği (ACAATO), Port Hope Anlaşması olarak bilinen hareketlilik ve transferi yöneten bir dizi ilkeyi ortaklaşa onayladı .

Takip eden on yılda, Ontario College Üniversite Transfer Rehberi'nde (OCUTG) bir dizi basamaklandırma ve derece tamamlama anlaşmaları birikmeye başladı. Anlaşmalar, bir üniversite ile bir kolej arasında çok spesifik olma eğilimindedir. Bu transfer anlaşması tarzı, British Columbia'daki (bakınız: British Columbia Kabul ve Transfer Konseyi ) ve Alberta'daki (bakınız: Alberta Kabul ve Transfer Konseyi ) gibi eklemli sistemlerden farklıdır .

Saygıdeğer Bob Rae'nin 2005 raporu, Ontario: Öğrenmede Bir Lider, öğrenci hareketliliği ve kurumsal işbirliğinde iyileştirmeler için en son çağrıyı yapar. Rae Raporunun hükümet tarafından onaylanmasının ardından , 2011 yılında CUCC, OCUTG üzerinde yargı yetkisini üstlenen Ontario Artikülasyon ve Transfer Konseyi'ne (ONCAT) dönüştü; şimdi Ontario Lise Sonrası Transfer Rehberi (OPTG) olarak bilinir. ONCAT, kolejden koleje, kolejden üniversiteye ve üniversiteden üniversiteye geçiş yolları oluşturmak ve sürdürmek için çalışır. Ayrıca, il çapında bir transfer kredisi veri tabanını sürdürmek için çalışırlar .

Kanada Yüksek Öğrenim Meslek Dosyası Çalışması Derneği'nde yayınlanan, Ontario'daki lise sonrası hareketliliğe ilişkin öğrenci perspektifleri üzerine yakın zamanda yapılan bir çalışmada, PhD. aday Christine Arnold, "Transfer yolları son beş yılda eyalette önemli ölçüde ilerlemiştir (College-University Consortium Council, 2007); transfer için kaynaklar ve kaynaklar şu anda bu bakım düzeyine uymuyor."

farklılaşma

Ontario'nun mevcut devlet üniversitesi ve kolej sistemi esas olarak 1960'ların sonlarında kurulmuştur; ancak, o zamandan beri her iki sistem de değişti ve kolejlerin amacı giderek artan bir şekilde derece verme yetkilerini içeriyor. Bu, üniversitelerden ayrı bir kolej sisteminin tasarımını sorguluyor ve Ontario Maliye Bakanlığı'nın yetki anlaşmaları kurarak farklılaşmayı artırmaya yönelik resmi tavsiyesine yol açtı.

2012'den bu yana, Ontario, ortaöğretim sonrası eğitim sistemini aşağıdaki kapsamlı dönüşüm hedefleriyle dönüştürmek için Ontario Hükümeti tarafından üstlenilen çeşitli girişimleri kapsayan Farklılaştırma Gündemini yürütüyor: 1) öğrenci başarısını ve yüksek kaliteli Ontario orta öğretim sonrası eğitime erişimini desteklemek; 2) Ontario'nun lise sonrası eğitiminin küresel rekabet gücünü artırmak; 3) Ontario kolejlerinin ve üniversitelerinin köklü güçlü yönlerini geliştirmek ve bunlara odaklanmaya yardımcı olmak - aynı zamanda gereksiz tekrarlardan kaçınmak; ve 4) verimli ve mali açıdan sürdürülebilir bir orta öğretim sonrası eğitim sistemini sürdürmek.

29 Kasım 2013'te Eğitim, Kolejler ve Üniversiteler Bakanı, Ortaöğretim Sonrası Eğitim için Farklılaştırma Politikası Çerçevesinin son versiyonunu yayınladı . Çerçeve, işler, inovasyon ve ekonomi, öğretme ve öğrenme, öğrenci nüfusu, araştırma ve lisansüstü eğitim, program ve kurumsal işbirliğini içeren altı bileşen içerir; ve iki yön, yani stratejik kayıt ve ilişkili bir dizi ölçümle finansal sürdürülebilirlik. Çerçeve, kurumların Stratejik Yetki Anlaşmaları (SMA'lar) oluşturmaları için bir "sözlük" sağlamayı amaçladığından, bileşenlerin ve ölçütlerin nasıl kullanılacağına ilişkin çok sınırlı bilgi mevcuttur. Stratejik Yetki Anlaşmaları, Ontario'nun farklılaşma hedeflerini uygulamak için birincil araçlardır. Kurumların 2012 yılında SMA tekliflerini sunmaları ve ardından Ontario Yüksek Öğrenim Kalite Konseyi tarafından atanan bir komite tarafından gözden geçirilmesi gerekiyordu. Ağustos 2014'te Ontario, kamu tarafından finanse edilen 45 kolej ve üniversitenin tamamıyla SMA'lar imzaladı. 2015'te Ontario, finansman modelini gözden geçirmek ve modernize etmek için üniversite sektörüyle Üniversite Finansman Formülü Danışmanlığını başlattı. İstişareler, öğrenciler, üniversite liderliği ve öğretim üyelerinin yanı sıra işverenler, kolejler, ilk ve orta sektör ve meslek birlikleri gibi önemli ortakları içerecektir.

Yerli Öğrenciler

Ontario nüfusunun %2'si First Nations, Inuit ve Métis halkıdır. Genel olarak, Ontario'nun Yerli toplulukları önemli ölçüde daha gençtir ve Ontario'daki Yerli olmayan nüfustan dört kat daha yüksek bir nüfus artış oranına sahiptir. Ontario'daki yerlilerin sadece %11,8'i ile karşılaştırıldığında, Ontario'daki insanların %30,7'si üniversite diplomasına sahiptir. Bugün, Ontario'daki üniversite öğrencilerinin %1,7'si ve üniversite öğrencilerinin %3,6'sı Yerlidir; Kuzey Ontario'da üniversite öğrencilerinin %9,2'si ve üniversite öğrencilerinin %13'ü Yerlidir.

Ontario dokuz Yerli kurum içerir: Anishinabek Eğitim Enstitüsü, First Nations Teknik Enstitüsü, Kenjgewin Teg Eğitim Enstitüsü, Iohahi:io Akwesasne Yetişkin Eğitimi Merkezi, Oshki Pimache-O-Win Eğitim ve Öğretim Enstitüsü, Ogwehoweh Becerileri ve Ticaret Eğitim Merkezi, Yedi Kuşak Eğitim Enstitüsü , Shingwauk Kinoomaage Gamig ve Six Nations Polytechnic. Ontario'daki yerli kurumlar, kamu fonları olmadan çalışır ve kolejler ve üniversitelerle ortaklıklar yoluyla diploma veya derece verir.

Ontario'da Eğitim Durumu

Sertifika, diploma veya derece yok Lise sertifikası veya eşdeğeri Çıraklık veya ticaret sertifikası veya diploması Kolej, CEGEP veya diğer üniversite dışı sertifika veya diploma Üniversite sertifikası, diploma veya derece
Toplam Ontario Nüfusu %13.6 %25 %8,8 %22 %30,7
Ontario Yerli Nüfusu %28.1 %24.2 %12,5 %23.4 %11.8

Uluslararası öğrenciler

Ontario üniversitelerinde öğrenim gören uluslararası öğrenci sayısı, 21. yüzyılın başlangıcından bu yana, 2011–12'de %8'den fazla ve 2012–13'te %9'dan fazla büyüyene kadar her yıl ortalama %7 arttı. 2000 ve 2010 yılları arasında Ontario üniversitelerindeki uluslararası öğrenci sayısı neredeyse üç katına çıktı. 2013-14'te Ontario'daki tüm üniversite kayıtlarının %10'u, Ontario ekonomisine yıllık 3 milyar doların biraz altında katkıda bulunan uluslararası öğrencilerdi. Ontario üniversitelerindeki uluslararası öğrencilerin ilk beş kaynak ülkesi Çin, Hindistan, Suudi Arabistan, Amerika Birleşik Devletleri ve Nijerya'dır. Ontario kolejlerindeki uluslararası öğrenci kayıtları da 2000 ve 2010 yılları arasında beş kat artışla artıyor.

Yerli öğrenciler için öğrenim ücretleri Ontario eyalet hükümeti tarafından düzenlense de, uluslararası öğrenci ücretleri 1996'dan beri düzenlenmemiştir. 1970'lerde, Ontario'daki uluslararası öğrenciler için farklı ücretler yoktu; ancak, birbirini izleyen hükümetler orta öğretim sonrası eğitimden vazgeçtikçe, kurumlar gelir elde etmenin bir yolu olarak farklı ücretleri kullandılar. Bugün, uluslararası öğrenciler, yerli öğrencilere göre ortalama olarak 4,5 kat daha fazla öğrenim ücreti ödüyorlar. Bununla birlikte, yabancı öğrencilerden elde edilen gelire yoğun bir şekilde güvenmek, yabancı öğrencilerin başarısının yerel öğrencilerin eğitim ve öğretiminden daha öncelikli olmasına neden olabilir. Özellikle üniversiteler yabancı öğrencilerin ilgisini çekecek dereceler sunmalıdır. Ayrıca, İngilizce veya Fransızca'yı yeterince akıcı olmayan öğrencilerin kabulü, akademik standartların aşınmasını gerektirir.

1994 yılında, Ontario hükümeti, uluslararası öğrencileri Ontario Sağlık Sigortası Programından (OHIP) çıkardı. Üniversitelerde öğrenim gören uluslararası öğrencilerin, Üniversite Sağlık Sigortası Planı (UHIP) adı verilen özel bir sağlık sigortası programına kaydolmaları gerekirken, birçok uluslararası üniversite öğrencisinin de zorunlu özel sağlık sigortası planları satın alması gerekmektedir.

Ontario Vatandaşlık, Göçmenlik ve Uluslararası Ticaret Bakanlığı, uluslararası lise sonrası öğrencileri üç İl Aday Programı aracılığıyla daimi ikametgah olarak işe almaktadır: Uluslararası İş Teklifi Olan Öğrenci Akışı, Uluslararası Yüksek Lisans Mezunu Akışı ve Uluslararası Doktora Mezunu Akışı.

Gelecek

Ontario Yüksek Öğrenim Kalite Konseyi'nin tahminlerine göre, Ontario'daki ortaöğretim sonrası eğitimin geleceği, öğrenciler arasında artan çeşitliliği içerecektir (devam eden göç, yetişkin öğrenci sayısındaki artış ve şu anda yeterince temsil edilmeyen grupların katılımını artırma çabaları nedeniyle); devam eden kayıt artışı; kurumlar arasında daha fazla öğrenci hareketliliği; ve program tesliminde teknoloji etkin değişiklikler. Ek değişiklikler, kademeli ekonomik kısıtlamayı, iş ve endüstri ile artan entegrasyonu ve teknolojinin kapsamlı kullanımını içerir.

Ontario Maliye Bakanlığı, Ontario'daki ortaöğretim sonrası sektörün şu anda karşı karşıya olduğu beş önemli baskıyı belirledi: nüfusun artan bir bölümünün eğitilmesi; nüfus genelinde ekonomik ve sosyal sonuçların eşitlenmesine yardımcı olmak; yaşam boyu öğrenmenin önemli bir bileşenini sağlamak; bir inovasyon motoru olarak işlev görmek; ve kısıtlı bir il mali durumu ile kaliteli eğitim vermek.

Ontario üniversitelerinde öğrenci kaydındaki hızlı artış (son on yılda %60), üniversite profesörlerindeki benzer artışta (aynı zaman diliminde %28 artış) karşılanmadı ve bu da öğrenci-öğretim üyesi oranı 26∶ oldu. 1, ulusal ortalamanın çok üzerindedir. Kayıtların 2017–18'e kadar ortalama %1.7 artması bekleniyor, yani her altı yetişkin Ontarian'dan biri Ontario'daki kamu lise sonrası kurumlarına kaydolacak. Yurt dışında okuyan yerli öğrencilerin ve Kanada'da okuyan uluslararası öğrencilerin sayısı hızla arttığından, yüksek öğretimin uluslararasılaşması da artmaktadır.

İleri Eğitim ve Beceri Geliştirme Bakanlığı'nın eyalette ortaöğretim sonrası eğitim için 2005 yılında başlatılan Daha Yüksek Ulaşma planı, kapasite, erişim, mali yardım ve daha fazlası gibi konuları ele almak için ortaöğretim sonrası eğitime 6.2 milyar dolarlık bir taahhüt içermektedir. Plan, diğer çıktıların yanı sıra, %70'lik bir hedef lise sonrası başarı oranı gerektirmektedir. Ekim 2011'de Liberal bir azınlıkla sonuçlanan yerel seçimlerin ardından hükümet, artan talebe hizmet etmek için 3 yeni lisans kampüsünün kurulacağını ilan ederek daha yüksek plana ulaşma konusundaki kararlılığını bir kez daha teyit etti .

Akademik Reform: Ian D. Clark , David Trick ve Richard J. Van Loon tarafından yazılan Ontario'daki Lisans Eğitiminin Kalitesini ve Maliyet Etkinliğini İyileştirmeye Yönelik Politika Seçenekleri , Ontario yüksek öğrenimi için ileriye dönük öneriler sunmaktadır.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

  • Arnold, CH (2011). Ontario Transfer Öğrencisinin Ardından: Kolejden Üniversiteye Başlangıç. https://web.archive.org/web/20120425231311/http://www.csshe-scees.ca/pf/PF_31_Arnold.pdf
  • Bissell, C. (1966). Ontario. RS Harris'te (Ed.), Kanada'da yüksek öğretimin değişen kalıpları (s. 87 – 106). Toronto, ON: Toronto Üniversitesi Yayınları.
  • Cameron, DM & Royce, DM (1996) Ek B: Değişime Giriş: Ontario'da Kamu Politikasının Kısaltılmış Tarihi ve Lise Sonrası Eğitim. Ortaöğretim Sonrası Eğitimin Gelecekteki Yönleri ile ilgili Danışma Paneli Raporu. http://www.tcu.gov.on.ca/eng/document/reports/futuree.html#appendixB
  • Fallis, George (2014). Yüksek Öğrenimi Yeniden Düşünmek: Katılım, Araştırma ve Farklılaşma . Kingston, ON: Kraliçe'nin Politika Çalışmaları. ISBN  978-1553393337
  • Harris, RS (1976). Kanada'da Yüksek Öğrenim Tarihi, 1663–1960 . Toronto, ON: Toronto Üniversitesi Yayınları.
  • Jones, G. (2005). Karmaşık kavşaklarda: Ontario üniversiteleri ve hükümetleri. F. Iacobucci & C. Tuohy'de (Ed.), Devlet üniversitelerini ciddiye almak (s. 174 – 187). Toronto, ON: Toronto Üniversitesi Yayınları.
  • McKillop, AB (1994). Akılla ilgili konular: Ontario'daki üniversite, 1791–1951 . Toronto, ON: Toronto Üniversitesi Yayınları.
  • Milway, J. (2005). Orta öğretim sonrası eğitim ve Ontario'nun refahı. F. Iacobucci & C. Tuohy'de (Ed.), Devlet üniversitelerini ciddiye almak (s. 341 – 359). Toronto, ON: Toronto Üniversitesi Yayınları.
  • Panacci, AG (2014). Ontario Kolejlerinde Bakalorya Dereceleri: Sorunlar ve Etkiler. Kolej Üç Aylık . http://www.collegequarterly.ca/2014-vol17-num01-winter/index.html
  • Rae, B. (2005). Ontario: Öğrenmede Bir Lider – Rapor ve Öneriler. Toronto: Ontario için Kraliçe'nin Yazıcısı. http://www.tcu.gov.on.ca/eng/document/reports/postsec.pdf
  • Skolnik, ML (2005). Rae İncelemesi ve Ontario'daki ortaöğretim sonrası eğitimin yapısı. CM Beach'te (Ed.), Ontario'da yüksek öğrenim için bir meydan okuma (s. 7 – 26). Kingston, ON: John Deutsch Ekonomik Politika Araştırmaları Enstitüsü.
  • Snowdon, K. (2005). Rae Raporunda gelir çerçevesinin ve çok yıllı planlamanın değerlendirilmesi. CM Beach'te (Ed.), Ontario'da yüksek öğrenim için bir meydan okuma (s. 27 – 72). Kingston, ON: John Deutsch Ekonomik Politika Araştırmaları Enstitüsü.