Alman İşaret Dili - German Sign Language

Alman İşaret Dili
DGS.svg
Yerli Almanya , Belçika
Ana dili konuşanlar
 80.000 ile 395.000 arası (2014)
Alman İşaret Dili ailesi
  • Alman İşaret Dili
Dil kodları
ISO 639-3 gsg
glottolog germ1281
DGS haritası.png
  Alman İşaret Dilinin ulusal dil olduğu alanlar
  Alman İşaret Dilinin başka bir işaret dilinin yanında önemli ölçüde kullanıldığı alanlar

Alman İşaret Dili ya Deutsche Gebärdensprache ( DGS ) 'dir işaret dili içinde sağır toplum içinde Almanya'da ve Almanca konuşulan toplulukta Belçika . Kaç tanesinin ana dili olarak Alman İşaret Dilini kullandığı belli değil; Gallaudet Üniversitesi , 1986 itibariyle 50.000 tahmininde bulundu. Dil, yüzlerce yıl boyunca sağır topluluklarda kullanım yoluyla gelişti.

Tanıma

Almanya'nın güçlü bir sözlü geleneği var ve tarihsel olarak işaret dilinin bastırıldığını gördü. Alman İşaret Dili ilk edildi yasal olarak tanınan içinde Federal Engelliler Eşitlik Yasası (2002) , kişilerin ücretsiz federal yetkililerle iletişim kurarken işaret dili tercümanları için yasal bir hakka sahip sağır, O zamandan beri Mayıs 2002'de.

Çok az televizyon programı bir tercüman içerir; bunu yapanlar ise haberler ve bir "toplama" haberidir. Bayerischer Rundfunk (BR) tarafından üretilen ve Cumartesi sabahları Bayerischer Rundfunk'ta ve diğer bölgesel kanalda yayınlanan belgesel tarzı bir program olan "Sehen statt Hören" (İşitme Yerine Görmek) adlı tamamen Alman İşaret Dili'nde yürütülen en az bir program var. Almanya'daki devlet televizyonları.

Almanca ve Almanca İşaret Dili

Alman İşaret Dili, konuşulan Almanca ile ilgisi yoktur . Konuşulan Almanca bir özne - fiil - nesne kalıbını izleyerek cümleler kurarken , Alman İşaret Dili bir özne nesne fiil stratejisini kullanır . Bu nedenle, ikisinin çok farklı gramerleri vardır, ancak bölgenin baskın dili olarak Almanca'nın Alman İşaret Dili üzerinde bir etkisi olmuştur. Eğitimde Almanca dilbilgisini takip eden bir işaret sistemi olan Signed German ( Lautsprachbegleitende Gebärden veya Lautbegleitende Gebärden , "ses eşlik eden işaretler") kullanılmaktadır. Sağır insanlar arasında doğal bir iletişim aracı olarak kullanılmaz. Almanca'yı manuel olarak temsil eden başka bir sistem, Phonembestimmes Manualsystem ( Fonemic Manual System) olarak bilinen sesli konuşmadır .

Manuel alfabe ve parmak izi

DGS manuel alfabe

Alman İşaret Dili , 18. yüzyılın Fransız manuel alfabesinden türetilmiş tek elle kullanılan bir manuel alfabe (Almanca'da 'Fingeralphabet') kullanır; Avrupa'da ve Kuzey Amerika'da kullanılan manuel alfabelerle ilgilidir. T harfi şeklinde ve SCH harfinin ('beş' el) eklenmesiyle ASL manuel alfabesinden farklıdır. Ä Ö Ü ve ß için ek harfler, AOUS harflerinin aşağı doğru kısa bir mesafe hareket ettirilmesiyle oluşturulur.

Lehçeler ve ilgili diller

Ana madde: Alman İşaret Dili ailesi

Alman İşaret Dilinin bölgesel varyantları arasında Hamburg, Berlin ve Münih işareti bulunur. Eski Doğu Almanya'daki bölgelerin işaret dilleri, batı bölgelerinin işaret dillerinden daha fazla farklılık göstermektedir; bazıları alakasız olabilir. Polonya İşaret Dili , Alman İşaret Dilinin soyundan gelmektedir. İsrail İşaret Dili de olabilir, çünkü 1932'de Kudüs'te sağır çocuklar için bir okul açan Alman Yahudi öğretmenlerin kullandığı işaret dilinden evrildi ve hala Alman muadili ile biraz benzerlik gösteriyor. Bu ilişkili değildir Avusturyalı İşaret Dili güney Almanya'nın bölgelerinde kullanılan, ne kadar olduğu, İşaret Dili Swiss parçası olan, her ikisi de Fransız İşaret Dili ailesinin Alman İşaret Dili birtakım etkilere sahip olsa da,.

Notasyon sistemleri

Alman İşaret Dilinin günlük kullanıcıları, dilin hiçbir yazılı biçimini kullanmazlar. Akademik bağlamlarda, Alman İşaret Dili genellikle Hamburg notasyon sistemi veya HamNoSys ile tanımlanır. SignWriting'in Almanya'da da yandaşları var.

Dilbilgisi

Alman İşaret Dilinin grameri, geleneksel dilbilimsel kategoriler olan fonoloji , biçimbilim , biçimsözdizim ve sözdizimi açısından tanımlanabilir .

fonoloji

İşaretler, ayırt edici özellik sınıflarının her birinden farklı unsurların bir kombinasyonundan oluşur : el şekli, el yönelimi, konum ve hareket. Bu unsurlardan biri değiştirilirse, tamamen farklı bir anlama sahip bir işaret ortaya çıkabilir. Yalnızca bir elementte farklılık gösteren iki işaret, minimal bir çift olarak kabul edilir . Alman İşaret Dili, altısı tüm işaret dillerinde bulunan temel el şekli olan 32 el şekli kullanır.

İki elli işaretler, iki elle yapılması zorunlu olan işaretlerdir. Oluşumları, simetri kuralı (her iki el aynı anda hareket ettiğinde, aynı el şekline sahiptirler) ve baskınlık kuralı (iki elin farklı el şekillerine sahipse, sadece baskın el) gibi belirli fonotaktik sınırlamalara uygundur. baskın olmayan el pasif kalırken hareket ettirilir).

Alman İşaret Dilinde çekimsiz sözcük işaretleri en fazla iki hecelidir. Heceler , Tut (H) ve Hareket (M) olarak tanımlanan iki hece konumundan oluşur . Muhafazalar alan oturum içinde belirli bir konuma (birlikte elle konfigürasyonu olarak geçer) elde yönlendirme ile handshape birlikte ile oluşur. Ambarlar herhangi bir yer değişikliği (bir konumdan diğerine hareket) içermez. Hareketler ise yer değiştirmeyi içerir ve parmakların kıpırdaması gibi ikincil hareketleri içerebilir. Heceler daha sonra aşağıdaki tiplere ayrılabilir: M (minimum hece), HM, MH, HMH (maksimal hece). Örneğin HM hecelerinde Hareketin el konfigürasyonu Tutma konumundan uzaklaşır . M tipi bir hece aşağıdaki özelliklerden oluşabilir: bir yol hareketi (bir konumdan diğerine), ikincil hareketi olan bir yol hareketi (kıpırdama veya bükülme gibi) veya yol hareketi olmayan ikincil bir hareket. H tipi heceye ( Hareketsiz bir parça ) fonotaktik nedenlerle izin verilmez.

Sözcük işaretlerinin temel bir bileşeni, gözlerin (yuvarlanma, genişleme), ağız (şişme, yuvarlama) ve yüzün yanı sıra tüm kafa (başı sallama, eğme) ve üst gövde (eğilme) gibi manuel olmayan sözlüksel işaretlerdir. . Bunlar, tüm sözlük işaretlerinin dörtte birinin zorunlu eşlikleridir. Ağızla görsel hece yapmaya ağızlama denir .

Sözdizimi

tümce yapısı

İşaretlenmemiş kelime sırası

İşaretsiz kelime sırası DGS olduğu özne-nesne-fiil , böyle Türk, Japonca ve Latin olarak dillerine benzer, ancak farklı olarak Almanca .

ders nesne fiil
[ÖZEL] 2 ARBEIT ÇOK-
"sen" "İş" "arama"
Bir iş arıyorsunuz.
Ders Nesne Fiil
[ÖZEL] 1 KÖPEK 1 GEB- 2 [cl:Brot]
"BEN" "ekmek" " Ben- sana (-ekmek şeklinde bir şey) veriyorum "
Sana ekmek veriyorum.

Cümlede dolaylı bir nesne varsa, doğrudan nesnenin önünde durur.

Ders dolaylı nesne Doğrudan nesne fiil
[ÖZEL] 1 [POSS] 1 VATER 3 KÖPEK 1 GEB- 3 [cl:Brot]
"BEN" "babam" "ekmek" " I- vermek -him (-Bir şey-ekmek-şekilli) "
Babama ekmek veririm.

Fiil zincirli cümlelerde, yardımcı fiiller ve benzerleri genellikle İngilizce kelime sırasının tersi olan tam fiilden sonra gelir.

Ders nesne "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 2 ARBEIT ÇOK- MÜSS-
"sen" "İş" "arama" "zorunlu"
Bir iş aramak zorundasın.
Ders "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 1 RADFAHR- KÖNN-NICHT
"BEN" "bisiklet sürmek" "yapamam"
Bisiklete binemem.
Ders "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 1 KOMM- VERSUCH-
"BEN" "Gelmek" "denemek"
Gelmeye çalışacağım.
Ders Nesne "tam fiil" "Modal fiil"
[ÖZEL] 1 WOHNUNG PUTZ- KEINE-LUST-HAB-
"BEN" "apartman" "temiz" "rahatsız edilemez"
Daireyi temizlemekle uğraşamam.

Neredeyse "kişi" işaretine benzeyen ve "auf" ("açık") ağzının eşlik edebileceği Kişisel Anlaşma İşareti ("PAM" olarak gösterilir), imza alanındaki yeri belirtmek için kullanılan bir işarettir. Cümledeki fiil bunu yapmadığında nesneleri canlandırın. Kabaca nesne zamirlerinin sırasını doldurur, ancak daha çok yardımcı bir fiil olarak işlev görür, ana fiilin olmadığı yerde kişi için çekim yapar. Özellikle lehçeler arasında önemli farklılıklar olmasına rağmen, yardımcıların nesne yuvasından ziyade fiilden sonra geçtiği yerlerde ortaya çıkma eğilimindedir. Faydalı işaretleyici ("BEM" olarak parlatılır) benzer şekilde yerleştirilir.

Ders "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 1 LIEB- [PAM] 2
"BEN" "Aşk" "sen"
Seni seviyorum.
Ders Nesne "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 1 ARZT 3 LIEB- [PAM] 3
"BEN" "doktor" "Aşk" "ona ona"
Doktoru seviyorum.
Ders nesne "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 1 BUCH KAUF- [BEM] 2
"BEN" "kitap" "satın almak" "senin için"
Senin için bir kitap aldım.

Zaman ifadeleri ( yarın , gelecek hafta ) cümlenin başında (söylem konusu olarak) yer alır.

Zaman Ders Dolaylı nesne Doğrudan nesne Fiil
GESTERN FRAU 3 [POSS] 1 SCHWESTER 4 BUCH 3 GEB- 4 [cl:Buch]
"dün" "Kadın" "kız kardeşim" "kitap" " onu -verir (-kitap şeklinde bir şey) "
Dün bir kadın kız kardeşime bir kitap verdi.

Yer belirten ifadeler genellikle cümlenin başında (zaman bilgisinden sonra) yer alır.

Zaman Konum Ders Nesne Fiil
GESTERN UNIVERSITÄT [LOK] A [ÖZEL]1 MANN NET KENNENLERN-
"dün" "üniversite orada" "BEN" "adam güzel" "tanışmak"
Dün üniversitede hoş bir adamla tanıştım.

Bu, daha küçük, daha hareketli referansların (şekiller) daha büyük, daha az hareketli referanslardan (zemin) sonra ortaya çıkma eğiliminde olduğu şekil-zemin-ilkesini takip eder.

Zemin Figür Fiil
WALD A HAUS STEH- in-A [cl:Haus]
"Orman" "ev" " ev-şekilli-nesne- orada -yerleştirilmiştir "
Ormanda bir ev var.

Cümle zarfları genellikle cümlenin başında yer alır.

cümle zarfı Ders Nesne Fiil
HOFF [ÖZEL] 3 HUND KAUF-
"umut" "o" "köpek" "satın almak"
İnşallah bir köpek alır.

Ancak fiili değiştiren ancak elle olmayan şekilde ifade edilemeyen zarflar , fiili bir ek cümle olarak takip eder.

Ders Fiil zarf yan tümcesi
[POSS] 1 ŞEF TANZ-, SCHÖN
"patronum" "dans" "güzel"
Patronum çok güzel dans ediyor. / Patronum dans ediyor ve bu çok güzel.

Wh-kelimeleri (sorular) genellikle fiilden sonra cümlenin sonunda yer alır.

Ders "tam fiil" "ek" NS
[ÖZEL] 2 BESTELL- WÜNSCH- NS
"sen" "Emir" "arzu" "ne"
Ne sipariş vermek istersiniz?
Ders nesne "tam fiil" "ek" NS
[ÖZEL] 2 DGS LERN- WÜNSCH- WARUM
"sen" "DGS" "öğrenmek" "arzu" "Niye"
Neden DGS öğrenmek istiyorsunuz?
Ders Nesne "tam fiil" "ek" NS
[ÖZEL] 2 SOZİAL WISSENSCHAFT ÖĞRENCİ- ANFANG- İSTİYORUM
"du" "sosyal Bilimler" "üniversitede okumak" "başlamak" "ne zaman"
Üniversitede ne kadar süredir sosyal bilimler okuyorsunuz?

Olumsuz bir anlamı olan bazı işaretler, cümlenin sonunda ortaya çıkma eğilimindedir.

Ders Nesne Fiil olumsuzlama
[ÖZEL] 1 [POSS] 2 GELIEBTE(R) KENNENLERN- NOCH-NICHT
"ich" "senin eşin" "tanışmak" "henüz değil"
Henüz kız arkadaşın/erkek arkadaşın/partnerin/kocan/karınla ​​tanışmadım.
Ders "tam fiil" "ek" olumsuzlama
[ÖZEL] 1 ESS- WÜNSCH- NICHTS
"BEN" "yemek yemek" "arzu" "Hiçbir şey"
Hiçbir şey yemek istemiyorum (hiç).

Ancak olumsuzluk vurgulanmazsa beklenen konumda da görünebilir.

Ders nesne "tam fiil" "ek"
[ÖZEL] 1 NICHTS ESS- WÜNSCH-
"BEN" "Hiçbir şey" "yemek yemek" "arzu"
Hiçbir şey yemek istemiyorum.

Belirleyiciler ( makaleler , göstericiler , niceleyiciler , göreceli zamirler ) ismi takip eder.

İsim belirleyici
BUCH [DEM] Bir
"kitap" "Bugün nasılsın"
bu kitap

İşlevleri, imza alanı içindeki referansların konumunu ayarlamaktır. Bunun yerine yön fiilleri ile belirtilmişse, başka sebeplerle (sahiplik gösterme, çoğullaşma vb.) istenmemek kaydıyla, belirteçler her zaman çıkarılabilir. Kesin ve belirsiz artikeller arasında bir ayrım yoktur.

Nitelik sıfatları isimden hemen sonra gelir.

isim sıfat
BUCH YDÜ
"kitap" "yeni"
a/yeni kitap

Copula olmak DGS mevcut değildir. Tahmin sıfatları genellikle isimden bir belirleyici ile ayrılır .

İsim belirleyici Sıfat
BUCH [DEM] Bir YDÜ
"kitap" "Bugün nasılsın" "yeni"
Bu kitap yeni.

Önceki cümleyi, belirleyicinin sıfatı takip ettiği aşağıdaki isim tamlaması ile karşılaştırın.

İsim Sıfat belirleyici
BUCH YDÜ [DEM] Bir
"kitap" "yeni" "Bugün nasılsın"
bu yeni kitap

İyelik sıfatları , sahip olan ile sahip olan arasında durur.

besitzer sahiplik Beşiktaş
MAN 3 [POSS] 3 OTO
"adam" "onun" "araba"
adamın arabası

İşte daha uzun ama yine de basit, işaretlenmemiş bir cümle örneği.

Zaman Konum Ders Dolaylı nesne Doğrudan nesne "tam fiil" "ek" NS
LETZTE-WOCHE [POSS] 1 VATER 3 [POSS] 3 HAUS [LOK] bir [ÖZEL] 2 [POSS] 1 MUTTER 4 GELD 2 GEB- 4 WÜNSCH- WARUM
"geçen hafta" "Babam onun evi orada" "sen" "annem" "para" " sen- ver- ona " "arzu" "Niye"
Geçen hafta babamın evinde neden anneme para vermek istedin?
işaretli cümleler

Cümlenin olağan işaretlenmemiş konumlarının dışına taşınan bölümlerine manuel olmayan işaretleme eşlik eder.

Cümle öğeleri (fiiller hariç) cümlenin başına getirilerek ve kaşlar kaldırılarak işaretlenerek topikalleştirilebilir .

Topikalize edilmiş nesne Ders Fiil
kaşlar kalktı Kafa sallamak
FRAU [DEM] A [ÖZEL] 1 MÖG-
"kadın ki" "BEN" " Don't- gibi"
O kadını sevmiyorum. / O kadını sevmiyorum.

Çoğu zaman, bir konunun cümlede başka bir rolü yoktur. Bu durumlarda, cümlenin kapsamının bir sınırlamasını temsil eder. Aşağıdaki üç cümleyi karşılaştırın.

Ders Nesne Fiil
[ÖZEL] 1 İTALYAN LIEBHAB-
"BEN" "İtalya" "hayranlık duymak"
İtalyayı seviyorum.
Başlık Ders Nesne Fiil
kaşlar kalktı
KARA [ÖZEL] 1 İTALYAN LIEBHAB-
"ülke" "BEN" "İtalya" "hayranlık duymak"
En sevdiğim ülke İtalya.
Başlık Ders Nesne Fiil
kaşlar kalktı
ESSEN [ÖZEL] 1 İTALYAN LIEBHAB-
"Gıda" "BEN" "İtalya" "hayranlık duymak"
En sevdiğim yemek İtalyan.

Referanslar

  1. ^ Alman İşaret Dili de Ethnologue (19. Baskı., 2016)
  2. ^ "ANED – ülkeler – Almanya – Gerçekler ve rakamlar" . engelli-europe.net . 20 Mart 2011'de alındı .
  3. ^ Deutscher Gehörlosen-Bund eV
  4. ^ Fabian Bross & Daniel Hole: Alman İşaret Dilinde kapsam belirleme stratejileri . İçinde: Glossa. Genel Dilbilim Dergisi, 2(1): 76. 1-30

daha fazla okuma

  • "Alman İşaret Dili Sözlüğü" – Maisch, Günther ve Fritz-H. Wisch (1987–89). Gebärden-Lexikon. Hamburg: Verlag hörgeschädigter Kinder.
  • "Alman İşaret Dili" Rammel, Georg (1974). Die Gebärdensprache: Versuch einer Wesenanalyse. Berlin-Charlottenburg: Marhold.
  • "İmzalı Almanca" Hogger, Birgit (1991). Linguistische Überlegungen zur lautsprachbegleitenden Gebärdung. Hörgeschädigtenpädagogik, v.45 no.4, s. 234-237
  • Daniela Happ, Marc-Oliver Vorköper: Deutsche Gebärdensprache: Ein Lehr- und Arbeitsbuch . Fachhochschulverlag, Frankfurt am Main 2006, ISBN  3-936065-76-4
  • Helen Leuninger: Gebärdensprachen : Struktur, Erwerb, Verwendung . Buske, Hamburg 2005, ISBN  3-87548-353-7
  • Bros F (2020). Alman İşaret Dilinin yan tümceli sözdizimi (pdf) . Berlin: Dil Bilimi Basını. doi : 10.5281/zenodo.3560718 . ISBN'si 978-3-96110-219-8.

Dış bağlantılar