Japonya'da yüksek öğrenim - Higher education in Japan

Üniversiteye giriş sınavını geçmek, genç bir Japon için önemli bir yaşam adımıdır.

Japonya'da yüksek öğrenim üniversitelerde (大学daigaku ), genç kolejlerde (短期大学tanki daigaku ), teknoloji kolejlerinde (高等専門学校kōtō senmon gakkō ) ve özel eğitim okullarında ve topluluk kolejlerinde (専修学校senshū gakkō ) verilmektedir. Bu dört kurum türünden yalnızca üniversiteler ve yüksekokullar kesinlikle orta öğretim sonrası eğitim sağlayıcıları olarak kabul edilir. Modern Japon yüksek öğretim sistemi Meiji döneminden bu yana sayısız değişikliğe uğramıştır ve büyük ölçüde Almanya , Fransa , İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri gibi Batılı ülkelerden sonra modellenmiştir.ulusal ihtiyaçlarına hizmet etmek için benzersiz bir Japon modeli oluşturmak için geleneksel Japon pedagojik unsurları ile. Japon yüksek öğretim sistemi, diğer birçok ülkedeki yüksek öğretimden birçok önemli yönden farklıdır. Temel farklılıklar, Batı ülkelerinde kullanılan GPA'ların veya yüzdelerin veya diğer değerlendirme ve değerlendirme yöntemlerinin kullanılmasının aksine, neredeyse tamamen bir veya iki teste dayanan kabul yöntemini içerir. Öğrencilerin her yıl bu sınava girmek için yalnızca bir şansları olduğundan, bu sınavda başarılı olmak için çok büyük bir baskı vardır ve lise eğitiminin çoğunluğu bu tek sınavda başarılı olmaya adanmıştır. Japon öğrenciler, akademik olarak başarılı olmak için ailelerinden, öğretmenlerinden, akranlarından ve toplumdan büyük bir baskıyla karşı karşıyadır. Bu, büyük ölçüde, uzun süredir yüksek öğrenime büyük önem veren bir toplumun ve tüm ağırlığını, kişinin sosyoekonomik durumu üzerinde yaşam boyu önemli sonuçları olan, evlilik umutları vaat eden tek bir sınava veren bir sistemin sonucudur. ve saygın bir beyaz yakalı profesyonel kariyer yolu.

Japonya'da bilim dışı lisans öğrencilerinin çok azı lisansüstü okula gittiğinden , bir diğer önemli fark lisansüstü okuldur . Bunun nedeni, bilim dışı öğrenciler için lisansüstü okulların genellikle yalnızca akademide çalışmak isteyenler için yararlı kabul edilmesidir. Bu, 21. yüzyılın başından beri biraz değişti. Kanun, avukat olmak isteyenlerin Japon hükümetinin bir hukuk fakültesi olarak belirlediği bir yüksek lisans okuluna gitmesini zorunlu kılacak şekilde değişti . Daha önce, avukatlar sadece lisans öğrencilerinin girebildiği baro sınavını geçmek zorundaydı. Büyük üniversiteler de işletme okulları açmışlardır , ancak çok az Japon öğrenci bunlara katılmaktadır çünkü çoğu Japon şirketi hala lisansüstü öğrencilerini lisans öğrencilerinden çok daha nitelikli görmemektedir. Bu nedenle, çoğunlukla Güney Kore , Tayvan ve Çin olmak üzere komşu Doğu Asya ülkelerinden gelen yabancı öğrenciler tarafından ziyaret edilmektedir . Diğer bazı ülkelerde yüksek öğretim aksine, kamu üniversiteleri genellikle özel üniversitelerin daha prestijli olarak kabul edilmektedir, özellikle Milli Yedi Üniversiteler ( Tokyo Üniversitesi , Kyoto Üniversitesi , Tohoku Üniversitesi , Kyushu Üniversitesi , Hokkaido Üniversitesi , Osaka Üniversitesi ve Nagoya Üniversitesi ).

Japon ekonomisi büyük ölçüde bilimsel ve teknolojik temelli olduğundan, işgücü piyasası, iş ararken rekabet avantajı elde etmek için özellikle bilim ve mühendislikle ilgili bir tür yüksek öğrenim görmüş kişileri talep etmektedir. Göre Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (Mext), on sekiz yaşındaki kohort herhangi bir yüksek öğretim kurumuna devam Japonca yüzdesi a kadar devam Öğrencilerin 52.6 yüzde, 80,6 yüzde üniversiteye, yüzde 4,7'si küçük bir koleje, yüzde 0,9'u bir teknoloji kolejine ve kalan yüzde 22,4'ü bir yazışma okuluna, Hava Üniversitesi'ne veya özel bir eğitim kolejine devam ediyor.

Tarih

: Ana maddeler Japonya § Meiji döneminde eğitimin Tarihçesi ve Japonya'da eğitim Tarihçesi

Modern Japon yüksek öğretim sistemi, geleneksel Şinto, Budist ve Konfüçyüsçü pedagojik felsefeleriyle entegre olan Batı eğitim sistemlerinden esinlenen bir dizi yöntem ve fikirden uyarlanmıştır. 19. ve 20. yüzyıllar boyunca, Japonya genelinde yüksek öğretim alanında, öğrencilerin bireysel çalışmalarına olduğu kadar ülkenin genel özgünlüğüne, yaratıcılığına, bireyselliğine, kimliğine ve yüksek öğretimin uluslararasılaşmasına katkıda bulunan birçok büyük reform başlatıldı. 1868'deki Meiji Restorasyonu sırasında aktif bir Batılılaşma sürecine giren Japonya, modern sanayileşme için Batı bilgisini aktarmak için özellikle yüksek öğretim düzeyinde tüm eğitim sistemini canlandırmaya çalıştı. Batı ülkelerinden bir dizi yabancı bilim adamının Japonya'ya tanıtılması gibi, birçok Japon öğrenci yurtdışında okumak üzere Avrupa'ya gönderildi. 1880'lerde Japonya, ulusal ihtiyaçlarını karşılamak için modellemek üzere bir yüksek öğretim sistemi prototipi aramaya çalıştı. 1881'de hükümet, Büyük Britanya, Amerika Birleşik Devletleri ve Fransa gibi çeşitli Batılı ülkelerden etkilenen kurumsal modelini, Prusya odaklı yüksek öğrenim modeli olarak Meiji hükümetini büyük ölçüde ilgilendiren tamamen Alman bir modele dönüştürmeye karar verdi. zaman.

Almanya, modern Japon yüksek öğretim sistemi için en büyük ilham kaynağı oldu, çünkü Alman üniversiteleri, 19. yüzyıl Almanya'sının sanayileşme hedeflerinde Japonya'ya yakın olmasının yanı sıra, tüm Avrupa'daki en yenilikçilerden biri olarak kabul edildi. Ayrıca, Meiji hükümeti, büyük ölçüde hukuk fakültesi mezunlarının egemen olduğu Alman hükümet bürokrasisine büyük hayranlık duyuyordu ve Alman prototipini benzersiz Japon modeline dahil etmeye çalıştı. Ağırlıklı olarak Alman prototipinin üzerine Amerikan, İngiliz ve Fransız modellerinden ilham alan modern yüksek öğretim sistemi, Japonya'nın 19. yüzyılın sonları ve 20. yüzyılın başlarında büyük bir dünya gücü olarak gelişmesini sağlayan katalizör bir itici güç haline geldi.

Yüksek öğrenim düzeyinde, Japonya, ulusal ihtiyaçlarına uygun bir dizi yüksek öğretim fikrini birleştirmeye çalıştı. Batı'dan birçok kitap, el yazması ve belge tercüme edildi ve Meiji döneminde, Batılı pedagojik öğretim yöntemlerinin yanı sıra sanat ve bilimlerdeki Batı bilgisini yaymak için yabancı profesörler yaygındı. Modern bir üniversite modeli için Japonya, Almanya'da bulunan birçok Prusya unsurunu birleştirdi, çünkü o sırada Alman İmparatorluğu, sömürgeci genişleme ve ulusal kalkınma hedefleri açısından Japonya'ya benziyordu. Alman modeli, Birinci Dünya Savaşı'nın sonuna kadar Japon yüksek öğretim sistemine ilham vermeye devam etti. İkinci Dünya Savaşı'nın Amerikan işgali sırasında Japonya, yüksek öğrenimini çağdaş çağa göre modernize etmek için Amerika Birleşik Devletleri'nde geliştirilen yüksek öğrenim fikirlerini birleştirdi. Çağdaş Japon yüksek öğretim sistemi, şimdi Avrupa kökenlerinin yanı sıra Amerika Birleşik Devletleri'nden alınan unsurlara sahiptir. Japonya'da modern yüksek öğretimin genişlemesi ve gelişmesi, 1980'lerin sonlarına kadar devam eden II. Dünya Savaşı'ndan sonra ekonomik büyümesine katkıda bulunmuştur .

Üniversite

Giriş

Üniversiteye giriş, Japon öğrencilerin Japonya'daki en prestijli yüksek öğrenim biçimi olduğu için yüksek öğrenim kapısına girmek için kullandıkları geleneksel yoldur. Büyük ölçüde puanlarına göre üniversitelere bir uygunluk için kıstas, giriş olarak ABD ve Kanada gibi ülkelerde kullanılan not ortalamaları ve yüzdelerin kullanımında aksine olması ile elde öğrenciler giriş sınavları ( nyūgaku shiken (入学試験) ). Lisans okullarına kayıtlı kişilere dört ila altı yıl süren lisans dereceleri verilir. Lisansüstü okullar yüksek lisans (2 yıl), doktora (3 yıl) ve profesyonel derece (2-3 yıl) verir. Japon üniversitelerin yüzde 88.7, özel olsa da, Japonya'da ilk on üniversitesi bunlardan 8 olan elit araştırma kurumları olan Ulusal ( Tokyo Üniversitesi , Kyoto Üniversitesi , Tohoku Üniversitesi , Kyushu Üniversitesi , Hokkaido Üniversitesi , Osaka Üniversitesi , Nagoya Üniversitesi ve Tokyo Teknoloji Enstitüsü ) ve geri kalan ikisi özel kurumlardır ( Keio Üniversitesi ve Waseda Üniversitesi ). Özel kurumlar 1991 yılında tüm üniversite kayıtlarının yaklaşık %80'ini oluşturuyordu, ancak Waseda Üniversitesi ve Keio Üniversitesi gibi birkaç istisna dışında, devlet üniversitelerine daha fazla saygı duyuluyor. Özellikle Ulusal Yedi Üniversiteler en prestijli olanlardır. Bu ayrımın kökenleri, savaştan önce Japonya'nın liderlerini eğiten Tokyo Üniversitesi ve Kyoto Üniversitesi gibi seçkin imparatorluk üniversitelerinin uzun yıllara dayanan egemenliğinde ve ayrıca özellikle tesislerdeki kalite farklılıklarında tarihsel faktörlere dayanıyordu. ve fakülte oranları.

Japonya merkezli büyük bir Japon şirketinde veya uluslararası bir şirkette istihdamı güvence altına almak için prestijli bir üniversiteden diploma almak zorunludur. Buna ek olarak, bazı prestijli işveren, özellikle hükümet ve seçilmiş büyük Japon şirketler (örneğin listelenenler Nikkei 225 ), en değerli üniversitelerinden mezunlarına onların yeni çalışanların işe kısıtlamaya devam. Üst düzey bir yüksek öğrenim kurumuna giriş prestijli, güvenli ve iyi ücretli beyaz yakalı profesyonel bir işe yol açtığından, üniversite geçmişi ile istihdam fırsatları ve beklentileri arasında yakın bir bağlantı vardır. Japon toplumu bu tür bilgileri akademik referanslara yerleştirdiği için, prestijli üniversitelere girme rekabeti keskindir. Japon işverenler tarafından uygulanan yaygın bir gelenek, aynı anda yeni mezunların işe alınmasıdır .

Ulusal veya diğer devlet üniversitelerine başvuran öğrenciler, önce ulusal düzeyde uygulanan bir tek tip başarı testi ( senta shiken (センター試験) ) ve ardından öğrencinin girmeyi umduğu üniversite tarafından yürütülen bir sınav ( niji shiken (二次試験) olmak üzere iki giriş sınavına girerler. ). Özel üniversitelere başvuran adayların sadece üniversitenin sınavına girmeleri gerekmektedir.

Böylesine yoğun bir rekabet, birçok öğrencinin seçtikleri üniversiteye kabul için başarılı bir şekilde rekabet edemeyecekleri anlamına gelir. Başarısız bir öğrenci ya başka bir yere kabul edilebilir, üniversite eğitiminden vazgeçebilir ya da ulusal sınavlara tekrar girmek için bir sonraki baharı bekleyebilir. Çok sayıda öğrenci son seçeneği seçer. Ustasız samuray anlamına gelen ronin adı verilen bu öğrenciler, giriş sınavlarında başka bir girişim için tam bir yıl ve bazen daha uzun süre çalışırlar. 2011 yılında üniforma sınavına giren ronin sayısı 110.211, sınava giren lise öğrencisi sayısı ise 442.421'dir.

Yobikou , birçok juku gibi öğrencilerin giriş sınavlarına hazırlanmalarına yardımcı olan özel okullardır . Yobikou'nun lise öğrencileri için birçok programı olsa da, bunlar en çok özel olarak tasarlanmış tam zamanlı, yıl boyu süren ronin sınıflarıyla tanınırlar. Dört yıllık üniversitelere başvuranların sayısı 1988'de neredeyse 560.000'e ulaştı. 1988'de dört yıllık üniversitelere yeni girenlerin yaklaşık %40'ı Ronin'di. Roninlerin çoğu erkekti, ancak yaklaşık %14'ü kadındı. Ronin deneyimi Japonya'da o kadar yaygındır ki, Japon eğitim yapısının genellikle içinde fazladan bir ronin yılı olduğu söylenir.

Yobikou, hem tam zamanlı hem de yarı zamanlı çeşitli programlara sponsorluk yapar ve sınıf eğitimlerini tamamlamak için son derece karmaşık testler, öğrenci danışma oturumları ve sınav analizleri kullanır. Yobikou eğitiminin maliyeti yüksektir, ilk yıl üniversite masraflarıyla karşılaştırılabilir ve yobikou'daki bazı özel kurslar daha da pahalıdır. Bazı yobikoular, sınıflarında kullandıkları tescilli metinlerin değiştirilmiş ticari versiyonlarını bağlı kuruluşlar aracılığıyla veya başka yollarla yayınlar ve bunlar üniversiteye giriş sınavlarına hazırlanan genel nüfus arasında popülerdir. Yobikou ayrıca yıl boyunca tüm öğrencilere bir ücret karşılığında açık olan uygulama sınavlarını da yönetir.

1980'lerin sonunda, sınav ve giriş süreci yeniden tartışma konusu oldu. 1987'de Ortak Birinci Aşama Başarı Testi programı değiştirildi ve sınavın içeriği 1990 yılı için revize edildi. Programda ilk kez yapılan değişiklikler birden fazla ulusal üniversiteye başvurmak isteyen öğrencilere bir miktar esneklik sağladı. Yeni Ortak Birinci Aşama Başarı Testi, Ulusal Üniversite Giriş Sınavları Merkezi tarafından hazırlandı ve uygulandı ve akademik başarının daha iyi değerlendirilmesini sağlamak için tasarlandı.

Eğitim, Bilim, Spor ve Kültür Bakanlığı (Manbusho), mext öncülü, birçok ümit özel okullar benimsemek ya da kendi kabul ihtiyaçlarına yeni ulusal testi adapte ve böylece azaltmak veya üniversite testleri ortadan kaldıracaktır. Ancak, 1990'da yeni sınav uygulandığında, çok az okul bunu yapma eğilimi göstermişti. Bakanlık, üniversiteleri, yurtdışında uzun süreli kalışlardan Japonya'ya dönen öğrencilerin kabulü, tavsiye ile kabul ve birkaç yıldan daha uzun bir süre önce liseden mezun olan öğrencilerin kabulü dahil olmak üzere alternatif seçim yöntemleriyle kabul edilen öğrenci sayısını artırmaya çağırdı. . Her ne kadar bazı okullarda geri dönen öğrenciler için programlar uygulanmış veya ayrılmış alanlar olsa da, 1980'lerin sonlarında bu alternatif düzenlemeler kapsamında üniversite öğrencilerinin yalnızca %5'i kabul edilmiştir.

Diğer üniversiteye giriş konuları, lise düzeyinde kolej yerleştirme için uygun rehberlik ve üniversite programları hakkında daha iyi bilgi yayılımını içerir. Bakanlık, Ulusal Üniversite Giriş Sınavı Merkezi'nin çevrimiçi bilgi erişim sistemi aracılığıyla bilgi vermekte ve üniversiteleri, fakülteleri ve bölümleri programları hakkında broşür ve video sunumları hazırlamaya teşvik etmektedir.

Skandal

Eski bir MEXT yetkilisi olan Futoshi Sano'nun, oğluna Tokyo Tıp Üniversitesi'nde bir yer karşılığında para takası yaptığı bildirilen rüşvet iddialarına yanıt olarak , üniversite yetkilileri hakkında soruşturma başlatıldı. Soruşturma, eski başvuru sahiplerine öncelik verildiğini tespit etti . Ağustos 2018'de üniversitenin, üniversiteye girebilen kadın ve erkek sınava girenlerin sayısını yapay olarak azaltmak için giriş sınavı puanlarını manipüle ettiği tespit edildi. Soruşturma, en az 2006'dan beri kadın adayların ve erkek tekrar alanların nihai puanlarından otomatik olarak puan kesen bilgisayarlı bir sistemin yürürlükte olduğunu ortaya koydu. Sistemin 2019'da düzeltilmesinden sonra, “kadınlar için geçme oranı yüzde 20,2 idi. , erkeklere göre 0,4 puan daha yüksek. [2018'de], kadınların başarılı oranı sadece yüzde 2,9 iken, erkeklerinki yüzde 9 idi.”

Olay, birçoğu Japonya'daki yüksek öğrenimin, Japonya'daki çalışma kültürünün ve genel olarak Japon toplumunun yaygın cinsiyetçiliğini kınayan uluslararası manşetlere taşındı . Yomiuri Shimbun gazetesi, ayrımcılığın gerekçesini açıklamaya çalışan üniversitedeki bilinmeyen bir kaynaktan alıntı yaparak, "mezun olan birçok kız öğrenci, doğum yapmak ve çocuk yetiştirmek için gerçek tıp pratiğini bırakıyor" dedi. [2]

Japonya'daki üniversitelere yönelik daha sonraki bir hükümet araştırmasında, Juntendo Üniversitesi ve Showa Üniversitesi de dahil olmak üzere diğer birçok tıp fakültesinin puanları benzer şekilde manipüle ettiği bulundu. Aralık 2018'de, üç ek üniversite daha - Iwate Tıp Üniversitesi , Kanazawa Tıp Üniversitesi ve Fukuoka Üniversitesi - kadınların giriş sınavı puanlarının manipüle edildiğini kabul etti.

Üniversiteler

Ayrıca bakınız: Japonya'daki üniversitelerin listesi

2017 yılında, Japonya'nın 780 üniversitesine 2.89 milyondan fazla öğrenci kaydoldu. Yüksek öğretim yapısının en üstünde, lisans derecesine götüren dört yıllık eğitim veren araştırma kurumları bulunur ve bazıları, profesyonel bir dereceye götüren altı yıllık programlar sunar. İki tür dört yıllık devlet üniversitesi vardır: 86 ulusal üniversite (The Open University dahil ) ve vilayetler ve belediyeler tarafından kurulan 95 yerel devlet üniversitesi. 2010 yılında kalan 597 dört yıllık kolej özeldi. Üniversite eğitimi almak isteyen öğrenciler için zengin fırsatlar sunan ülkenin prestijli üniversiteleri, özellikle hükümet ve büyük şirketlerde en yüksek istihdam olanakları elde etmek isteyen öğrenciler için en çekici olanlardır.

Üniversite öğrencilerinin ezici çoğunluğu tam gün programlara devam etmektedir. 2005 yılında, tüm lisans öğrencilerinin neredeyse %38'ini kaydettiren en popüler dersler, işletme , hukuk ve muhasebe dahil olmak üzere sosyal bilimlerdeydi . Diğer popüler dersler mühendislik (%17.3), beşeri bilimler (%16) ve eğitim (%5.7) idi.

1986'da bir yıllık yüksek öğrenim için ortalama maliyetler (öğrenim, ücretler ve yaşam giderleri) 1.4 milyon Yen (10.000 ABD Doları) idi; bunun ebeveynleri, ABD'de ortalama ailenin gelirinin %80'inden biraz daha azını ya da ortalama ailenin gelirinin yaklaşık %20'sini ödedi. 1986. Harcamaların karşılanmasına yardımcı olmak için, öğrenciler sıklıkla yarı zamanlı çalışırlar veya devlet destekli Japonya Burs Derneği aracılığıyla borç para alırlar . Yardım ayrıca yerel yönetimler, kar amacı gütmeyen şirketler ve diğer kurumlar tarafından da sunulmaktadır.

2005 yılında, Japonya'da ortaöğretim sonrası eğitime kayıtlı her 100 erkek için yaklaşık 89 kadın vardı ve sayıları hala yavaş yavaş artıyor. Kadınların anadal ve eğitim programları tercihleri ​​hala geleneksel kalıpları takip etme eğilimindedir ve tüm kadınların üçte ikisinden fazlası eğitim , sosyal bilimler veya beşeri bilimler kurslarına kaydolmaktadır . Sadece %15'i bilimsel ve teknik konularda çalıştı ve 1991'de erkekler için en popüler ders olan mühendislikte kadınlar öğrencilerin %3'ünden daha azını temsil ediyordu .

Japonya'daki üniversitelerin ve yüksek öğrenimin kalitesi uluslararası düzeyde tanınmaktadır. 2020 sıralanan 41 Japon üniversite vardır QS World University Rankings - THES ile, Tokyo Üniversitesi 22. ve sıralanmış Kyoto Üniversitesi 33.. 2019'da, QS Asia University Rankings Top 20, en yüksek sıralamaya sahip dört Japon üniversitesini, 11. sırada Tokyo Üniversitesi'ni içeriyordu .

lisansüstü eğitim

Enstitüler ancak İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra örgün yükseköğretim sisteminin bir parçası haline geldi ve 1990'larda hala vurgulanmadı. Tüm üniversitelerin %60'ının lisansüstü okulları olmasına rağmen, üniversite mezunlarının yalnızca %7'si yüksek lisans programlarına ilerlemektedir ve toplam lisansüstü okul kaydı, tüm üniversite öğrenci nüfusunun yaklaşık %4'üdür.

Lisansüstü kayıt modeli, lisans öğrencilerinin neredeyse tam tersidir: tüm lisansüstü öğrencilerin çoğunluğu (%63) ulusal üniversitelere kayıtlıdır ve kamu ve özel lisansüstü kayıtları arasındaki farkın giderek büyüdüğü görülmektedir. Lisansüstü eğitim büyük ölçüde erkeklerin elindedir ve kadınlar, özellikle yüksek lisans düzeyinde, en fazla beşeri bilimler, sosyal bilimler ve eğitimde temsil edilmektedir. Erkekler, yüksek lisans düzeyinde kadınların öğrencilerin sadece %2'sini oluşturduğu mühendislik programlarında sıklıkla bulunur. At doktora düzeyinde kadın kayıt en yüksek iki seviyeleri bulunur tıbbi programları ve her iki alanda da doktora öğrencilerinin% 30'u kadındır beşeri bilimler. Kadınlar, tüm doktora kayıtlarının yaklaşık %13'ünü oluşturmaktadır.

Genellikle az sayıdaki lisansüstü öğrenci ve lisansüstü kayıt profili, başta sanayinin geleneksel istihdam modeli olmak üzere bir dizi faktörden kaynaklanmaktadır. Gelen özel sektör , (özellikle, sabit olmayan bilimler ve sosyal bilimler bölümlerinde, sosyal bilimler ve beşeri bilimler) ileri derecesi olan öğrenciler için talep düşük, diğer gelişmiş ülkelere karşılaştırılır. Bunun nedeni, özel sektör şirketlerinin sıklıkla yeni üniversite mezunlarını işe almayı ve onları şirket yönergelerine göre çalışacak şekilde eğitmeyi tercih etmesidir. Olumsuz olarak ifade edilirse, bunun nedeni Batı'da genellikle lisansüstü eğitimle ilişkilendirilen becerilerin (özellikle bağımsız düşünme) çalışanı homojenleşmeye karşı dirençli hale getirmesidir. Böylece öğrenciler, zor bilimler dışında lisansüstü çalışma yapmaktan kaçınırlar.

Mesleki Eğitim

Üniversite, Japonya'daki en prestijli yüksek öğrenim biçimi olmasına rağmen, bir dizi Japon öğrenci bunun yerine meslek okullarına gitmeyi tercih ediyor. Meslek okulları, öğrencilere ulusal üniversite giriş sınavının baskısını üstlenmek zorunda kalmadan istihdam becerileri sağlar. Japonya'da ebeveynler geleneksel olarak mesleki eğitimden ziyade geleneksel akademik eğitime daha fazla önem vermektedir. Meslek okulu, daha düşük notları olan veya daha düşük sosyoekonomik geçmişe sahip öğrenciler için yedek bir seçenek olmaya devam etmektedir. Meslek yüksekokulları, sadece ortaokul mezunlarını daha düşük notlarla cezbetmekte başarılı olmakla kalmamış, aynı zamanda mezun olduklarında iş bulamayan üniversite mezunlarını da cezbetmişlerdir.

küçük kolejler

Ayrıca bakınız: Japonya'daki genç kolejlerin listesi

Junior kolejler (短期大学, tanki daigaku ) – özellikle özel kurumlar – işgal döneminin mirasıdır ; birçoğu savaş öncesi kurumlardı ve o sırada üniversite statüsüne yükseltildi. Küçük kolejlerdeki öğrencilerin üçte ikisinden fazlası kadındır ve çoğu evlenmeden önce kısa süreli bir kariyere hazırlık olarak onlara devam etmektedir. Bir genç kolejde öğrenim kursunu tamamlayan öğrencilere önlisans derecesi veya diploma verilir. Junior kolejler, bu enstitüler erken çocukluk eğitiminde veya sağlık hizmetlerinde çalışacak kişileri yetiştirdiği için pratik uygulanabilirliği olan mesleki eğitim sunmaktadır. Her ne kadar daha fazla sayıda Japon kadın daha fazla beyaz yakalı profesyonel kariyere erişim elde etmek istiyor ve üniversitelere gitmeyi tercih ediyorsa, genç kolejlere giden kadınların kayıt sayısı düşmektedir. Junior kolejler, birçok kadına Japonya'nın iş piyasasında gezinmelerine yardımcı olmak için mesleki kimlik bilgileri sağlar. Bu kolejler müfredatlarında sıklıkla erken çocukluk eğitimi, ev ekonomisi, hemşirelik, öğretim, liberal sanatlar, beşeri bilimler ve sosyal bilimleri vurgular. Birçok politeknik yüksekokulun birkaç yüz öğrencisi olan küçük bir kampüsü vardır. Junior kolejler ayrıca inşaat, mekanik, elektrik ve sistem mühendisliği sektörlerinde orta seviye teknisyen olmak için okuyan kişileri de eğitir. Japonya'nın baskın yüksek teknoloji sektörü, vasıflı teknisyenlere yüksek talep sunduğundan, politeknik kolejlerinin mezunları çok yüksek bir istihdam oranına sahiptir.

Özel eğitim okulları ve topluluk kolejleri

Özel eğitim okulları ve topluluk kolejleri (Japonca senmon gakkō (専門学校)) , lise bitirmeyi gerektiren mesleki kariyerler için ileri düzey kurslar sunan iki yıllık uzman okullardır. Uzmanlaşmış eğitim kolejleri MEXT tarafından düzenlenmemiştir. Bu kurumlar, bir üniversiteye göre daha az rekabetçi ve kayıt yaptırmak daha kolaydır. Bu kurumlar, 2 yıllık eğitimin ardından önlisans veya "Diploma" ve üç yıl sonra "İleri Diploma" aldı. Diploma sahibi olanlar dört yıllık bir üniversiteye yatay geçiş yapabilirler ve ileri bir diploma sahibi olanlar bir lisansüstü okula girmeye hak kazanırlar. Bu okullar sekiz çalışma alanında sınıflandırılan programlar sunar: sanayi, tarım, tıbbi bakım, sağlık, eğitim ve sosyal refah. Marangozluk, grafik tasarım, otel işletmeciliği, ev ekonomisi, kuaförlük, moda tasarımı, daktilo, mutfak sanatları, bilgisayar bilimi, mühendislik, liberal sanatlar, tarım, erken çocukluk eğitimi, muhasebe, hijyen gibi alanlarla ilgili belirli becerilerde eğitim sunarlar. yabancı diller, terapi, diyetetik ve tıp. Özel eğitim okullarından ve topluluk kolejlerinden mezun olan çoğu kişi üniversiteye devam etmez, bunun yerine mezun olduktan hemen sonra işgücüne katılır. Bu kurumlara çok sayıda erkek kaydolmaktadır. Bazı öğrenciler, eğitim geçmişlerini geliştirmek ve istihdam fırsatlarını genişletmek için bir üniversiteye devam etmenin yanı sıra bu okullara devam ederken, diğerleri teknik lisans veya mesleki sertifika almaya hak kazanır. Özel eğitim okullarının prestiji üniversitelerden daha düşüktür, ancak özellikle teknik alanlardaki mezunlar iş piyasası tarafından kolayca emilir. Özel eğitim okulu ve toplum koleji mezunlarının yüzde 80'i iş bulabiliyor ve yaklaşık yüzde 90'ı okudukları alanla ilgili alanlarda iş bulabiliyor.

Bir dizi özel eğitim okulu ve topluluk koleji, öğrencilerin bir üniversitede ve bir özel eğitim okulunda aynı anda ders alabilecekleri ikili bir eğitim felsefesi oluşturmuştur. Eğitim programları, bir öğrencinin sabahları özel bir eğitim okulunda ve öğleden sonra bir üniversitede derslere katılabileceği bir zaman çizelgesi aracılığıyla düzenlenir. Bu yaklaşımı kullanarak, bir öğrenci bir üniversitede çeşitli konuları öğrenebilir ve aynı anda özel bir eğitim okulunda mesleki beceriler kazanabilir. Mezuniyetle birlikte hem üniversite tarafından verilen lisans derecesi hem de özel eğitim veren okul tarafından verilen önlisans veya diploma aynı anda verilir.

teknoloji kolejleri

Ana madde: Japonya'daki teknoloji kolejleri

Japonya'daki teknoloji kolejleri (高等専門学校, kosen ) , yetenekli esnaf ve orta düzey teknisyenler yetiştiren ticaret ve teknik okullardır . Bu okullar, vasıflı ticaret ve teknik kariyer için çıraklık, önlisans dereceleri, diplomalar, lisanslar ve sertifikalar sunar . Teknoloji kolejleri ayrıca mühendislik, bilgi teknolojisi, muhasebe, işletme, hemşirelik, tıp, mimarlık ve hukuk gibi mesleklerde destek rollerinde çalışanlar için sertifikalar sunar. Beş yıllık programlar, yayıncılık, işletme, bilgisayar bilimi, ağaç yetiştirme, tıbbi bakım, web geliştirme, robotik, biyoteknoloji, çevre teknolojisi ve mühendislik gibi bir dizi alanda sunulmaktadır. Endüstri meslekleri için öğrenciler ayrıca uygulamalı kimya, endüstriyel kimya, bayındırlık işleri, ticari deniz taşımacılığı, çizim, CNC makine işletimi ve araç programlama, inşaat yönetimi, peyzaj bahçeciliği, erken çocukluk eğitimi, hayvancılık yönetimi, arazi gibi konularda dersler alabilirler. ölçme, şehir planlaması, iç tasarım ve gıda denetimi. Teknoloji kolejleri tarafından sunulan diğer ticari uzmanlık alanları arasında atık su arıtma tesisi işletimi, sıvama, alçıpan, ev denetimi, peyzaj ve park bakımı, enerji mühendisliği, enerji santrali işletimi, enerji hattı ve güvenlik sistemleri kurulumu ve servisi, telekomünikasyon ve geniş bant kurulumu ve servisi, mutfak yer almaktadır. sanat, cihaz ve HVAC servisi, ısı ve don yalıtımı, boru hattı bakımı, boru döşeme, demir işleme, gaz montajı, asansör sistemleri montajı ve servisi, elektronik ve elektronik ekipman servisi, buharlı montaj, çelik imalat, sıhhi tesisat, elektrik işleri ve elektrik servisi, duvarcılık, çatı kaplama, depolama, marangozluk, makine işletimi, kaynak, deniz taşımacılığı bakım ve servisi, havacılık ve uçak bakım ve servisi, otomobil ve araç servisi ve güç ekipmanı servisi.

Japon ekonomisi 1950'lerde büyük bir büyüme yaşamaya başladığında, büyük Japon şirketleri, beceri boşluğunu doldurmak için mesleki eğitime daha güçlü bir vurgu yapmak için ulusal hükümete lobi yaptı. Özel teknoloji kolejleri, Japonya'nın artan mesleki eğitim ihtiyacının yanı sıra Japon ekonomisinde, özellikle otomotiv endüstrisi ve sanayi sektöründe iyi eğitimli insan gücü için değişen endüstri ihtiyaçlarına yanıt olarak 1961'de kuruldu. Orada, lise çağındaki öğrenciler iş temelli öğrenme, çıraklık ve işe yerleştirme programları yoluyla ticari ve teknik beceriler kazanırlar. Üniversite Japonya'da açık ara en prestijli eğitim biçimi olsa da, birçok Japon öğrenci alternatif bir yol olarak teknoloji kolejlerine gitmeyi tercih ediyor. Bu okullar, üniversiteye kabul sürecinin yoğun baskısı olmadan iş becerileri kazanmalarını sağlar. Birçok öğrenci, özellikle profesyonel sertifikalar almak için katılır ve daha sonra işgücüne girmeye devam eder. Bununla birlikte, üniversite diplomasıyla bir iş bulma çabaları sonuçsuz kalırsa, üniversite mezunlarının teknoloji kolejlerine gitmeleri de yaygındır.

70 teknoloji koleji 1960'ların başından beri faaliyet göstermektedir. Kolej teknolojisinin küçük bir yüzdesi üçüncü sınıf öğrencileri olarak üniversitelere transferini mezun ve bu nedenle bazı üniversiteler Tokyo Üniversitesi ve Tokyo Teknoloji Enstitüsü'nde 1980'lerde teknoloji kolejlerinin geçiş öğrencileri için kabul yerleri tahsis. Öğrenciler, lise son yıllarının ortasında teknoloji kolejlerine girmeye hak kazanırlar. Teknoloji Koleji programları genellikle 5 yıl sürer. Bu kurumlar sistemi 1961'de kuruldu ve geleneksel üniversiteye gitme yolunun yanı sıra alternatif bir yol olarak artan popülariteye sahip oldular. Teknoloji kolejlerinin mezunları , 1990'larda Japonya'nın durgun ekonomisine rağmen iş teklifleriyle dolup taştıkları için Japonya'nın yüksek teknolojili işgücü piyasasında gezinmede başarılı oldular . Teknoloji kolejlerinin mezunlarına, işverenler tarafından saygı duyulan ancak prestij açısından lisans derecelerinin altında olan önlisans veya diplomalar verilir. Teknoloji kolejlerinden mezun olan birçok kişi, deneyim kazanmak ve yükselmek için şirketten şirkete geçer. Yıllarca deneyim kazanmak ve becerilerini geliştirmek için harcadıktan sonra, bazıları daha genç çırakların yanı sıra tüm projeleri denetleyebilecekleri yöneticiler olmaya devam ediyor. Bununla birlikte, teknik mezunlar genellikle mezun olduktan hemen sonra iş bulurlar. Yetenekli mesleklerde teknik eğitim ve teknik kariyer, elleriyle çalışmayı seven ve üniversiteye gitme planı olmayan öğrenciler için sağlam bir seçenek olmaya devam ediyor.

Japonya'daki teknoloji kolejlerinden biri, Katayanagi Enstitüsü grubunun bir parçası olan Nihon Kogakuin Koleji'dir. Okul, 1947'deki kuruluşundan bu yana vasıflı ticaret ve teknik kariyer için endüstriyel eğitim sunmaktadır. Okul, Japonya'nın bilgi teknolojisi endüstrisindeki vasıflı teknisyenlerin işgücü sıkıntısı nedeniyle bugün proaktif olarak yabancı öğrencileri kabul etmektedir. Yılda yaklaşık 10.000 mezun veren Kosen kolejleri, büyük şirketler iş tekliflerinde, işyerinde Japonya'nın mezunlarından daha yetkin olarak algılanan yabancı eğitimli öğrencilere tercih vereceğinden, Japon endüstrisinin taleplerini karşılayacak kadar mezun vermedi. dört yıllık üniversiteler.

Batı Japonya'da önde gelen teknoloji koleji Kobe Bilişim Enstitüsü'dür . KIC Mr tarafından kurulmuştur Tomio Fukuoka kentinde küçük bir Elektronik okul olarak 1958 yılında Kobe , Hyogo valilik Japon Bakanlığından '' Kobe Denshi '' olarak adlandırılan ve bir “Gelişmiş Mesleki Eğitim Enstitüsü” olarak tanınma alındığı, Japonya, Japon bilgisayar toplumuna yaptığı hayati katkılardan dolayı 1988 yılında Eğitim. KIC, Asya'daki ilk BT Kolejidir. Şimdi, KIC, 17.700 mezunu ile Japonya'daki BİT ve diğer dijital endüstrilerde profesyonel, mesleki ve uygulamaya yönelik eğitim için en büyük enstitülerden biridir.

Japon Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı'nın 2004 tarihli bir raporu, teknoloji kolejlerinin çıraklık ve staj kullanımında lider olduğunu ve üniversitelerin %46'sına kıyasla kurumların %90'ından fazlasının bu fırsatı sunduğunu belirtti. ve genç kolejlerin %24'ü. 2008 itibariyle, lise mezunlarının %23,1'i teknoloji yüksekokullarında okumakta olup, %99,6'sı mezun olduktan sonra istihdam edilmektedir.

Notlar

Referanslar

Dış bağlantılar