Çin'de yüksek öğrenim - Higher education in China

Yüksek eğitim yılında Çin'de dünyanın en büyüğüdür. Mayıs 2017 itibariyle, Çin anakarasında 20 milyondan fazla öğrencinin kayıtlı olduğu 2.914 kolej ve üniversite vardı. Sistem Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora derecelerinin yanı sıra lisans dışı programları içerir ve yabancı öğrencilere de açıktır.

Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı (MEB) eğitim ve dil ile ilgili tüm konularda hükümet kurumudur. MOE, Çin'deki yüksek öğrenimin, "sosyalist modernleşmenin inşası için büyük ölçekli ileri yetenekler ve uzmanlar yetiştirerek" ülkedeki ekonomik büyüme, bilimsel ilerleme ve sosyal kalkınmada önemli bir rol oynadığını belirtiyor.

Çin ayrıca uluslararası öğrenciler için önemli bir destinasyondur, uluslararası öğrenciler için Asya'nın en popüler ülkesi, Anglofon Afrikalı öğrenciler için küresel olarak önde gelen ve dünyanın en popüler ikinci ülkesidir. 2017 yılında Çin, en fazla bilimsel yayın yapan ABD'yi geride bıraktı. Ülke, Dünya Üniversitelerinin en iyi 500 üniversitesi Akademik Sıralamasında ve US News & World Report En İyi Küresel Üniversiteler Sıralamasında dünyanın en yüksek ikinci üniversitesine sahiptir . 2020 CWTS Leiden Sıralaması baskısında Çin, sıralama da dahil olmak üzere en fazla sayıda üniversiteye (204) sahipti. Çin, tüm Asya-Okyanusya bölgesindeki en iyi iki C9 lig üniversitesine ve Times Higher Education Dünya Üniversite Sıralamasında dünyada 16. sırada yer alan Tsinghua ve Pekin Üniversiteleri ile gelişmekte olan ülkelere ev sahipliği yapıyor . Çin, QS BRICS Üniversite Sıralamalarında ve THE'nin Gelişmekte Olan Ekonomiler Üniversite Sıralamalarında her iki sıralamada da ilk 10 noktadan yedisini alarak hakim durumda . Çin ayrıca genel olarak en çok temsil edilen ülkedir. 2020'de Çin , sıralamada dahil olmak üzere 120'den fazla üniversite ile QS Asya Üniversite Sıralaması listesinin başında yer alıyor ve beş Çin üniversitesi, herhangi bir ülkeden daha fazla olan Asya İlk 10'da yer alıyor.

Tarih

Ayrıca bakınız: Çin'de eğitim tarihi

Geleneksel Çin eğitim sistemi, hukukçu ve Konfüçyüsçü ideallere dayanmaktadır . Konfüçyüs'ün öğretisi , son 2500 yıldır Çin'in genel zihniyetini şekillendirdi. Ancak, diğer dış güçler ülkenin eğitim gelişiminde büyük rol oynamıştır. Birinci Afyon Savaşı 1840 arasında, örneğin, dünyanın geri kalanına Çin açıldı. Sonuç olarak, Çinli entelektüeller, bilim ve teknolojideki sayısız Batılı ilerlemeyi keşfettiler. Bu yeni bilgiler, yüksek öğretim sistemini ve müfredatı büyük ölçüde etkiledi.

Bir dizi kurum Çin'deki ilk üniversite olduğunu iddia ediyor. Pekin Üniversitesi , Çin'in resmi olarak kurulmuş ilk modern ulusal üniversitesidir. Sanki kuruldu Imperial Peking Üniversitesi ( Çince :京師大學堂) 1898 yılında içinde Pekin antik bir yedek olarak Guozijian ( Çince :國子監), Çin'in geleneksel eğitim sisteminde öğrenme ulusal merkez enstitü. Bu arada, Wuhan Üniversitesi , selefi Ziqiang Enstitüsü'nün (自強學堂) Çin'deki ilk modern yüksek öğretim kurumu olduğunu da iddia etti . 29 Kasım 1893'te Zhang Zhidong , yabancı diller, matematik, bilim ve işletme alanlarında uzmanlaşmış öğrencileri eğitmek için tasarlanmış bir kurum kurma onayını istemek için Guangxu İmparatoruna anıtını sundu . Ziqiang kuruldu sonra Vuçang'da , yabancı dilde sadece dersler fen dersleri (kimyasal ve maden kursları 1896 başlayarak) ve iş aynı zamanda okulda geliştirilmiştir (iş kursu başlangıçtan itibaren), öğretildi. Daha sonra, okul adını 1902'de resmen Yabancı Diller Enstitüsü (方言學堂) olarak değiştirmiş olsa da , okul hala bilim ve işletme dersleri veriyordu . Çin'de, örneğin öğrenme yabancı dil, konusunda uzmanlaşmış bazı eski okulu olmuştu Kombine Öğrenme Okullarda içinde Pekin (京師同文館, 1862 yılında kurulmuş), içinde Şanghay (上海同文館/上海廣方言館, 1863 yılında kurulmuş), ve 1864'te kurulan Guangzhou'da (廣州同文館), ancak çok azı diğer alanlarda modern eğitim kurumları olarak nitelendirilemeyecek kurslar verdi. Bazıları, Wuhan Üniversitesi'nin tarihini ancak Ulusal Wuchang Yüksek Normal Koleji'nin (國立武昌高等師範學校) kurulduğu 1913 yılına kadar izleyebildiğini , ancak Wuhan Üniversitesi'nin kuruluşunu resmi olarak 1893'te, tarihi belgelerin bolluğuna ve uzmanların onayı. 1895 yılında Sheng Xuanhuai ( Çince :盛宣懷) gönderilen bir anıt için Guangxu modern yüksek öğretim kurumu kurmak için onay için isteğine Tianjin . 2 Ekim 1895'te onaylandıktan sonra, Peiyang Western Study School ( Çince :天津北洋西學學堂) kendisi ve Amerikalı eğitimci Charles Daniel Tenney ( Çince :丁家立) tarafından kuruldu ve daha sonra Peiyang Üniversitesi'ne ( Çince :北洋大學堂) dönüştü . 1896'da Sheng Xuanhuai ( Çince :盛宣懷) yeni anıtlarını Guangxu İmparatoru'na teslim ederek Pekin ve Şanghay'da iki resmi modern yüksek öğretim kurumunun kurulmasını önerdi . Aynı yıl, Guangxu İmparatoru tarafından yayınlanan bir imparatorluk fermanıyla Şanghay'da Nanyang Devlet Okulu'nu ( Çince :南洋公學) kurdu . Kurum başlangıçta ilkokul, ortaokul, kolej ve normal bir okulu içeriyordu. Daha sonra kurum adını Jiao Tong Üniversitesi ( Chiao Tung Üniversitesi , Çince :交通大學olarak da bilinir ) olarak değiştirdi. 1930'larda üniversite, en iyi mühendisleri ve bilim adamlarını yetiştirme konusundaki itibarı nedeniyle dünyada "Doğu MIT " olarak biliniyordu . 1950'lerde, bu üniversitenin bir kısmı kuzeybatı Çin'deki eski bir başkent olan Xi'an'a taşındı ve Xi'an Jiaotong Üniversitesi olarak kuruldu ; üniversitenin Şanghay'da kalan kısmının adı Şanghay Jiao Tong Üniversitesi olarak değiştirildi . Bu iki üniversite o zamandan beri bağımsız olarak gelişmiştir. Tianjin Üniversitesi , 1995 yılında 100. yılını kutladı, ardından Jiao Tong Üniversitesi (hem de Şanghay ve Xi'an gibi 1996'da Diğer üniversitelerinde) Zhejiang Üniversitesi (1897), Pekin Üniversitesi (1898), Nanjing Üniversitesi , (1902) Orta Çin Normal Üniversitesi (1903), Hunan Üniversitesi (1903), Fudan Üniversitesi (1905), Tongji Üniversitesi (1907) ve Tsinghua Üniversitesi (1911) de kısa süre önce birbiri ardına yüzüncü yıldönümlerini kutladı.

1950'lerin başındaki Sovyet etkisi, tüm yüksek öğrenimi hükümet liderliğine getirdi. Araştırma öğretimden ayrılmıştır. Hükümet ayrıca ulusal olarak birleşik bir öğretim sistemi, yani metinler, ders programları vb. için merkezi bir plan uygulamaya koydu. Bu değişimin etkisi bugün hala görülebilmektedir. Çin yüksek öğretimi, özellikle aşırı bölümlendirme, bölümlendirme ve aşırı uzmanlaşma ile mücadelesini sürdürüyor.

1967'den 1976'ya kadar, Çin'in Kültür Devrimi , ülkenin diğer sektörlerinden daha fazla harap olan yüksek öğrenime başka bir zarar verdi. Ortaöğretim sonrası öğrencilerin kaydı, etkileri göstermek için örnek olarak kullanılabilir. Sayı 674.400'den 47.800'e düştü. Bunun 21. yüzyılda eğitim üzerinde büyük bir etkisi oldu. Eğitim kalitesindeki düşüş derindi.

1977'de Deng Xiaoping , tarihte Çin yüksek öğrenimi üzerinde derin bir etkisi olan Ulusal Yüksek Öğrenim Giriş Sınavına (Gaokao) devam etme kararı aldı. 1980'lerden itibaren, Çin yüksek öğretimi, yavaş yavaş iyileştirme getiren bir dizi reformdan geçti. Hükümet, okulların toplumun ihtiyaçlarına göre eğitim sağlamak için esneklik ve özerklikten yoksun olduğunu tespit etti. Yükseköğretimin yapısal reformu beş bölümden oluşmaktadır:

  • eğitim sağlama reformları
  • yönetmek
  • yatırım
  • işe alım ve işe yerleştirme
  • kurum içi yönetim—en zoru.

Reformlar, yükseköğretim kurumlarına daha fazla özerklik ve öğrencilerin ihtiyaçlarını daha iyi karşılama yeteneği sağlamayı amaçlamaktadır. Devlet, mikro yönetim yerine genel bir planlama sağlamayı amaçlar.

Yüksek Öğrenim Kurumları Yönetimi Dair Geçici Düzenlemeler yönetimde değişiklikler ve düzeltilmiş eğitim fırsatı, yön ve içeriğin bir dizi yol açtı 1986 yılında Devlet Konseyi tarafından yayımlanan,. Reform, üniversitelerin ve kolejlerin şunları yapmasına izin verdi:

  • kendi öğretim planlarını ve müfredatlarını seç
  • öğretim, bilimsel araştırma ve üretimi içeren "birleşimler"in kurulmasında bilimsel araştırma ve teknik geliştirme için diğer sosyalist kuruluşlardan projeleri kabul etmek veya onlarla işbirliği yapmak
  • başkan yardımcılarının ve diğer personelin atanmasını ve görevden alınmasını önermek;
  • Devlet tarafından tahsis edilen sermaye inşaatı yatırımı ve fonların dağıtımını üstlenmek
  • kendi fonlarını kullanarak uluslararası borsaların geliştirilmesinden sorumlu olmak.

Devlet, Çin'in bakanlıklarına bağlı olarak faaliyet gösteren 200 üniversitenin reformunu tamamlamayı ve 15 üniversite temelli bilimsel teknoloji parkını başlatmayı amaçladığında, reformlar 2000 yılında hız kazandı.

Günümüz

2002 yılında, ÇHC'de 2000'den biraz fazla yüksek öğretim kurumu vardı. 1400'e yakını düzenli yüksek öğretim kurumlarıydı ( HEI'ler ). 600'den biraz fazlası yetişkinler için yüksek öğretim kurumlarıydı. 2002 yılında toplam kayıt 11.256.800 idi. Bunun yaklaşık yüzde 40'ı yeni işe alınanlardı. Toplam lisansüstü öğrenci kaydı 501.000 idi. Çin yüksek öğretim kurumlarından mezun olanların sayısı 2000 yılında yılda 1 milyondan 2010 yılında yılda 7 milyona yükseldi.

2005 yılında yaklaşık 4.000 Çinli kurum vardı. Öğrenci kayıtları, 2008'de zirve yapması beklenen hızlı büyümeyle birlikte 15 milyona yükseldi. Ancak, yükseköğretim sistemi üniversite çağındaki nüfusun yüzde 85'inin ihtiyaçlarını karşılamıyor.

1998'den bu yana, Çin hükümeti tarafından Pekin ve Tsinghua üniversiteleri de dahil olmak üzere 10 üniversitenin “dünya çapında” olması hedefleniyor. Bu amaca ulaşmak için hükümet, 1998'i takip eden beş yılın her biri için ulusal bütçedeki eğitim tahsisini yılda yüzde 1 artırma sözü verdi. CPC Genel Sekreteri Çin başkanı Jiang Zemin, Pekin Üniversitesi'nde (Beida) 100. yıl dönümü törenine katıldığında 1998'de ve 2001'de Tsinghua Üniversitesi'ndeki 90. yıl dönümü töreninde , önümüzdeki birkaç on yıl içinde Çin'deki birçok yüksek öğretim kurumunu dünya çapındaki en üst düzey üniversitelere taşıma konusundaki bu iddialı hedefin altını çizdi.

Bu arada Çin, UNESCO'dan ve eğitim gelişimi için Çin'e 14,7 milyar dolar borç veren Dünya Bankası da dahil olmak üzere diğer birçok uluslararası kuruluş ve kaynaktan eğitim yardımı aldı.

2007 baharında Çin, üniversitelerinin ulusal bir değerlendirmesini yapmayı planladı. Bu değerlendirmenin sonuçları, bir sonraki büyük planlı politika girişimini desteklemek için kullanılacaktır. Üniversitelerin son önemli ulusal değerlendirmesi 1994'te yapıldı. Bu değerlendirme , 1990'ların sonunda Project 985 ve 2008'de başlatılan Bin Yetenek Programı gibi girişimler yoluyla seçkin kurumlara ve eğitime yeni bir vurgu ile yüksek öğretimin 'kitleleştirilmesi' ile sonuçlandı. 2010'dan beri, bazı seçkin kurumlarda, seçilmiş öğrenciler için Amerikan tarzı liberal sanatlar müfredatının bazı yönlerini tanıtma girişimi olmuştur.

Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın 2015 yılı verilerine göre, 2.553 Ulusal Genel Kolej ve Üniversite ve 292 Yetişkin Yüksek Kurumu dahil olmak üzere 2.845 Çin Ulusal Yüksek Kurumu vardı . Lisans öğrencileri, yüksek lisans ve doktora öğrencileri de dahil olmak üzere kayıtlı üniversite öğrencilerinin sayısı 2012'de 23,91 milyondu. 2010'dan 2015'e, 2015'te iş piyasasına giren yaklaşık 7,5 milyon yeni mezunla Çinli mezunlar çarpıcı bir şekilde artmaya devam etti. 2015 yılında Çin'de toplam GSYİH'nın yaklaşık %4'ü . Çin hükümeti, son yıllarda eğitim, özellikle de yüksek öğretim konusunda daha fazla endişe duymaktadır.

Kabul süreci

Bir öğrencinin Ulusal Yüksek Öğrenim Giriş Sınavı'ndaki (Gaokao) puanı , Çin'deki üniversitelere kabul için kullanılan temel kriterdir. Bölgesel eğitim gelişme dengesizliği, farklı bölgelerden gelen öğrencilere farklı muamele yapılmasına yol açmaktadır. Çin'de Kayıt kurallar üzerinde puanları dayanmaktadır Gaokao , ancak belirli bir üniversitenin baraj taban puanını bağlı olarak değişir ili başvuran gelen ve ilden başvuru rekabet derecesi. Bir bölgede ne kadar çok en iyi üniversiteniz varsa, öğrencilerinin en iyi üniversiteye kaydolma şansı o kadar artar. Üniversiteye giriş fiyatları bölgenin nüfusuna değil, üniversitenin kayıt planına dayanmaktadır. Bazı kalabalık illerde rekabet son derece şiddetliyken, Pekin veya Şanghay gibi daha fazla kurumun bulunduğu bazı bölgelerde prestijli bir üniversiteye erişim daha ulaşılabilir.

Kolej ve üniversite türleri

Ayrıca bakınız: Çin'deki üniversitelerin listesi

Çin'de, sahipliğe dayalı HEI kategorilerine göre, yüksek öğrenim iki kategoriye ayrılabilir --- Devlete ait veya devlete ait HEI'ler, Normal HEI'ler , Bağımsız Kurumlar , Yüksek Meslek Yüksekokulları , Yetişkin HEI'ler ve olmayanlar dahil. devlet veya özel üniversiteler Sovyetler Birliği'nin uzun süreli etkisi ve özel üniversitelerin geç gelişmesi nedeniyle , devlete ait olanın özel üniversitelerden çok daha iyi olduğu düşüncesi Çin'in kalbinde derinden kök salmıştır. Özel üniversitelerin gelişimi göz ardı edilemezken, düzenli HEI'ler Çin'in yüksek öğreniminin temel taşıdır.

Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın son verilerine (2015) göre, 2.553 Ulusal Genel Kolejler ve Üniversiteler ve 292 Yetişkin Yüksek Kurumlar dahil olmak üzere Çin Ulusal Yüksek Kurumlarının toplam sayısı 2845'tir. Devlete ait HEI'lerin resmi düzeyden daha fazla politika ve finansman desteği alması muhtemeldir.

Devlet üniversiteleriyle karşılaştırıldığında, özel üniversitelerin gelişimi garip bir konumdadır. Batı dünyasındaki özel üniversitelerden farklı olarak, Çin'deki özel eğitim, üniversite giriş sınavında başarısız olan ve öğrenim ücretini karşılayamayanların yurtdışında eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için devlet üniversitelerinin bir tamamlayıcısıdır. Büyük nüfus nedeniyle, Çin devlet üniversitelerinin herkesin ihtiyaçlarını karşılaması imkansız. Bu durumda Çin'in özel üniversiteleri ortaya çıkıyor. Piyasa gereksinimlerine daha uygun olan profesyonel ortamlarının avantajları, finansal fon ve öğrenci eksikliğini telafi edemedi. Aslında, bu iki faktör eşittir. Onlar için fon kaynağı büyük ölçüde öğrencilerin öğrenim ücretlerine bağlıdır.

Devlet üniversiteleri ve diğer Çin-yabancı kooperatif özel kurumlarının rekabeti dışında , en ölümcül zayıflık, Çinli yetkililerin derecelerini kabul etmeyi reddetmeleridir. In Çin Halk Cumhuriyeti Özel Eğitim Teşvik Kanunu , açıkça “Özel üniversitelere verilen diplomalar ait, Özel üniversite diploması olmayan milli eğitim serisinin ulusal tanıma” olduğunu belirtir.

“Özel kolejlerde eğitim görenler, ileri eğitim, istihdam, sosyal refah ve eğitimli devlet okulları ile ileri seçime katılımda aynı seviye ve haklara sahiptir” şeklinde takip edilmesine rağmen, derecenin sadece özel kolejlere ait olması kusurunu pek telafi edemez. diplomalar verildi, ancak yetkililer tarafından onaylanmadı.

C9 Ligi, "Project 211" üniversiteleri, "Project 985" üniversiteleri ve "Double First Class Plan" üniversiteleri

Ana maddeler: C9 Ligi , Proje 985 , Proje 211 ve Çifte Birinci Sınıf Üniversite Planı

C9 Lig (basitleştirilmiş Çince:九校联盟; geleneksel Çin:九校聯盟) aracılığıyla Çin Merkezi Hükümet tarafından başlatılan Çin'de dokuz elit ve prestijli üniversitelerinden resmi ittifak vardır Project 985 , sonra yeni bir proje Project 211 için, Çin'de Yükseköğretimin gelişimini ve itibarını teşvik etmek. Birlikte, ülkedeki araştırmacıların %3'ünü oluşturuyorlar, ancak ulusal araştırma harcamalarının %10'unu alıyorlar. Çin Komünist Partisi'nin resmi bir gazetesi olan People's Daily , C9 Ligi'ni Çin'in Sarmaşık Ligi olarak adlandırıyor.

9 elit üniversitelerin Bu grup içerir Fudan Üniversitesi , Harbin Teknoloji Enstitüsü , Nanjing Üniversitesi , Pekin Üniversitesi , Shanghai Jiao Tong Üniversitesi , Tsinghua Üniversitesi , Çin Bilim ve Teknoloji Üniversitesi , Xi'an Jiaotong Üniversitesi ve Zhejiang Üniversitesi .

Seçkin Çin üniversitelerinin diğer birçok listesi var. C9 Ligi, Çin'in en iyi iki akademik ödülünü alan orantısız sayıda fakülte ile fakülte alımı açısından hakimdir: Changjiang (Yangtze Nehri) Akademik ödülü ve Bin Yetenek Profesörlüğü . 2015 yılında, Çin'deki birinci sınıf üniversiteleri teşvik etmek için Çifte Birinci Sınıf Üniversite Planı adı verilen ilgili bir girişim başlatıldı.

Sıralamalar ve uluslararası itibar

Ayrıca bakınız: Çin'deki üniversitelerin sıralaması

Çin, 188 ülke ve bölge ve 46 büyük uluslararası kuruluşla eğitim işbirliği ve değişimleri kurduğu ve ABD, İngiltere, Almanya, Avustralya ve Kanada gibi 54 ülke ile anlaşmalar imzaladığı için Çin'deki üniversitelerin ve yüksek öğrenimin kalitesi uluslararası olarak tanınmaktadır. yüksek öğrenim niteliklerinin ve akademik derecelerin karşılıklı olarak tanınması.

Ülke, Dünya Üniversitelerinin en iyi 500 üniversitesi Akademik Sıralamasında ve US News & World Report En İyi Küresel Üniversiteler Sıralamasında dünyanın en yüksek ikinci üniversitesine sahiptir . 2017 yılında Çin, en fazla bilimsel yayın yapan ABD'yi geride bıraktı. 2020 CWTS Leiden Sıralaması baskısında Çin, sıralamaya dahil olan üniversite sayısı (204'e karşı 198) ile ABD'yi geride bıraktı. Çin, QS BRICS Üniversite Sıralamalarında ve THE'nin Gelişmekte Olan Ekonomiler Üniversite Sıralamalarında her iki sıralamada da ilk 10 noktadan yedisini alarak hakim durumda . Çin ayrıca genel olarak en çok temsil edilen ülkedir. 2020'de Çin , sıralamada dahil olmak üzere 120'den fazla üniversite ile QS Asya Üniversite Sıralaması listesinin başında yer alıyor ve beş Çin üniversitesi, herhangi bir ülkeden daha fazla olan Asya İlk 10'da yer alıyor. 2020 Dünya Üniversiteleri Akademik Sıralamasında küresel en iyi 200 listesinde 22 Çin üniversitesi vardı ve genel temsil açısından yalnızca Amerika Birleşik Devletleri'nin arkasındaydı. Tüm C9 League üyeleri, Dünya Üniversitelerinin Akademik Sıralamasında dünyanın en iyi 150 üniversitesi arasında yer almaktadır . C9 üniversitelerin Yedi her üç listelerinde dünyanın en iyi 150 üniversite sıralanır Dünya Üniversiteleri Sıralaması Academic , QS Dünya Üniversite Oylamaya ve Times Higher Education Dünya Üniversite Oylamaya .

Göre tarafından yürütülen Çin Konu Ratings 2020 Saat Yükseköğretim Dünya Üniversite Oylamaya Çinli üniversite öncesinde Fransa, Güney Kore ve Rusya gibi başkalarının 89 denekler arasında ABD, İngiltere ve Almanya'daki mevkidaşlarıyla bir eşit seviyede yer alıyor. Ülke, üniversitelerinin yüzde 46'sının A+, A veya A- olduğu, ABD'nin sadece biraz gerisinde (yüzde 49) ile küresel ortalama B puanının üzerinde puanlar aldı. Konulara göre QS sıralaması 2021, Çin'deki üniversitelerin şu anda beş geniş disiplin alanında 51 konunun tamamında dünyanın en iyi 50 üniversitesi arasında rekor bir sayıya sahip olduğunu gösterdi: "Sanat ve Beşeri Bilimler", "Doğa Bilimleri", "Sosyal Bilimler ve Yönetim ”, “Mühendislik ve Teknoloji” ve “Yaşam Bilimleri ve İlaçlar”. 2020 yılında, beş Çin üniversitesi , Dünya Fikri Mülkiyet Örgütü (WIPO) aracılığıyla yapılan Uluslararası patent başvurularının sayısı ile herhangi bir ülkeden daha fazla olan Küresel İlk 10'da yer almaktadır .

Bu, Çin yüksek öğreniminin sürekli gelişimini ve zaman içinde üniversitelerin araştırma kalitesini yansıtmaktadır.

18 Eylül 2020'de, Eğitim Bakanlığı Tıp Eğitimi Uzman Komitesi Başkanı ve Eğitim Bakanlığı eski Bakan Yardımcısı Lin Huiqing başkanlığındaki Çinli bir uzman grubunun üyeleri, oybirliğiyle Tsinghua Üniversitesi'nin tamamen dünya çapında bir üniversite olarak kurulmuştur.

Uluslararası öğrenciler

Çin'in artan ulusal gücü ve dünyadaki Çinlilerin popülaritesi ile Çin, bir eğitim destinasyonu olarak yurtdışında binlerce yabancı öğrenciyi kendine çekiyor ve yabancı öğrenci sayısı son yıllarda hızla artmaya devam ediyor. 2005 yılından bu yana Çin, Asya'nın en popüler ülkesi ve uluslararası öğrencilere ev sahipliği yapan dünyanın altıncı büyük ülkesi haline geldi. Çin'de öğrenim gören öğrencilerin bulunduğu ilk on ülke arasında Güney Kore, Japonya, ABD, Vietnam, Tayland, Rusya, Hindistan, Endonezya, Fransa ve Pakistan yer alıyor. Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın 2014 yılı verilerine göre, geçen yılın aynı dönemine göre %5,77 artışla Çin'deki 31 ilin tamamında 203 ülke veya bölgeden 377.054'ten fazla yabancı öğrenci öğrenim gördü. 2015 yılında, 397.635 uluslararası öğrenci rekoru kıran Çin'e gitti ve denizaşırı öğrenciler için yalnızca İngiltere ve ABD'den sonra üçüncü en popüler hedef ülke konumunu sağlamlaştırdı. ABD ve Birleşik Krallık, küresel olarak tüm hareketli öğrencilerin yaklaşık üçte birini çekerken, Çin ve Kıta Avrupası gibi ülkelerde İngilizce eğitim veren veya İngilizce öğretilen Programlardan kaynaklanan siyasi türbülans ve yoğun rekabetin "Üçüncü Dalgası"nda liderlikleri tehdit altındadır. . 2014 yılında, en büyük yabancı öğrenci kaynağı, toplamın yaklaşık %60'ını oluşturan Asya'dan geldi, onu sırasıyla %18'i Avrupa, %11'i Afrika izledi. Her bir ülke için, ilk üç menşe ülkesi Güney Kore (62.923), Amerika Birleşik Devletleri (24.203) ve Tayland (21.296) idi. Yabancı öğrencilerin sadece %10'u Çin Devlet Bursu alıyor ve geri kalan %90'ı kendi kendini finanse ediyor.

2018'de, Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'nın en son istatistiklerine göre, Çin (2018'de 492.185 uluslararası öğrenciye ev sahipliği yaptı) Birleşik Krallık'ı geride bıraktı (Study in UK'ye göre 2018'de 458.520 uluslararası öğrenciye ev sahipliği yaptı) ABD'den sonra en büyük ikinci uluslararası öğrenci nüfusuna ev sahipliği yapıyor. 2018 yılında, Uluslararası öğrenciler Çin'deki 1004'ün üzerinde yüksek öğretim kurumuna kaydoldu .

Yurt dışında okumak

Daha fazla Çinli zengin aile, çocuklarını yüksek öğrenim görmek için yurtdışına gönderme olasılığı daha yüksektir. Ücretsiz akademik atmosfer, yüksek kaliteli öğretim ve yetenekleri geliştirmenin yeni yolu --- tüm bu avantajlar, Amerika Birleşik Devletleri, Birleşik Krallık, Almanya ve diğer gelişmiş ülkelere gelen Çinli öğrencilerin akınına katkıda bulunur. Çinli öğrenciler 2010 ve 2011 yılları arasında gelen 157.588 kişiyle 2010'dan beri ABD'deki en büyük yabancı grup oldu. Aynı durum Birleşik Krallık ve Almanya'da da yaşandı. Batı eğitimi, disiplinler arası alanları ve eleştirel düşünmenin gelişimi nedeniyle Çinli öğrenciler için muhtemelen önde gelen seçim olmaya devam edecektir.

Çin, üniversite sistemi şu anda talebe ayak uyduramadığı ölçüde, ortaöğretim sonrası eğitim için güçlü bir talep var. Sonuç olarak, Amerika Birleşik Devletleri, Avrupa ve Avustralya'daki üniversiteler, Çin üniversiteleriyle ortaklık kurarak, Çinli öğrencileri ev sahibi ülkelerde okumak için agresif bir şekilde işe alarak, Çin'de okumak için gönderdikleri öğrenci sayısını artırarak ve varlıklarını artırarak önemli bir rol oynamaktadır. anakara, resmi yabancı kampüsler veya uzantılar aracılığıyla. Avustralya, Birleşik Krallık ve diğer Asya ülkeleri şimdiden bu pazara giriyor.

Bilim adamları ev sahibi ülkede kalmayı veya anakaraya dönmeyi seçerse, ortaklık ekonomik olarak sağlıklı olabilir. Yurtdışına giden Çinli öğrencilerin çoğu, kendi ülkelerindeki en iyi ve en parlak öğrenciler arasındadır. Böylece, kalmayı seçerlerse, iş bulduklarında ve yeni topluluklarının bir üyesi olduklarında ev sahibi ülkenin ekonomisine fayda sağlayabilirler. Ayrılırlarsa, kurdukları temasları ve bağlantıları sürdürebilir ve ev sahipleri üzerinde olumlu bir izlenim bırakabilirler.

Finansman

Commonwealth ülkelerinin öğrenim ücreti ile karşılaştırıldığında , Çin'in yüksek öğreniminin öğrenim ücreti nispeten ucuzdur. Bununla birlikte, Çin'in kişi başına düşen geliri batılı ülkelerden çok daha düşüktür, bu nedenle kırsal ve dağlık bölgelerden hala finansman sorunlarıyla karşı karşıya olan bazı öğrenciler vardır. Çin hükümeti, bu grubun sorunsuz kaydını sağlamak için öğrenci kredileri, kampüs içinde yarı zamanlı işler vb. gibi bazı önlemler almıştır. Üniversite öğrencilerinin öğrenim ücreti veya yaşam maliyeti nedeniyle eğitimlerini bırakmaları nadiren görülen bir durumdur.

Kurum finansmanı göz önüne alındığında, farklı üniversiteler arasında önemli ölçüde farklılık gösterir. Eğitimde şiddetli küresel rekabete uyum amacıyla, Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı tarafından başlatılan Projesi 211 21. yüzyıl için ulusal bir öncelik olarak yüksek öğretim ve anahtar disiplin alanlarından yaklaşık 100 kurumlarını güçlendirme amaçlı 1990'larda. 4 Mayıs 1998'de Başkan Jiang Zemin , “Çin'in uluslararası ileri düzeyde bir dizi birinci sınıf üniversiteye sahip olması gerektiğini” ilan etti ve böylece Proje 985 başlatıldı. Proje 985'in toplam sayısı 39 olup, tamamı aynı anda 211 projeye aittir . İlk amaç, Çin'in eğitimde rekabet gücünü ve dünyanın önde gelen bir dizi disiplinin kurulmasını teşvik etmektir. Eylül 2017'de, Çin'deki birinci sınıf üniversiteleri teşvik etmek için Double First Class Üniversite Planı adı verilen ilgili bir plan açıklandı.

Bu arada, 211 proje üniversitesi ile ortak devlet üniversiteleri arasında bilimsel araştırma fonlarının dengesiz dağılımına neden olan uçurumu genişletmenin de başlangıcıdır. Proje içinde sadece bir zafer değil, aynı zamanda sayısız somut faydaya da işaret ediyor. Devlet üniversitelerinin gelişiminin büyük bir kısmı, devlet fonlarının tüm seviyelerinde yatmaktadır. Bu projeye giriş, daha fazla araştırma fonu kazanacağınız anlamına gelir. Çin Halk Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı'ndan alınan başka bir verilere göre, 2009'dan 2013'e kadar, 39 985-Proje kurumu için toplam hükümet araştırma fonu 13,9 milyar RMB, 73 211-Proje Kurumu yaklaşık 5,1 milyar RMB ve geri kalanı 670 ortak lisans kolejleri sadece 7,9 milyar RMB. .

Çin üniversitelerinin çoğu devlet üniversiteleridir. Devlet düzeyinden gelen mali destek, çoğu durumda bir üniversitenin gelişimine karar verir. Bilimsel araştırma fonlarının dengesiz dağılımı üniversiteler arasındaki uçurumu derinleştirecektir.

Zorluklar

Çin, daha iyi düzenlemelerin yanı sıra daha fazla akademik nitelik, öğretim deneyimi ve sosyal değişimler ve teknoloji anlayışı için büyük bir ihtiyaç sergiliyor. Başarıya ulaşmak için devlet, Kültür Devrimi'nin eğitim üzerindeki etkilerinin tersine çevrilmesi gerektiğinin farkındadır. Bu amaçla, en iyi üniversiteler artık diğer tüm enstitüler için bir model olarak hizmet veren mükemmellik merkezleri olarak işlev görmektedir. Yardımcı bir model, donanım, müfredat ve fakülte gelişimi sağlamak için daha yoksul enstitülerin model enstitülerle "eşleştirilmesini" içeriyordu.

Bir de finansman ve öz kaynak sorunu var. Yükseköğretim sektörünü birleşik, merkezi ve kapalı bir sistemden açıklığa ve çeşitliliğe izin veren bir sisteme taşımak için akademik reformları övmekle birlikte, ademi merkeziyetçiliğin ve yarı özelleştirmenin eğitim fırsatlarında daha fazla eşitsizliğe yol açtığını anlıyorlar.

Economist Dergisi'nin 2006 yılındaki bir raporuna göre, birçok şirket Çinli öğrencilere aşılanan ezberciliğin kalitesinin yaratıcı düşünceye zarar verdiğini ve gelişim yıllarında gerçek dünya deneyiminin eksikliğinin öğrencilerin uyum sağlama yeteneklerini olumsuz etkilediğini düşünüyor. küresel iş ortamını kolayca Çin, mükemmellik yolunda ilerlemeye devam etmeyi hedefliyorsa, bu sorunların önümüzdeki yıllarda ele alınması gerekecektir.

Öğrenci sayısı artsa da, aldıkları eğitimin kalitesi ve mezun olduklarında sahip oldukları beceriler konusunda ciddi endişeler var. 2005 yılında yapılan bir araştırma, 15,7 milyon üniversite mezununun yalnızca 1,2 milyonunun (veya %7,6) uluslararası pazarlar tarafından beşeri sermaye için değer verilen becerilere sahip olduğunu tahmin ediyor. 2002 ve 2020 arasında, daha yüksek bir diplomaya sahip genç yetişkinlerin yüzdesi %15'ten %54'e yükseldi. Bu , mezun işsizliği , eksik istihdam , aşırı nitelik , akreditasyon ve eğitim enflasyonunu ağırlaştırıyor . İşsizliğin çıkmazının bir sonucu olarak, eğitimciler, öğrenciler ve Eğitim Bakanlığı, daha geleneksel sınıf öğrenimini ve "zor" referanslara odaklanmayı tamamlayacak olan piyasa ekonomisine yönelik beceriler konusunda eğitimi teşvik ediyor. Çin üniversitelerinde, öğrenci kulüpleri ve özel eğitim faaliyetleri , iş piyasasındaki belirsizliklere hazırlık olarak esnek kişilikleri ve yaşam becerilerini teşvik etmeye yardımcı olarak öğrencilerde yumuşak beceriler geliştirmeyi amaçlıyor .

Açıklama:

tartışma

Fiziksel sağlık testleri

Çin'de, lisans öğrencilerinin her akademik yılda fiziksel sağlık testine katılmaları gerekmektedir.

Standart puanlar = vücut kitle indeksi (BMI) puanları *15％+ hayati kapasite puanları *15％+ 50 metre puanları *20％+ otur ve uzan puanları *10％+ ayakta uzun atlama puanları *10％+ barfiks (erkek) / 1 dakikalık mekik (kadın) skorları *10％+ 1000 metre (erkek) / 800 metre (kadın) skorları *%20

Ek puanlar = çekme (erkek) / 1 dakikalık mekik (kadın) puanları + 1000 metre (erkek) / 800 metre (kadın) puanları

Bir akademik yılın toplam puanları = standart puanlar + ek puanlar

90.0 puan veya üzeri: mükemmel

80.0~89.9 puan: iyi

60.0~79.9 puan: geçer

59.9 puan veya altı: başarısız

Öğrencilerin değerlendirme ve ödüllere katılabilmeleri için (bedensel engelli öğrenciler hariç) iyi veya daha yüksek bir başarı elde etmeleri gerekmektedir. Başarısız olan öğrenci, akademik yılda mazeret sınavına girebilir. Bütünleme sınavında başarısız olursa, akademik yılda başarısız sayılır.

Final puanları = son akademik yılın toplam puanları *%50+ diğer akademik yılların ortalama toplam puanları *%50

Bir öğrencinin (bedensel engelli öğrenciler hariç) 50'den az final puanı varsa, mezun olamayacak.

Standart puanlar

vücut kitle indeksi (BMI) (birim: kg/m²)
Seviye standart puanlar erkek dişi
normal 100 17,9~23,9 17,2~23,9
zayıf 80 ≤17.8 ≤17.1
kilolu 24.0~27.9
obez 60 ≥28.0

vücut kitle indeksi (BMI) =ağırlık (kg) /boy² (m²)

hayati kapasite (birim: mL)
Seviye standart puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
harika 100 5040 3400 5140 3450
95 4920 3350 5020 3400
90 4800 3300 4900 3350
iyi 85 4550 3150 4650 3200
80 4300 3000 4400 3050
geçmek 78 4180 2900 4280 2950
76 4060 2800 4160 2850
74 3940 2700 4040 2750
72 3820 2600 3920 2650
70 3700 2500 3800 2550
68 3580 2400 3680 2450
66 3460 2300 3560 2350
64 3340 2200 3440 2250
62 3220 2100 3320 2150
60 3100 2000 3200 2050
hata 50 2940 1960 3030 2010
40 2780 1920 2860 1970
30 2620 1880 2690 1930
20 2460 1840 2520 1890
10 2300 1800 2350 1850


50 metre (birim: s)
Seviye standart puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
harika 100 6.7 7.5 6.6 7.4
95 6.8 7.6 6.7 7.5
90 6.9 7.7 6.8 7.6
iyi 85 7.0 8.0 6.9 7.9
80 7.1 8.3 7.0 8.2
geçmek 78 7.3 8.5 7.2 8.4
76 7.5 8.7 7.4 8.6
74 7.7 8.9 7.6 8.8
72 7.9 9.1 7.8 9.0
70 8.1 9.3 8.0 9.2
68 8.3 9.5 8.2 9.4
66 8.5 9.7 8.4 9.6
64 8.7 9.9 8.6 9.8
62 8.9 10.1 8.8 10.0
60 9.1 10.3 9.0 10.2
hata 50 9.3 10.5 9.2 10.4
40 9.5 10.7 9.4 10.6
30 9.7 10.9 9.6 10.8
20 9.9 11.1 9.8 11.0
10 10.1 11.3 10.0 11.2


durarak uzun atlama (birim: cm)
Seviye standart puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
harika 100 273 207 275 208
95 268 201 270 202
90 263 195 265 196
iyi 85 256 188 258 189
80 248 181 250 182
geçmek 78 244 178 246 179
76 240 175 242 176
74 236 172 238 173
72 232 169 234 170
70 228 166 230 167
68 224 163 226 164
66 220 160 222 161
64 216 157 218 158
62 212 154 214 155
60 208 151 210 152
hata 50 203 146 205 147
40 198 141 200 142
30 193 136 195 137
20 188 131 190 132
10 183 126 185 127


pull-up (erkek) / bir dakikalık mekik (kadın)
Seviye standart puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
harika 100 19 56 20 57
95 18 54 19 55
90 17 52 18 53
iyi 85 16 49 17 50
80 15 46 16 47
geçmek 78 44 45
76 14 42 15 43
74 40 41
72 13 38 14 39
70 36 37
68 12 34 13 35
66 32 33
64 11 30 12 31
62 28 29
60 10 26 11 27
hata 50 9 24 10 25
40 8 22 9 23
30 7 20 8 21
20 6 18 7 19
10 5 16 6 17


1000 metre (erkek) / 800 metre (dişi) (birim: m's″)
Seviye standart puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
harika 100 3′17″ 3′18" 3′15" 3′16″
95 3′22″ 3′24" 3′20″ 3′22″
90 3'27" 3′30" 3'25" 3′28"
iyi 85 3′34″ 3′37″ 3′32″ 3′35″
80 3′42" 3'44" 3′40″ 3′42"
geçmek 78 3′47" 3'49" 3′45" 3′47"
76 3'52" 3'54" 3′50″ 3'52"
74 3′57″ 3′59″ 3'55" 3′57″
72 4′02" 4'04" 4′00″ 4′02"
70 4′07" 4′09″ 4′05" 4′07"
68 4′12″ 4′14″ 4′10″ 4′12″
66 4'17" 4′19" 4′15″ 4'17"
64 4'22" 4'24" 4'20" 4'22"
62 4'27" 4'29" 4'25" 4'27"
60 4′32″ 4′34″ 4′30″ 4′32″
hata 50 4'52" 4'44" 4′50″ 4′42″
40 5′12″ 4'54" 5′10″ 4'52"
30 5′32″ 5'04" 5′30″ 5′02"
20 5'52" 5'14" 5′50″ 5′12″
10 6′12″ 5'24" 6′10″ 5'22"


Ek puanlar

pull-up (erkek) / bir dakikalık mekik (kadın)
ek puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
10 10 13 10 13
9 9 12 9 12
8 8 11 8 11
7 7 10 7 10
6 6 9 6 9
5 5 8 5 8
4 4 7 4 7
3 3 6 3 6
2 2 4 2 4
1 1 2 1 2

Bir öğrenci 100 standart mekik veya mekik puanı aldıktan sonra, daha fazla mekik veya mekik için ek puanlar eklenir.

1000 metre (erkek) / 800 metre (dişi) (birim: m's″)
ek puanlar 1. ve 2. akademik yıl (erkek) 1. ve 2. akademik yıl (kız) 3. ve 4. akademik yıl (erkek) 3. ve 4. akademik yıl (kız)
10 -35" -50″ -35" -50″
9 -32" -45" -32" -45"
8 -29" -40″ -29" -40″
7 -26" -35" -26" -35"
6 -23" -30″ -23" -30″
5 -20″ -25″ -20″ -25″
4 -16″ -20″ -16″ -20″
3 -12″ -15″ -12″ -15″
2 -8″ -10″ -8″ -10″
1 -4" -5″ -4" -5″

Bir öğrenci 1000 metre veya 800 metrelik 100 standart puan aldıktan sonra, daha az saniye için ek puanlar eklenir.


Trans kız öğrencilere yönelik ayrımcılık

Trans kız öğrenciler, HRT sırasında ve SRS'den sonra bile , Çin'deki üniversiteler ve Çin Eğitim Bakanlığı tarafından genellikle erkek öğrenciler olarak görülüyor. Neredeyse tüm maddelerin standardı (ağırlığı standart puanların sadece %10'u olan otur ve uzan hariç) erkekler için kadınlara göre daha katı olduğundan, kayda değer sayıda mükemmel Çinli trans kız öğrenci var. değerlendirme ve ödül şansını kaybetti ve hatta mezun olamadı.

Ayrıca bakınız

Notlar ve referanslar

daha fazla okuma

Dış bağlantılar