Temel Eğitim Yasası - Fundamental Law of Education

Temel Eğitim Kanunu (教育基本法, Kyoiku kihonhō ) bir olduğu Japon yasa için standartları belirleyen Japon eğitim sisteminin.

Özet

Temel Eğitim Kanunu adından da anlaşılacağı gibi, Japon eğitiminin temeli ile ilgili bir yasadır. Eğitimle ilgili çeşitli yasa ve yönetmeliklerin yorumlanmasına ve uygulanmasına temel teşkil ettiği için " Eğitim Anayasası " (教育憲法, kyōiku kenpō ) ve " Eğitim Şartı " (教育憲章, kyōiku kenshō ) olarak da bilinir. . MEXT İngilizceye çeviriler, buna Eğitim Temel Yasası adını verir .

Temel Eğitim Yasası bir önsöz ve 18 Madde içermektedir. Yasa amaçları ve eğitim hedefleri dışarı setleri ve eşit fırsat sağlamaktadır eğitim , zorunlu eğitim , karma eğitim , sosyal eğitim , politik eğitim , din öğretimi , eğitim yönetimi göre vb hukuk , eğitim amacı "dolu kişilik gelişimi " (人格 の 完成, jinkaku no kansei ) . Madde 1, yasanın

kişiliğin tam gelişimini hedefler, barışçıl ve demokratik bir devlet ve toplum kuranlar için gerekli niteliklere sahip, akıl ve bedene sahip vatandaşları yetiştirmeye çalışır .

Mevcut Temel Yasa 22 Aralık 2006 tarihinde yürürlüğe girerek önceki 11 maddelik 31 Mart 1947 tarihli Yasanın ('eski eğitim temel yasası') yerini almıştır.

Orijinal 1947 yasası

Eski yasa, Japon İmparatorluk Anayasası uyarınca yürütülen son İmparatorluk Diyeti olacak olan Japon İmparatorluk Diyetinin 90. oturumunda yürürlüğe giren SCAP himayesinde oluşturuldu . Eski Temel Eğitim Yasasının, yeni Japon Anayasası ruhuna uygun olarak yazıldığı, radikal bir eğitim reformunu temsil ettiği ve kısmen Konfüçyüsçü düşünceye dayanan II.Dünya Savaşı öncesi Eğitim Emperyal Yönetmeliğinin yerini aldığı sık sık söylenir. .

Anayasa reformuyla ilgili tartışmalarda, eğitimle ilgili hükümlerin bizzat ulusal anayasada yer alması gerektiği tartışıldı. Ancak, o zamanki Eğitim Bakanı Kōtarō Tanaka , eğitimle ilgili ayrı bir yasa oluşturulmasını önerdi. Milli Eğitim Bakanlığı daha sonra Temel Kanunun içeriğini müzakere eden bir Eğitim Reformu Komitesi oluşturdu. Yasa, orijinal taslakta yazıldığı gibi, revizyon yapılmadan İmparatorluk Diyeti tarafından onaylandı.

Temel Eğitim Yasası Hükümleri

  • Önsöz
Japonya vatandaşları olarak yorulmak bilmeyen çabalarımızla inşa ettiğimiz demokratik ve kültürel devleti daha da geliştirmek, dünya barışına ve insanlığın refahının gelişmesine katkıda bulunmak istiyoruz.
Bu idealleri gerçekleştirmek için, geleneği aktaran ve yaratmayı amaçlayan bir eğitimi teşvik ederken, bireysel haysiyete ve hakikat ve adaleti özleyen, kamusal ruhu onurlandıran, insanlık ve yaratıcılık açısından zengin insanları yetiştirmeye çalışacağız. yeni bir kültür.
Japonya Anayasası ruhuna uygun olarak, eğitimin temellerini oluşturmak ve ülkemizin geleceğine giden yolu açan bir eğitimi teşvik etmek için bu Yasayı çıkarıyoruz.
  • Bölüm 1 Eğitimin Amaçları ve İlkeleri
  • Madde 1 Eğitimin Amaçları
Eğitim, kişiliğin tam gelişimini hedeflemeli ve barışçıl ve demokratik bir devlet ve toplum oluşturanlar için gerekli niteliklere sahip, akıl ve bedene sahip vatandaşları yetiştirmeye çalışmalıdır.
  • Madde 2 Eğitimin Amaçları
Akademik özgürlüğe saygı duyarken, eğitim
（1） sağlıklı bir vücut geliştirirken geniş kapsamlı bilgi ve kültür edinme ve gerçeği arama, zengin bir duyarlılık ve ahlak duygusu geliştirme tutumunu teşvik etmek.
（2） değerlerine saygı duyarak bireylerin yeteneklerini geliştirmek; yaratıcılıklarını geliştirmek; özerklik ve bağımsızlık ruhunu teşvik etmek; ve kariyer ve pratik yaşamla bağlantıları vurgularken, emeğe değer vermeye yönelik bir tutum geliştirmek.
（3） adalete, sorumluluğa, kadın erkek eşitliğine, karşılıklı saygı ve işbirliğine değer verme tutumunu teşvik etmek ve toplumun inşası ve gelişmesine kamu ruhu içinde aktif olarak katkıda bulunmak.
（4） hayata saygı, doğaya özen göstermek ve çevrenin korunmasına katkıda bulunmak için bir tutum geliştirmek.
（5） Geleneklerimize ve kültürümüze saygı duyma tutumunu geliştirmek, onları besleyen ülkeyi ve bölgeyi sevmek (我 が 国 と 郷 土 を 愛 す る), diğer ülkelere saygı ve dünya barışına ve uluslararası toplumun gelişimine katkıda bulunma arzusu topluluk.
  • Madde 3 Hayat Boyu Öğrenme Kavramı
  • Madde 4 Eğitimde Eşit Fırsat
"Vatandaşlara, yeteneklerine göre eğitim alma konusunda eşit fırsatlar tanınacak ve eğitimde ırk, inanç, cinsiyet, sosyal statü, ekonomik durum veya aile kökenine göre ayrımcılığa tabi tutulmayacaktır."
Engelli veya maddi güçlükle yaşayan insanlar desteklenecek
  • Bölüm 2 Eğitim Sağlamasının Temelleri
  • Madde 5 Zorunlu Eğitim
Vatandaşların, çocuklarını "toplum içinde bağımsız bir yaşamın temellerini atmaları" için eğitme yükümlülüğü vardır.
Zorunlu eğitim ücretsizdir.
  • Madde 6 Okul Eğitimi
Hükümet, zorunlu eğitim için okulların kurulmasını düzenler
  • Madde 7 Üniversiteler
Üniversiteler gerçeği aramak, bilgi yaratmak, bilgiyi ve özel becerileri geniş çapta yaymak, vb. İçin vardır.
Üniversitelerin entelektüel özerkliği sağlanmıştır.
  • Madde 8 Özel Okullar
Devlet, özel okullarda eğitimi teşvik edecek
  • Madde 9 Öğretmenler
（1） Yasanın öngördüğü okulların öğretmenleri, asil görevlerinin bilincinde olarak ve kendilerini sürekli araştırma ve kendi kendini yetiştirmeye adayarak, görevlerini yerine getirmeye çalışacaklardır.
（2） Öğretmenlerin önceki paragrafta belirtilen görev ve görevlerinin önemi göz önünde bulundurularak öğretmenlerin statüsüne saygı duyulacak, adil ve uygun muamele görmeleri sağlanacak, eğitim ve öğretimini iyileştirmek için önlemler alınacaktır.
  • Madde 10 Ailede Eğitim
Ebeveynler, çocuklara yaşam için temel alışkanlıkları, bağımsızlık ruhunu öğretme ve beden ve zihin gelişimini teşvik etme sorumluluğuna sahiptir.
Aileler bu konuda hükümet tarafından desteklenecek.
  • Madde 11 Erken Çocukluk Eğitimi
Hükümet, erken çocukluk eğitimini teşvik edecek ve bu ortamlarda standartları koruyacaktır.
  • Madde 12 Sosyal Eğitim
Hükümet, "kütüphaneler, müzeler, topluluk salonları ve diğer sosyal eğitim tesisleri, okul tesislerinin kullanımının açılması, öğrenme fırsatları, ilgili bilgiler ve diğer uygun araçlar" dahil olmak üzere toplum eğitimini destekleyecektir.
  • Madde 13 Okullar, Aileler ve Yerel Sakinler Arasında Ortaklık ve İşbirliği
"Okullar, aileler, yöre sakinleri ve diğer ilgili kişiler, eğitimle ilgili rol ve sorumluluklarının bilincinde olacak ve ortaklık ve işbirliği geliştirmek için çaba gösterecektir"
  • Madde 14 Siyasi Eğitim
Siyasi okuryazarlık ve vatandaşlık teşvik edilecek
Okullar siyasi eğitim ve faaliyetlerden uzak duracak.
  • Madde 15 Din Eğitimi
（1） Eğitimde dini hoşgörü tutumu, dine ilişkin genel bilgi ve dinin sosyal yaşamdaki konumu değerlenir.
（2） Ulusal ve yerel yönetimler tarafından kurulan okullar, belirli bir dine yönelik din eğitiminden veya diğer faaliyetlerden kaçınmalıdır.
  • Bölüm 3 Eğitim Yönetimi
  • Madde 16 Eğitim Yönetimi
Hükümet eşit fırsatlar sağlayacak, eğitim standartlarını yükseltecek, bölgesel koşullara yanıt verecek
Hükümet, uygunsuz kontroller olmaksızın işbirliği ruhu içinde çalışacaktır.
  • Madde 17 Eğitimi Teşvik Etmek İçin Temel Plan
Hükümet, eğitim hedeflerine ulaşmak için sistematik olarak planlar oluşturacak, bunu kamuoyuna açıklayacak ve diyete rapor edecek.
  • Bölüm 4 Yasaların ve Yönetmeliklerin Kabul Edilmesi
  • Makale 18
"Bu Kanunda öngörülen hükümlerin uygulanması için gerekli kanun ve yönetmelikler çıkarılır."

2006 Revizyonları

Temel Yasanın kabulünden kısa bir süre sonra, onun revizyonunu öneren çok sayıda argüman ortaya çıktı. Bazıları vatanseverlik fikirlerinin ve Japon geleneklerine saygının eksik olduğunu öne sürerken, diğerleri bu tür hükümlerin yeniden milliyetçilik duygularına ve devlete boyun eğmeye yol açabileceğini ileri sürdü. Bu tür argümanlar, kanun çıktığından beri defalarca gündeme getirildi.

28 Nisan 2006'da Kabine, Ulusal Diyet'in 164. olağan oturumuna (Ocak-Haziran 2006 arasında) sunulan yasanın yeniden biçimlendirilmiş bir versiyonunu hazırladı . Taslak bir önsöz ve 18 maddeden oluşmaktadır. Yeni önsöz, mevcut yasada belirtildiği gibi "anayasada ortaya konan ideallerin gerçekleştirilmesi halkın eğitimine bağlıdır" ifadesini içermiyor ve "topluluk ruhu" gibi bazı eklemeler içeriyor ve "geleneğin mirası". Ayrıca "eğitimin amacı", "ülkemizi ve evimizi sevecek bir tutum [...] beslemek" gibi ahlaki hükümler içeren beş maddeye bölünmüştür.

2 Mayıs 2006'da Milli Eğitim Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanı Kenji Kosaka'nın yönetiminde bir "Eğitim Reformu Temel Kanunu Reformu Teşvik Merkezi" kurduklarını açıkladı . İlk toplantının 8 Mayıs'ta yapılması planlandı ve bir proje ekibi oluşturuldu. Bu grubun amacı sadece Diyetteki tartışmayı düzenlemek değil, aynı zamanda eğitim reformlarını halka açıklama ve eğitimi destekleyen temel programlara karar verme girişimlerine yardımcı olmaktır.

22 Aralık 2006'da Eğitim Temel Yasası'nın tam revizyonu kabul edildi ve uygulandı. Şimdi 18 Makale içeriyor.

Ana çekişme noktaları

Görüş, öğrencilerin "bireysel yeteneklere göre" mi yoksa "eşit olarak" mı eğitim almaları gerektiği konusunda bölünmüştür. Yeni Kanun artık "eşit olarak" kelimesini içermiyor.

Devlet üniversitelerinde okul harçlarının kesilmesinin sadece okul ücretleriyle mi sınırlandırılacağı yoksa ders kitabı ücretlerini, yemek masraflarını, işe gidip gelme masraflarını vb. Mi içermesi gerektiği konusunda da tartışmalar vardı.

Siyasi tarafsızlık konusu, yani ne tür bir siyasi eğitimin yasaklanması gerektiği ve bunun öğrenciler arasında siyasi çıkarların teşviki ile nasıl uyumlu hale getirileceği konusunda tartışmalar oldu. 1954'te, Japonya Öğretmenler Birliği'nin siyasi faaliyetlerini engellemeyi amaçlayan Japon hükümeti, Japon devlet okullarında "siyasi tarafsızlığı" sağlamak için tasarlanmış bir yasayı kabul etti. 2004 yılında, Başbakan Junichiro Koizumi, bir dilekçe yazılmış Japon lise öğrencilerinin-karşı konuşlandırılması tarafından reddetti Japonya Öz Savunma Kuvvetleri için Irak yüzünden siyasi eğitime yasağının, olduğu söylenen.

Politik tartışma

20 Mart 2003 tarihinde, Halkın Eğitim Reformu Konseyi'nin (Aralık 2000'de feshedilen bir Başbakan danışma organı) tartışmalarına dayanarak, Merkezi Eğitim Konseyi , Temelde reform gerekliliği konusunda Eğitim Bakanı Atsuko Toyama'ya rapor verdi. Yasa.

Rapora göre, Temel Kanunda ifade edilen kavramlara değer verilmeye devam edilmelidir; ancak 21. yüzyılın zorluklarının üstesinden gelmek için aşağıdaki reformlar gerekli olacaktır.

  1. güvenilir bir eğitim sisteminin kurulması
  2. bilgi çağında lider olmak için üniversite reformunun teşvik edilmesi
  3. ailenin eğitim yeteneğini geri kazanmak ve okul, aile ve yerel toplumun işbirliği içinde olduğu bir toplumu teşvik etmek
  4. toplum planlamasına katılmak için tutumları geliştirmek
  5. Japon geleneklerine ve kültürüne saygıyı teşvik etmek, vatan sevgisini teşvik etmek ve uluslararası topluluğa üyelik ruhunu teşvik etmek
  6. hayat boyu öğrenmeye dayalı bir toplumun gerçekleştirilmesi
  7. eğitimi teşvik edecek bir ana plana karar vermek

Nisan 2004'te iktidardaki Liberal Demokrat ve Komei Partileri, "vatanseverlik" ("gelenek ve kültüre değer vermek ve geliştikleri ülkemizi sevmek") teriminin anlamı konusunda bir anlaşmaya vardılar ve bir reform önerisi sundular. Diyet, II.Dünya Savaşı'nın sonundan bu yana Diyet'e sunulan bu tür ilk öneri.

Önerilen reformlar, üç etkili düşünce çizgisini yansıtıyor.

  1. Eğitim reformu, bir eğitim elitini yetiştirmek ve Japonya'nın en son teknolojiyi geliştirmede lider olmaya devam etmesi için gereklidir.
  2. Japon toplumunun parçalanmasından sorumlu olan sorunlu çocuklar (gençlik suçu, zorbalık ve okuldan asılma gibi sorunlar dahil), ev disiplini, ahlaki eğitimin güçlendirilmesi ve toplum hizmeti yoluyla ele alınabilir.
  3. Milli Eğitim Bakanlığı'nın yetki alanının genişletilmesi kritik önem taşımaktadır. Yenilenen yasa, Eğitim Bakanlığı'na eğitim idaresi konusunda hemen hemen serbest bir yardım sağlayacaktır.

Ahlaki eğitim

Ahlaki eğitimin kapsamı ve doğası, hükümette ve akademide sıkça tartışılan bir noktadır.

Eğitim Bakanlığı tarafından denetlenen müfredatta ahlaki eğitim yer almasına rağmen, eski Temel yasa ahlaki eğitime ilişkin hükümler içermiyordu. Kanunun kapsamını "genişletmek" için diğer hükümlerin yanı sıra ahlaki eğitime ilişkin hükümler de eklenmiştir. Örneğin, Madde 2 (5) 'deki amaç

"Geleneklerimize ve kültürümüze saygı gösterecek bir tutum geliştirmek, onları besleyen ülkeyi ve bölgeyi diğer ülkelere saygı ve dünya barışına ve uluslararası toplumun gelişimine katkıda bulunma arzusuyla birlikte sevmek"

hem vatanseverlikle ilgili muhafazakar görüşleri hem de küresel bütünleşme ve / veya bireyselliğe odaklanma konusundaki ilerici görüşleri tatmin etmek için tasarlanmıştır.

Ayrıca bakınız

Referanslar

  1. ^ https://www.abs.gov.au/ausstats/abs@.nsf/Lookup/by%20Subject/1301.0~2012~Main%20Features~Government%20responsilities%20in%20education~103
  2. ^ https://www.kyushu-u.ac.jp/ja/university/information/charter/education-j/

Dış bağlantılar