Filipinler'de Eğitim - Education in the Philippines

Filipinler'de Eğitim
Eğitim Bakanlığı.svg Yüksek Öğrenim Komisyonu (CHEd).svg Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Kurumu (TESDA).svg

CHED Eğitim Sekreteri Başkanı
TESDA Genel Müdürü
Leonor Briones

Prospero de Vera

Isidro Lapeña
Milli eğitim bütçesi (2018)
Bütçe 672,41 milyar (DeepEd + CHED + TESDA + SUC'ler)
Genel Detaylar
Birincil diller Filipince
İngilizce
Filipin bölgesel dilleri
Sistem tipi Ulusal
Okuryazarlık (2010)
Toplam %97.5
Erkek %97,6
Dişi %97.4
Kayıt (2017–2018)
Toplam 22,9 milyon (devlet okulları) + 4,8 milyon (özel okullar)
Öncelik 1,8 milyon (devlet anaokulu okulları) + 13,2 milyon (devlet ilköğretim okulları)
İkincil 6,3 milyon (devlet ortaokulları) + 1,6 milyon (kamu liseleri)
İkincil sonrası 3,6 milyon
Başarı (2010)
İkincil diploma %19,1
Lise sonrası diploma %12.8 1

Filipinler'de Eğitim tarafından sağlanmaktadır kamu ve özel okullar , kolejler , üniversiteler ve teknik ve mesleki kurumlara ülkede. Halk eğitiminin finansmanı ulusal hükümetten gelir . 2017-2018 akademik yılı için, K–12 öğrencilerinin yaklaşık %83'ü devlet okullarına gitti ve yaklaşık %17'si ya özel okullara gitti ya da evde eğitim gördü.

Ülkedeki eğitim sisteminin "üç odaklı hale getirilmesi" ile birlikte, her eğitim seviyesini üç devlet kurumu ele alıyor. Temel eğitim düzeyinde, Eğitim Bakanlığı (DepEd) genel eğitim standartlarını belirler ve K–12 temel eğitim sistemi için standartlaştırılmış testleri zorunlu kılar , ancak özel okullar genellikle mevcut yasalara ve Bölüm düzenlemelerine uygun olarak kendi müfredatlarını belirlemekte özgürdür. Öte yandan, yüksek öğretim düzeyinde, Yüksek Öğrenim Komisyonu (CHED), kolejleri ve üniversiteleri denetler ve düzenler. Bu arada, Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Kurumu (TESDA), ülkedeki teknik ve mesleki eğitim programlarını ve kurumlarını düzenler ve akredite eder.

Yasaya göre, eğitim on üç yıl (anaokulu ve 1–12. sınıflar) için zorunludur ve üç seviyeye ayrılmıştır: ilkokul ( anaokulu6. sınıf ), ortaokul ( 710. sınıflar ) ve lise ( 11. sınıflar) – 12 ). 1 anahtar aşama (kindergarten-: Onlar da dört temel aşamaya gruplandırılabilir dereceli 3 ), 2. anahtar evre (evre 4 -6), 3 anahtar evre (evre 7-10) ve 4 tuş aşaması (sınıflarda 11-12). Çocuklar genellikle 5 yaşında anaokuluna girerler.

Kurumları yüksek öğrenim : ya kamu veya özel kolej veya üniversite ve yüksek okullarda öğrenim ve olarak sınıflandırılabilir ayrıca iki tip tekrar bölünebilir Devlet üniversiteleri ve kolejler ve yerel kolejler ve üniversiteler .

Tarih

sömürge öncesi dönem

Sömürge öncesi dönemde, çoğu çocuğa yalnızca ebeveynleri, aşiret eğitmenleri veya toplulukları içinde belirli, uzmanlaşmış rollere atananlar (örneğin babaylan ) tarafından denetlenen mesleki eğitim sağlandı . Çoğu toplulukta, hikayeler, şarkılar, şiirler, danslar, tıbbi uygulamalar ve her türlü topluluk yaşamıyla ilgili tavsiyeler, çoğunlukla sözlü gelenek yoluyla nesilden nesile aktarıldı. Bazı topluluklar , takımadalar boyunca kullanılan başka heceler olmasına rağmen, kullanımı geniş ve çeşitli olan baybayin olarak bilinen bir yazı sistemi kullandılar.

İspanyol dönemi

Filipinler'e örgün eğitim İspanyollar tarafından getirildi ve çoğunlukla tarikatlar tarafından yürütüldü . Yerel dilleri ve yazı sistemlerini öğrendikten sonra Hıristiyanlığı , İspanyol dilini ve İspanyol kültürünü öğretmeye başladılar . Bu tarikatlar, ilk okulları ve üniversiteleri 16. yüzyılın başlarında açmıştır. İspanyol misyonerler adalara ulaştıktan hemen sonra okullar kurdular. Augustinians bir dar görüşlü okulu açtı Cebu 1565 İn Fransiskenlerin , yeni sanayi ve tarım tekniklerinin öğretilmesi kenara 1577 yılında iyileştirilmesi okuryazarlık göreve aldı. Cizvitler yanı sıra 1581 yılında izlenen Dominiklilere bir okul kurma, 1587 yılında Bataan . Kilise ve okul, Hristiyan köylerinde öğrencilerin devam edebileceği okullar olmasını sağlamak için işbirliği yaptı.

Daha sonra erkek ve kız okulları açıldı. Colegios , görünüşte günümüz liselerine eşdeğer olan erkekler için açıldı. Universidad de San Ignacio yılında kurulan Manila tarafından Cizvitler 1589 yılında ilk colegio . Sonunda, Cizvitlerin bastırılmasının ardından Santo Tomas Üniversitesi, Tıp ve Farmakoloji Koleji'ne dahil edildi . Kızların iki tür okulu vardı - onları manastıra hazırlamayı amaçlayan bir okul olan beatrio ve onları laik kadınlığa hazırlamayı amaçlayan bir okul.

Doctrina Christiana'nın kapağı

İspanyollar ayrıca bazen baybayin kullanarak İspanyolca ve Tagalogca kitaplar üretmek için matbaaları tanıttı . Filipinler basılan ilk kitap tarihleri It is a 1590 için geri Çince dil sürümü Doctrina Christiana . Hem Latin alfabesiyle hem de yerel olarak kullanılan baybayin alfabesiyle İspanyolca ve Tagalogca sürümleri daha sonra 1593'te basıldı. 1610'da, bazen "Filipinli Matbaanın Patriği" olarak anılan Filipinli bir matbaacı, yazar ve yayıncı olan Tomas Pinpin , Filipinlilerin İspanyolca dilini öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlayan ünlü " Librong Pagaaralan nang manga Tagalog nang Uicang Castilla " yazdı . Önsöz şunları okudu:

Bu nedenle çalışalım yurttaşlarım, çünkü öğrenme sanatı biraz zor olsa da, eğer azimliysek, yakında bilgimizi geliştireceğiz. Bizim gibi diğer Tagalogların kitabımı kullanırken İspanyolca dilini öğrenmeleri bir yıl sürmedi. Bu iyi sonuç beni tatmin etti ve herkesin bundan bir miktar kar elde etmesi için çalışmamı basmam için beni cesaretlendirdi.

1863 Eğitim Kararnamesi, Filipinler'de hükümet tarafından yönetilen ücretsiz bir halk eğitim sistemi sağladı. Kararname, belediye yönetiminin sorumluluğunda her kasabada en az bir erkek ve kızlar için birer ilkokul ve Cizvitlerin gözetiminde erkek öğretmenler için normal bir okul kurulmasını zorunlu kıldı . İlköğretim de ücretsiz ve ırk veya sosyal sınıftan bağımsız olarak her Filipinli için geçerli ilan edildi. İspanya-Amerika Savaşı propagandasının tasvir etmeye çalıştığının aksine , bunlar dini okullar değildi; daha ziyade, İspanyol hükümeti tarafından kurulan, desteklenen ve sürdürülen okullardır.

Kararnamenin uygulanmasından sonra okul ve öğrenci sayısı giderek arttı. 1866'da Filipinler'in toplam nüfusu 4.411.261 idi. Devlet okullarının toplam sayısı 841, kızlar için devlet okullarının sayısı 833'tür. Bu okullara devam eden toplam çocuk sayısı erkekler için 135.098, kızlar için 95.260'tır. 1892'de okul sayısı, 1.087'si erkek, 1.050'si kızlar için olmak üzere 2.137'ye yükseldi. 1898'e gelindiğinde, her düzeydeki okullara kayıt 200.000 öğrenciyi aştı. İspanyol rahiplerinden evrensel eğitime karşı bir miktar muhalefet vardı ve nüfusun sadece %1,6'sı ilkokul eğitiminden fazlasını kazandı.

Ücretsiz kamu eğitim sisteminden yararlananlar arasında filizlenen bir Filipinli entelektüel grubu vardı: Ilustrados ("aydınlanmış olanlar"), aralarında José Rizal , Graciano López Jaena , Marcelo H. del Pilar , Mariano Ponce ve Antonio Luna vardı. — hepsi, sonunda Katipunan'ın kuruluşuna ilham veren Propaganda Hareketi'nde hayati roller oynadılar .

Bu dönemde kurulan bazı okullar İspanyol olmayanlar tarafından kuruldu ve bu nedenle sömürge yaratımları değildi. Çinli bir mestizo olan Damian Domingo , 1823'te Academia de Dibujo y Pintura olarak bilinen ve şu anda Filipinler Üniversitesi Güzel Sanatlar Koleji olan bir güzel sanatlar okulu kurdu . 1868'de, yine Çin mestizo soyundan Doña Margarita Roxas de Ayala, kız okulu La Concordia'yı kurdu .

Birinci Cumhuriyet

İspanya -Amerika Savaşı'nın ardından İspanya'nın yenilgisi , isyancı Birinci Filipin Cumhuriyeti'ni kuran kısa ömürlü Filipin Bağımsızlık hareketine yol açtı . İspanya'nın üç yüzyıldan fazla bir süredir sürdürdüğü okullar kısa bir süreliğine kapatıldı, ancak 29 Ağustos 1898'de İçişleri Bakanı tarafından yeniden açıldı. Burgos Enstitüsü (ülkenin ilk hukuk okulu ), Academia Militar (ülkenin ilk askeri akademisi ) ve Filipinler Edebiyat Üniversitesi kuruldu. Malolos Anayasası'nın 23. Maddesi , Birinci Filipin Cumhuriyeti'ndeki ulusun tüm okullarında halk eğitiminin ücretsiz ve zorunlu olmasını zorunlu kıldı . Ancak Filipin-Amerikan Savaşı ilerlemesini engelledi. Amerikan işgali altındaki bölgede kurulan National University , bu dönemden günümüze kadar gelen bir Filipin kolejidir. Ayrıca, 15 Temmuz 1900'de Instituto de Mujeres olarak kurulan Rosa Sevilla Memorial Okulu da on yıllardır varlığını sürdürüyordu .

Amerikan dönemi

Manila'yı ele geçirdikten yaklaşık bir yıl sonra, Amerikalılar ordu komutanlığı tarafından seçilmiş kitap ve malzemelerle eğitim veren ordu askerlerinin bulunduğu yedi okul açmaya hevesliydiler. Aynı yıl, 1899, bu kez 24 İngilizce öğretmeni ve 4500 öğrencisiyle daha fazla okul açıldı. Bu sistemde temel eğitim, 6 yıllık ilköğretim ve 4 yıllık ortaöğretimden oluşuyordu ve bu, yakın zamana kadar öğrencileri, daha sonraki yaşamlarında kendilerine iş güvencesi sağlayacak bir derece kazanmaları için yükseköğretim düzeyinde eğitime hazırlıyordu.

1901'de Filipin Komisyonu tarafından oldukça merkezi, deneysel bir devlet okulu sistemi kuruldu ve 74 sayılı Kanunla yasalaştırıldı. Kanun, okullardaki çok sayıda kayıttan kaynaklanan ciddi bir nitelikli öğretmen eksikliğini ortaya çıkardı. Sonuç olarak Filipin Komisyonu , 1901 ve 1902 yılları arasında Amerika Birleşik Devletleri'nden Thomascılar olarak adlandırılan 1000'den fazla öğretmeni Filipinler'e getirmesi için Kamu Eğitim Sekreteri'ne yetki verdi . Bu öğretmenler, barangay okulları kurmak için adalara dağıldı . Aynı yasa, Filipinli öğretmenleri yetiştirmek için Filipin Normal Okulu'nu (şimdi Filipin Normal Üniversitesi ) kurdu . Lise sistemi eyalet hükümetleri tarafından desteklendi ve 1902 yılında Filipin Komisyonu tarafından kurulan özel eğitim kurumları, sanat ve ticaret okulları, bir tarım okulu ve ticaret ve deniz enstitülerini içeriyordu .

Dönem boyunca birkaç başka yasa çıkarıldı. 1902 yılında çıkarılan 372 sayılı kanunla taşra liselerinin açılmasına izin verilmiştir. 1908'de ise 1870 Sayılı Kanun , şu anda ülkenin ulusal üniversitesi olan Filipinler Üniversitesi'nin açılışını başlattı .

Ancak Filipinler'de lise eğitiminin ortaya çıkışı 1910'a kadar gerçekleşmedi. Kayıtlardaki artan sayılar, yaygın ekonomik bunalım ve büyük işletmelerin artan talebi, fabrikalardaki teknolojik gelişmeler ve elektrifikasyonun ortaya çıkışından kaynaklandı. kalifiye işçi ihtiyacının artması. Bu yeni iş talebini karşılamak için liseler oluşturuldu ve müfredat, öğrencileri profesyonel beyaz yakalı veya vasıflı mavi yakalı çalışmaya daha iyi hazırlayacak pratik iş becerilerine odaklandı. Bu hem işveren hem de çalışan için faydalı oldu; beşeri sermayeye yapılan yatırım, çalışanların daha verimli hale gelmesine neden oldu, bu da işveren için maliyetleri düşürdü ve vasıflı çalışanlar, sadece ilk eğitim düzeyine sahip çalışanlara göre daha yüksek ücret aldı.

Bununla birlikte, okullara kayıtlardaki istikrarlı bir artış, o sırada uygulanan deneysel eğitim sisteminde herhangi bir revizyonu engellemiş gibi görünüyordu. Gabaldon Kanunu olarak da bilinen 1381 sayılı Kanun, 1907 yılında kabul edilen ve betonarme okul binalarının inşası için bir milyon peso fon sağlayan ve hükümetin bu talebi karşılamak için yaptığı birçok girişimden biridir. Hükümetin Filipinleştirme politikasına paralel olarak , 1916 tarihli Yeniden Düzenleme Yasası, Kamu Eğitim Sekreteri dışındaki tüm departman sekreterlerinin doğuştan Filipinli olması gerektiğini sağladı.

Müfredatta bir dizi revizyon (içerik, uzunluk ve odak açısından) Monroe Araştırma Komisyonu'nun bulgularını yayınladığı yıl olan 1924'te başladı. 1906'dan 1918'e kadar olan dönemde toplandıktan sonra, sadece ders kitapları danışma kurulu, 1921'de 2957 sayılı Kanun ile Ders Kitapları Kurulu olarak görevlendirildi. Kurul, 1940'lara kadar zorluklarla karşı karşıya kaldı. çünkü finansal sorunlar kitapların daha yeni uyarlamalarının olasılığını engelledi.

Moro İl aslen ulusal sisteminden ayrı Kamu Öğretim kendi Bölümü'ne vardı. Eğitim hızla genişledi, öğretmen sayısı 1904'te 74'ten 1914'te 239'a yükseldi. Okul sayısı 1904'te 52'den 1920'de 366'ya yükseldi, buna karşılık gelen kayıt sayısı 2114'ten 33.000'in üzerine çıktı. Bu kayıtlar öncelikle birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinden oluşuyordu, ardından katılım azaldı. Bu artış aynı zamanda eyaletin Hıristiyan sakinlerine orantısız bir şekilde fayda sağladı ve personelin çoğu Filipin Adalarının başka yerlerinden gelen Hıristiyanlardı. Belki de 1920'de Müslüman çocukların %10'dan azı devlet okullarına gitti ve Amerikan dönemi boyunca katılım düşük kaldı. Eğitim öncelikli olarak İngilizceydi ve Amerikan değerlerini yerel nüfusa tanıtmayı amaçlıyordu. Kamu Eğitimi Departmanı, 1915'te ulusal Eğitim Bürosu'nun kontrolü altına girdi ve bağımsızlığa giden yolun bir parçası olarak hükümeti yerel Filipinlilere devretme sürecinin bir parçası olarak 1922'de ulusal sisteme tamamen entegre edildi. Eğitim materyalleri, Filipinler'den hikayeleri ve kültürel yönleri birleştirmeye başladıklarında, ana akım Hıristiyan anlatısını temsil ediyordu. Filipinler Topluluğu altında, ulusal müfredat, takımadaların çeşitli etnik dil gruplarına tek bir ulusal kimliği aşılamak için bir araç olarak hizmet etti.

Japon dönemi ve İkinci Cumhuriyet

Japon Askeri İdaresi'nin 17 Şubat 1942 tarihli 2 No'lu Emrinin altı temel noktası vardı: Filipin kültürünün yayılması ; Büyük Doğu Asya Ortak Refah Alanı ilkesinin yaygınlaştırılması ; Filipinlilerin ruhsal gençleşmesi; Nippongo'nun öğretilmesi ve yayılması ; mesleki ve ilköğretimin yaygınlaştırılması; ve emek sevgisinin teşviki.

Pasifik Savaşı'nın patlak vermesiyle kapatılan ilköğretim okulları, ardından meslek okulları ve normal okullar yeniden açıldı. Tarım, tıp, balıkçılık ve mühendislik dersleri veren kolejler de öğretime devam etti, ancak hukuk dersleri verilmedi. Eğitim reformları, öğretmenlerin katı sınavlardan sonra lisans almalarını gerektirdi. Eğitim kurumlarının tüm başkanlarının da lisans alması gerekiyordu. Ayrıca, Tagalog , Filipin Tarihi ve karakter eğitimi öğretimi Filipinliler için ayrıldı.

Japonlar aşağıdaki eğitim kurumlarını oluşturdular: Eski USAFFE askerleri için Eğitim Enstitüsü; Normal Enstitüsü; Japonya'ya Devlet Bilginleri Hazırlık Enstitüsü; Devlet Çalışanları Eğitim Enstitüsü; Yeni Filipinler Kültür Enstitüsü; Zabıta Akademi No 1, en Mapa Lisesi Binası içinde Bagumpanahon ; Zabıta Akademi No 2, eski Araullo Lisesi binasında Bagumbayan ; En Zabıta Akademisi No.3 Torres Lisesi Binası içinde Bagumbuhay ; ve en Zabıta Akademisi No. 4 Legarda İlköğretim Okulu'nda içinde Bagumpanahon . Bu dönemde, şimdi Filipin Ticaret Deniz Akademisi olarak bilinen Filipin Denizcilik Okulu faaliyette kaldı ve Japon yetkililer tarafından öğrenci nüfusu artırıldı. Japon döneminde kurulan ve hala var olan bir okul, Makati'deki St. Paul Koleji'dir .

Üçüncü ila Beşinci Cumhuriyet

Ülkenin eğitim sektörü, 1947'de Amerika Birleşik Devletleri'nin Filipinler'deki tüm yetkisinden feragat etmesinin ardından yıllar boyunca çeşitli değişikliklere uğramıştı. Ardından Başkan Manuel Roxas , Öğretim Departmanı'nın adını Eğitim Departmanına çeviren 94 No'lu İdari Kararı yayınladı. Devlet ve Özel Okullar Bürosuna ait resmi ve özel okulların düzenlenmesi ve denetimi.

Savaştan sonra, devlet okulu sistemi, dünya çapında tanınan Filipin Toplum Okulu programının başlatılmasıyla yeniden inşa edildi . 1953 gibi erken bir tarihte, Filipinler'deki eğitim gelişimi, komşu Asya ülkelerinden dikkat çekti ve birkaç Asyalı eğitimci, mesleki endüstri okullarını gözlemlemek ve incelemek için ülkeyi ziyaret etti.

Bağımsızlığın ardından Mindanao'da İslami okullar yayılmaya başlamış ve yüksek öğretime kadar paralel bir eğitim yapısı oluşturmuştur .

Marcos yönetimi altında Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Kültür Bakanlığı ve uygun Eğitim ve Kültür dolayısıyla Bakanlığı olmuştur Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi 1 No'lu ve Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi sayılı 1397 .

1982 Eğitim Yasası, her düzeyde örgün ve yaygın eğitimi kapsayan entegre bir eğitim sistemi sağladı. Yasanın 29. Bölümü, okullar, kolejler ve üniversiteler için gönüllü akreditasyon yoluyla "kaliteli eğitim" elde etmek için eğitim kurumlarının standartlarını yükseltmeyi amaçladı. Bölüm 16 ve Bölüm 17, öğretmenler ve yöneticiler için gerekli olan yükümlülükleri ve nitelikleri yükseltti. Özel okullara devlet mali yardım için sağlanan Bölüm 41.

1987 anayasasının onaylanmasından sonra Filipinler'de eğitimin temel amaçları tanımlanmış ve en önemlisi ilköğretim tüm çocuklar için zorunlu hale getirilmiştir. Bu arada, 1988 Ücretsiz Kamu Orta Öğretim Yasası veya 6655 Cumhuriyet Yasası'nın yürürlüğe girmesi, 1988-1989 öğretim yılında başlayan ücretsiz devlet orta öğretimini zorunlu kıldı.

1987 yılında, Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı, 117 Sayılı Kararname ile tekrar Eğitim, Kültür ve Spor Dairesi oldu ve 1994 yılına kadar pratikte değişmeden kaldı.

Kongre Eğitim Komisyonu'nun (EDCOM) 1991 tarihli raporuna göre, bölümün üç bölüme ayrılması önerildi. Böylece, 1994'te 7722 ve 7796 Cumhuriyet Yasası'nın kabulü, Filipinler'deki eğitim sisteminin "üç odaklı hale gelmesine" yol açtı. 7722 Cumhuriyet Yasası veya 1994 Yüksek Öğrenim Yasası, Yüksek Öğrenim Bürosunun işlevlerini üstlenen ve yükseköğretim programlarını denetleyen Yüksek Öğrenim Komisyonunu (CHED) oluşturdu. 7796 Cumhuriyet Yasası veya 1994 Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Yasası oluşturuldu Teknik-Mesleki Eğitim Bürosu ile Ulusal İnsan Gücü ve Gençlik Konseyi'ni bünyesine katan ve diplomasız teknik-mesleki programları denetlemeye başlayan Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Kurumu (TESDA). Bu arada, Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı tüm ilk ve orta öğretimin sorumluluğunu elinde tuttu.

çağdaş dönem

Yirmi birinci yüzyılın başlangıcı Filipin eğitim sisteminde büyük bir değişiklik gördü.

Ağustos 2001'de, Temel Eğitimin Yönetişimi Yasası olarak adlandırılan 9155 Cumhuriyet Yasası kabul edildi. Bu yasa, bölümün adını mevcut Eğitim Bakanlığı (DepEd) olarak değiştirdi ve saha ofislerinin (bölge ofisleri, bölüm ofisleri, bölge ofisleri ve okullar) rolünü yeniden tanımladı. Yasa, müdürlerin liderlik rollerini güçlendirerek ve okul idareleri için şeffaflığı ve yerel hesap verebilirliği teşvik ederek okulun yetkilendirilmesi için genel bir çerçeve sağladı. Temel eğitimin amacı, okul çağındaki nüfusa ve genç yetişkinlere ilgili, kendine güvenen, üretken ve vatansever vatandaşlar olmaları için beceri, bilgi ve değerler kazandırmaktı.

2005'te Filipinler, öğrenci başına yaklaşık 138 ABD$ harcarken, Japonya'da 3,728 ABD$, Singapur'da 1,582 ABD$ ve Tayland'da 852 ABD$ harcamıştır . Ocak 2009'da, Eğitim Bakanlığı, Filipin eğitimine, özellikle Müslüman Mindanao Özerk Bölgesi'nde (ARMM) kaliteli eğitime erişim için 86 milyon dolarlık yardımı imzalamak için Birleşik Devletler Uluslararası Kalkınma Ajansı (USAID) ile bir anlaşma mutabakatı imzaladı. ve Batı ve Orta Mindanao bölgeleri.

1945'ten Haziran 2011'e kadar kullanılan eğitim sistemi
Okul Sınıf düzeyi Diğer isimler Yaş
Anaokulu zorunlu değildi
İlkokul (İlkokul) 1. derece Öncelik 6–7
2. sınıf 7-8
3. sınıf 8-9
4. sınıf Orta düzey 9-10
5. sınıf 10-11
6. sınıf 11–12
Lise (Ortaokul) 7. Sınıf veya Birinci Yıl birinci sınıf öğrencisi 12-13
8. Sınıf veya İkinci Yıl ikinci sınıf 13-14
9. Sınıf veya Üçüncü Yıl küçük 14–15
10. Sınıf veya Dördüncü Yıl Kıdemli 15-16

2008 itibariyle, Filipinler'de basit bir okuryazarlık oranı %95,6, erkeklerde %95,1 ve kadınlarda %96,1'dir. Filipinler'de 2008'de erkekler için %84,2 ve kadınlar için %88,7 ile fonksiyonel okuryazarlık oranı %86,45 idi.

2010 yılında, o zamanki Senatör Benigno Aquino III , zorunlu eğitim yıllarının sayısını on üç yıla çıkarmak için K–12 temel eğitim döngüsünü uygulama arzusunu dile getirdi. Ona göre, bu "herkese başarılı olmak için eşit şans verecek" ve "kaliteli eğitim ve karlı işlere sahip olacak". Daha fazla istişare ve çalışmanın ardından, Başkan Aquino yönetimindeki hükümet, bir yıl anaokulu, altı yıl ilköğretim, dört yıl ortaokul eğitimi ve iki yıl lise eğitimi olmak üzere K–6–4–2 temel eğitim sistemini resmen kabul etti. Eğitim. Anaokulu, 2012 Anaokulu Eğitim Yasası uyarınca resmi olarak zorunlu hale getirildi, sonraki on iki yıl ise 2013'teki Gelişmiş Temel Eğitim Yasası uyarınca resmi olarak yasaya girdi. DepEd, SY 2011- 2012 yılında ise daha sonraki yıllarda da devamlılığını garanti altına almak için kanunlaşmıştır.

Filipinler'deki eski temel eğitim sistemi, bir yıllık okul öncesi eğitim, altı yıllık ilköğretim ve dört yıllık lise eğitiminden oluşmaktadır. Devlet okul öncesi, ilköğretim ve lise eğitimi ücretsiz olarak verilmesine rağmen, 1987 Filipin Anayasası'na göre sadece ilköğretim zorunlu olarak öngörülmüştür. Okul öncesi eğitim, beş yaşındaki çocuklara hitap etmektedir. Altı yaşındaki bir çocuk, okul öncesi eğitimi olan veya olmayan ilkokullara girebilir. İlköğretimden sonra, teorik olarak üç yıllık ortaokul ve bir yıllık lise eğitimine bölünebilen dört yıllık ortaöğretim vardır. İdeal olarak, bir çocuk orta öğretime 12 yaşında girer. Orta öğretimlerini tamamladıktan sonra, öğrenciler, beceriye bağlı olarak bir ila üç yıl içinde bir sertifika veya diploma kazanmak için teknik bir eğitim ve beceri geliştirme aşamasına geçebilirler. Öğrenciler ayrıca bir bakalorya derecesi kazanmak için yüksek öğretim programlarına kayıt olma seçeneğine de sahiptir. 2011 yılında Eğitim Bakanlığı, ülke çapındaki tüm okullar için yeni bir müfredatı da içeren yeni K-12 eğitim sistemini uygulamaya başladı . K-12 programı, 2011-2012 Eğitim-Öğretim Yılında başlayan sözde "aşamalı bir uygulamaya" sahiptir.

2015 yılı için önerilen ulusal bütçede eğitime yapılan harcamaların oranı %16,11'dir.

Filipinler , 2015 itibariyle %98,3'lük basit bir okuryazarlık oranına ve 2013 itibariyle %90.3'lük bir işlevsel okuryazarlık oranına sahipti .

2017'de, hükümeti tüm devlet üniversiteleri ve kolejleri (SUC'ler) aracılığıyla tüm Filipinli vatandaşlara ücretsiz yüksek öğrenim sağlamakla yükümlü kılan Kaliteli Yükseköğretime Evrensel Erişim Yasası yürürlüğe girdi . Görev, özel okulları kapsamaz. Ancak, özel yükseköğretim kurumlarına kayıtlı öğrenciler için belirli destekler mevcuttur.

2020 bütçesinde eğitime 4,1 trilyon PHP bütçesinden 17,1 milyar PHP ayrıldı.

İstatistik

Okul yılı Çocuk Yuvası İlköğretim Lise
2012–2013
1,773,505 ( Arttırmak)
13.259.489 ( Arttırmak)
5.641.898 ( Arttırmak)
2013–2014
2.213.973 ( Arttırmak% 24.84)
14.523.353 ( Arttırmak% 9.53)
7.127.475 ( Arttırmak% 26.33 )

Resmi eğitim

Örgün eğitim, hiyerarşik olarak yapılandırılmış, kronolojik olarak derecelendirilmiş, ilkokuldan üniversiteye kadar uzanan ve genel akademik çalışmalara ek olarak tam zamanlı teknik ve mesleki eğitim için çeşitli özel programlar ve kurumlar içeren “eğitim sistemidir”. Kolejlerden K-12 ve üçüncül eğitim örgün eğitim olarak nitelendirilir. Bu, Filipinler'de günlük deneyimlerden öğrenilen resmi olmayan eğitimi ve çevresindeki eğitici etkileri ve kaynakları içermez. Bu , Eğitim Bakanlığı (DepEd) , Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Kurumu (TESDA) ve eğitim kurumlarının diğer programları tarafından sağlanan alternatif öğrenme sistemleri gibi yaygın eğitimi de içermez .

K-12

K-12, kavramlara ve becerilere hakim olmak, yaşam boyu öğrenenler geliştirmek ve mezunları yükseköğretim, orta düzey beceri geliştirme, istihdam ve girişimcilik için yeterli zaman sağlamak için anaokulu ve 12 yıllık temel eğitimi kapsayan bir programdır.

Filipinler'de 12 yıllık zorunlu eğitim Anaokulu, İlköğretim, Ortaokul ve Lise olarak ayrılmıştır.

Genel özellikleri şunları içerir:

  1. Erken Çocukluk Eğitiminin Güçlendirilmesi (Evrensel Anaokulu), bir insanın ilk yıllarından itibaren, 0 ila 6 yaş arası, beynin yetişkin boyutunun en az yüzde 60-70'ine ulaştığı en kritik dönemdir;
  2. Afet Riskini Azaltma, İklim Değişikliğine Uyum ve Bilgi ve İletişim Teknolojisi (BİT) üzerine tartışmalar dahil olmak üzere dersleri yerelleştirilmiş ve Filipinlilerle alakalı hale getirerek Müfredatı Öğrencilerle İlgili hale getirmek (Bağlamlaştırma ve Geliştirme);
  3. Öğrencilerin sınıf seviyelerinde en basit kavramlardan daha karmaşık kavramlara kadar öğretilmesi anlamına gelen Entegre ve Kesintisiz Öğrenmenin (Spiral Progression) sağlanması;
  4. Dil Yoluyla Yeterlilik Oluşturma (Anadili Temelli Çokdilli Eğitim), dolayısıyla İngilizce'nin tanıtılmasından önce 1-3. sınıflardan itibaren 12 Ana Dil Dilinin öğretim ortamı olarak tanıtılması;
  5. Öğrencilerin seçeceği yedi öğrenme alanı ve üç yolun (Bakınız 2.1.1.3 Müfredat) onları liseye, iki yıllık uzmanlaşmış liseye hazırladığı Geleceğe Hazırlanmak (Kıdemli Lise); ve
  6. Bütünsel Olarak Gelişmiş Filipinliyi (Üniversite ve Geçim Hazırlığı, 21. Yüzyıl Becerileri) beslemek, böylece her mezunun bilgi, medya ve teknoloji becerileri ile donatılması; öğrenme ve yenilik becerileri; etkili iletişim becerileri; ve yaşam ve kariyer becerileri.
6 Haziran 2011'den beri kullanılan mevcut eğitim sistemi
Okul Notlar Yaş Değişiklikler nelerdir? Uygulama durumu
Yeni bir derece mi? Zorunlu hale mi geldi? Müfredat değişti mi? Yeni bir adı var mıydı?
İlkokul Çocuk Yuvası 5-6 Devlet Okullarında Evet Evet Numara 2011 den beri
1. derece 6–7 Numara Tutulan zorunlu durum Evet Numara 2012'den beri
2. sınıf 7-8 Numara Tutulan zorunlu durum Evet Numara 2013'ten beri
3. sınıf 8-9 Numara Tutulan zorunlu durum Evet Numara 2014'ten beri
4. sınıf 9-10 Numara Tutulan zorunlu durum Evet Numara 2015'ten beri
5. sınıf 10-11 Numara Tutulan zorunlu durum Evet Numara 2016'dan beri
6. sınıf 11–12 Numara Tutulan zorunlu durum Evet Numara 2017'den beri
Ortaokul 7.sınıf 12-13 Evet Tutulan zorunlu durum Evet Evet 2012'den beri
8. sınıf 13-14 Evet Tutulan zorunlu durum Evet Evet 2013'ten beri
9. sınıf 14–15 Evet Tutulan zorunlu durum Evet Evet 2014'ten beri
Sınıf 10 15-16 Evet Tutulan zorunlu durum Evet Evet 2015'ten beri
Lise Derece 11 16-17 Evet Evet Evet Yok 2016'dan beri
12.sınıf 17-18 Evet Evet Evet Yok 2017'den beri

Sistemdeki değişikliğin etkileri

Yeni K-12 programının önemli bir özelliği olan Senior High School, çeşitli fırsatlar yaratıyor. Mezunların işe alınabilecek kadar bilgi sahibi olmasını sağlamak için standart gereksinimler uygulanacaktır. Lise öğrencileri artık onlara daha iyi iş fırsatları sağlamak için TESDA Yeterlilik Sertifikalarına (COC'ler) ve Ulusal Sertifikalara (NC'ler) başvurabilecekler. Teknik ve mesleki kurslar için farklı şirketlerle ortaklıklar sunulacak. Lise öğrencileri de okurken iş deneyimi kazanabilirler. Bunların dışında artık girişimcilik kursları da yer alacak. Kişi istihdam edilmek yerine mezun olduktan sonra kendi işini kurmayı veya üniversiteye giderek eğitimini ilerletmeyi seçebilir.

K - 12 Temel Müfredatının bir parçası olarak Kıdemli Lise, Filipinler'deki kolej ve üniversite eğitiminin yönetim organı olan Yüksek Öğrenim Komisyonu'nun (CHED) müfredatına uygun olarak geliştirilmiştir. Bu, bir kişinin Liseden mezun olduğu zaman, üniversiteye gitmek için gereken standart bilgi, beceri ve yeterliliklere sahip olmasını sağlar.

K-12'deki müfredatın değişmesi nedeniyle, Kolej Genel Eğitim müfredatı daha az üniteye sahip olacaktır. Temel Eğitimde ele alınan dersler Kolej Genel Eğitim müfredatından çıkarılacaktır.

Müfredat

  • Anaokulunda öğrencilerin alfabeyi, sayıları, şekilleri ve renkleri oyunlar, şarkılar, resimler ve danslar aracılığıyla, ancak ana dillerinde öğrenmeleri zorunludur ; böylece 1. sınıftan sonra her öğrenci kendi anadilinde okuyabilir.
  • 1. sınıfta , İngilizce ve Filipince konu alanları , "sözlü akıcılık" odaklı olarak öğretilir.
  • 4. sınıfta, İngilizce ve Filipince konu alanları yavaş yavaş tanıtılmaktadır, ancak şimdi "eğitim dilleri" olarak tanıtılmaktadır.
  • Bilim ve Matematik konular artık erken Grade 1 olarak başlayan spiral ilerleme yaklaşımını kullanmak üzere modifiye edildiği her ders 10.sınıf kadar aynı dersin daha karmaşık kavramlara temel kavramlar ile başlayan her sınıf seviyesinde öğretilen olacağını anlamına gelir.
  • Eski sistemdeki lise artık ortaokul olarak adlandırılacak , lise ise yeni eğitim sisteminin 11. ve 12. yılı olacak. Uzmanlaşmış bir lise eğitimi olarak hizmet edecektir. Gelen lise , öğrenciler yetenek, ilgi alanları ve okul kapasitesine dayalı bir ihtisas seçebilir. Kariyer yolunun seçimi, bir öğrencinin 11. ve 12. Sınıflarda alacağı derslerin içeriğini belirleyecektir. Lise dersleri, ya çekirdek müfredatın ya da belirli bölümlerin kapsamına girer .
  • Akademik , aşağıdakileri içeren dört diziyi içerir:
  1. Muhasebe, İşletme ve Yönetim (ABM) – muhasebe, işletme yönetimi, işletme yönetimi, ofis yönetimi, ekonomi veya girişimcilik alanlarında kolej veya üniversite eğitimi almak isteyenler için.
  2. Beşeri Bilimler ve Sosyal Bilimler (HUMSS) – dil, kitle iletişimi ve gazetecilik, edebiyat, felsefe, tarih, eğitim, liberal sanatlar ve diğer beşeri bilimler ve sosyal bilimler alanlarında kolej veya üniversite eğitimi almak isteyenler için.
  3. Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) - temel ve uygulamalı bilimler, biyolojik bilimler, fizik bilimleri, laboratuvar bilimleri, beslenme ve ilgili tıp, matematik ve mühendislik alanlarında kolej veya üniversite eğitimi almak isteyenler için.
  4. Genel Akademik Dizi (GAS) - kolej veya üniversite eğitimi almakla ilgilenen ancak kariyer olarak hangi alanı izleyeceğinden emin olmayanlar için.
  • Teknik ve mesleki öğrenme konusunda uzmanlaşmış Teknik-Mesleki-Geçim . Bir öğrenci, Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Otoritesinin yeterliliğe dayalı değerlendirmesini geçmesi koşuluyla Ulusal Sertifika Seviyesi II (NC II) alabilir . Bu sertifika, mezunların aşağıdaki alanlarda istihdam edilebilirliğini artırır:
  1. Turizm, mutfak sanatı, kozmetoloji, giyim, el sanatları, ev işleri vb. gibi Ev Ekonomisi .
  2. Otomotiv hizmetleri, marangozluk ve inşaat, duvarcılık, sıhhi tesisat, işleme, elektrik ve elektronik vb. gibi Endüstriyel Sanatlar .
  3. Tarım , hayvansal üretim, bahçecilik, gıda işleme, su ürünleri yetiştiriciliği, balık tutma, çevre düzenlemesi gibi Tarım ve Balıkçılık Sanatları .
  4. Animasyon, illüstrasyon, teknik çizim, tıbbi transkripsiyon, programlama ve bilgisayar hizmetleri gibi Bilgi ve İletişim Teknolojileri .
  • Gazetecilik , yayın sanatı ve kitle iletişim araçlarının belirli alanlarında ilgilenen lise öğrencilerine yardımcı olan Sanat ve Tasarım ; medya ve eğlence; şiir, kurgu yazımı ve oyun yazarlığı gibi yaratıcı yazılar ; çizim, resim, heykel ve baskı resim gibi stüdyo sanatları ; animasyon, fotoğraf, grafik tasarım, illüstrasyon, mizanpaj tasarımı, dijital resim, müzik prodüksiyonu, ses tasarımı, oyun tasarımı, uygulama tasarımı, film ve videografi gibi medya sanatları ; moda tasarımı, endüstriyel tasarım, ürün ve ambalaj tasarımı, takı tasarımı, giysi ve aksesuar, set ve kostüm tasarımı ve seramik gibi uygulamalı sanatlar veya dekoratif sanatlar ; dans , halk dansları, klasik ve modern bale, balo salonu ve Latin dansları, hip-hop, çağdaş ve popüler dansları ve koreografi gibi; oyunculuk, tiyatro tasarımı, teknik tiyatro ve yönetmenlik gibi tiyatro sanatları ; ve müzik enstrümantal müzik, ses, müzik, toplu ve oda müziği ve bileşim ve müzik üretimi gibi. Özellikle görsel ve medya sanatlarında sunulan sanat biçimleri, okulların kapasitesine, öğretim üyelerine, yakın veya yerel topluluktaki yerleşik sanatçılara ve tasarımcılara, ekipman ve kaynaklara bağlıdır.
  • Spor eğitmek sorumludur, lise alanlarında öğrencilere spor , beden eğitimi , spor ve sağlık . Spor sporcusu, spor antrenörü, fitness antrenörü, spor görevlisi, spor aktivite veya etkinlik yöneticisi, spor turnuva yöneticisi, fitness lideri ve uzmanı, fitness eğitmeni, jimnastik eğitmeni, spor uzmanı, rekreasyon lideri ve uzmanı, fiziksel ve masaj terapisti gibi takip edilen mesleklerle , beden eğitimi öğretmeni, beden eğitimi ve sağlık öğretmeni, MAPEH eğitmeni ve spor bilimcisi.
Disiplin/Öğrenme Alanı Konu/Konu İlkokul Ortaokul
Çocuk Yuvası Notlar Notlar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dil sanatları İngilizce Evet
Filipinli Evet
Ana dil Evet Numara
Matematik Sayılar ve Sayı Duyusu Evet
Ölçüm Evet
Desenler ve Cebir Evet
Geometri Evet
İstatistik ve Olasılık Evet
Bilim Kimya Numara Evet
Biyoloji Numara Evet
Fizik Numara Evet
Dünya ve Uzay Bilimi Numara Evet
Araling Panlipunan
(Sosyal Bilgiler)
Numara Evet
Değerler Eğitimi/
Edukasyon
sa Pagpapakatao
Evet
MAPEH Müzik Numara Evet
Sanat Numara Evet
Beden Eğitimi Numara Evet
Sağlık Numara Evet
Teknoloji ve
Geçim Eğitimi/
Pangkabuhayan'da Edukasyong
Pantahanan

(4. ve 5. Sınıflar için)
Tarımsal Balıkçılık Sanatları Numara Evet
Ev Ekonomisi Numara Evet
Endüstriyel Sanatlar Numara Evet
Bilgi ve iletişim teknolojisi Numara Evet

uygulama

Devlet okullarında program uygulaması SY 2012–2013'ten başlayarak aşamalar halinde yapılmaktadır. SY 2012–2013'teki 1. sınıfa girenler, programdan tam olarak geçen ilk gruptur ve mevcut 1. sınıf Ortaokul öğrencileri (veya 7. Sınıf) gelişmiş orta öğretim programından geçen ilk kişilerdir. DepEd, mevcut 10 yıllık temel eğitimden 12 yıla geçişi kolaylaştırmak için SHS ve SHS Modelleme'yi de uyguluyor.

K-12'nin uygulaması 2011 yılında anaokulunun ülke çapında yaygınlaşmasıyla başladı. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında 1. ve 7. Sınıflar, 2016 yılında 11. sınıf ve 2017 yılında 12. sınıflar için sistemi tam olarak uygulayarak devam etti.

Yeni sistemin uygulanması sırasında dört "aşama" vardır. Bunlar:

  • Aşama I : Temellerin Atılması . Amacı, nihayet evrensel anaokulunu ve "(tüm) programın geliştirilmesini" uygulamaktır.
  • II . Aşama : Modelleme ve Göç . Amacı, temel eğitim yasasının çıkarılmasını teşvik etmek, nihayet 1 ila 10. Sınıflar için yeni müfredatın aşamalı olarak uygulanmasına başlamak ve lisenin modellenmesi için .
  • Aşama III : Geçişi Tamamlayın . Amacı, nihayet 11. ve 12. Sınıfları veya lise son sınıfını uygulamak ve yeni eğitim sistemine göçün sona erdiğinin işaretini vermektir.
  • Aşama IV : Reformun Tamamlanması . Amacı, K–12 eğitim sisteminin uygulanmasını tamamlamaktır.

Kaynakların, özellikle sınıfların, öğretmen öğelerinin, ders kitaplarının, koltukların ve su ve sanitasyon iyileştirmelerinin hazırlanması açısından, aşağıdaki tablo 2010'dan 2014'e kadar tamamlanan materyalleri ve 2015 için planlananları göstermektedir.

Özel okullar, geçiş planlarını şunlara göre oluşturur: (1) 1. Sınıf ve Kinder'in son yılı için mevcut/önceki giriş yaşları, (2) programın süresi ve en önemlisi (3) sunulan müfredat içeriği.

Eğitim Bakanlığı'nın 13 yıllık temel eğitimin uygulanmasındaki bu değişiklikteki gerekçeleri, Filipinler'in Asya'daki son ülke ve dünya çapında 10 yıllık üniversite öncesi döngüsü olan sadece üç ülkeden biri olduğudur (Angola ve Cibuti diğer ülkelerdir). iki) ve 13 yıllık programın temel eğitim altında öğrenme için en iyi dönem olduğu tespit edilmiştir. Aynı zamanda öğrenciler ve profesyoneller için dünya çapında tanınan bir standarttır.

İlköğretim

Marikina , Metro Manila'daki H. Bautista İlkokuluna devam eden öğrenciler için farklı vardiyaları gösteren tabela . 2010–11 öğretim yılından başlayarak, farklı sınıf seviyelerine farklı ders saatleri verilir ve okul binaları, öğretmen ve malzeme eksikliğini telafi etmek için farklı vardiyalarda okula gitmeleri planlanır.

İlköğretim okulu bazen denilen, ilkokul veya ilkokul ( Filipinli : paaralang elementarya , bazen mababang paaralan ) eğitim sisteminin ilk bölümü olduğunu ve zorunlu öncesi sonrası zorunlu eğitimin ilk altı yıl (Sınıflar 1-6) kapsamaktadır Anaokulu denilen okul eğitimi . Devlet okullarında, 1. Sınıftan başlayarak tanıtılan temel/ana dersler arasında Matematik , Filipince ve Araling Panlipunan ( Sosyal Bilgiler ile eşanlamlı ) bulunur. İngilizce ancak 1. Sınıfın ikinci döneminden sonra tanıtılır. Bilim yalnızca 3. Sınıftan itibaren başlar. O zaman diğer ana dersler Müzik , Sanat , Beden Eğitimi ve Sağlık (MAPEH olarak kısaltılır), 6. Sınıf için TLE (Teknoloji ve Geçim Kaynakları Eğitimi) içerir. , 4. ve 5. Sınıflar için EPP (Pangkabuhayan'da Edukasyong Pantahanan), Ana Dil (1–3. Sınıflar) ve Edukasyon sa Pagpapakatao (Etik, Değerler veya Karakter Eğitimi ile eşanlamlıdır). Özel okullarda, devlet okullarındaki dersler, aşağıdakiler de dahil olmak üzere ek derslere dahil edilir: Ayrı bir ders olarak Bilgisayar Eğitimi , BİT bileşeni aracılığıyla EPP ve TLE'ye dahil edilmesine rağmen. Hıristiyan ve Katolik okullarında Din Eğitimi de müfredatın bir parçasıdır. Medrese okulları gibi İslami okulların Arapça ve İslami Değerler için ayrı dersleri vardır veya CANLI olarak kısaltılır. Çin okullarında ayrıca Çin Dili ve Kültürü dersleri olabilir. Uluslararası okulların da kendi dil ve kültürlerinde kendi dersleri vardır.

Sadece yol kenarından (orta merkez) Yukarı Uma İlköğretim Okulu Kalinga'ya (arkada) erişim bu bir saatlik çamur tırmanışı üzerindendir. Aralık 2008'de görüntülendi.

Anaokulundan 3. Sınıfa kadar, öğrencilere ana dillerini kullanarak eğitim verilecektir , yani bazı derslerde (Filipince ve İngilizce hariç) bir eğitim dili olarak Filipinler'in bölgesel dilleri kullanılacaktır. Bir eğitim dili olarak dahil edilmesinin yanı sıra, 1–3. Sınıflar için de ayrı bir konudur. Ancak 4. sınıftan itibaren Filipince ve İngilizce eğitim dili olarak kullanılacaktır.

Aralık 2007'de Filipin Devlet Başkanı Gloria Macapagal Arroyo , İspanyolca'nın 2008'den itibaren tüm Filipin okullarında zorunlu ders olarak geri döneceğini duyurdu, ancak bu yürürlüğe girmedi.

2012-2013 eğitim-öğretim yılında Anadili Temelli Çokdilli Eğitim (MTB-MLE) sisteminin benimsenmesinden önce, Deped İki Dilli bir Politika izledi. Bu, eğitim dilinin Filipince olmasını gerektiriyordu: Filipinli, Araling Panlipunan, Edukasyong Pangkatawan, Kalusugan at Musika; ve İngilizce için: İngilizce, Bilim ve Teknoloji, Ev Ekonomisi ve Geçim Eğitimi. 1987 Filipin anayasasının Madde XIV, Bölüm 7'si, bölgesel dillerin bölgelerde yardımcı resmi diller olduğunu ve buralarda yardımcı eğitim ortamı olarak hizmet edeceğini zorunlu kılmaktadır . Sonuç olarak, öğretimde fiilen kullanılan dil, temeli bölgesel dil olan veya nadiren yerel dil olan Filipince ve İngilizce'nin çok dilli bir dilidir. Filipince, Tagalog'a dayanmaktadır, bu nedenle Tagalog bölgelerinde (Manila dahil), Filipince kullanılan temel dildir. Uluslararası İngilizce dil okulları İngilizceyi temel dil olarak kullanır. Çin okulları, Min Nan Çincesi ve Mandarin Çincesi gibi iki dil dersi ekler ve temel dil olarak İngilizce veya Çince kullanabilir. Anayasa, İspanyolca ve Arapça'nın gönüllü ve isteğe bağlı olarak tanıtılmasını zorunlu kılıyor. Bunu takiben, esas olarak seçkinlere hizmet veren birkaç özel okul, müfredatlarında İspanyolca'yı içermektedir. Arapça İslami okullarda öğretilir.

Temmuz 2009'da, Eğitim Bakanlığı yabancı dil sorununun üstesinden gelmek için tüm ilköğretim okullarının ana dilde eğitime (1-3. sınıflar) geçmelerini emrederek harekete geçti. Sipariş, iki alternatif üç yıllık köprüleme planına izin veriyor. Kabul edilen köprü planına bağlı olarak, Filipince ve İngilizce dilleri, üçüncü ve dördüncü sınıflarda başlayan diğer dersler için eğitim dili olarak aşamalı hale getirilecektir.

2004 yılına kadar ilköğretim öğrencileri geleneksel olarak Eğitim, Kültür ve Spor Dairesi (DECS) tarafından yürütülen Ulusal İlköğretim Başarı Testi'ne (NEAT) girerlerdi. Bu, bir okulun yeterliliğinin bir ölçüsü olarak tasarlanmıştı ve ortaokuldaki öğrenci yeteneği veya başarısının bir göstergesi olarak değil. Bu nedenle, öğrencilerin NEAT'den aldıkları puanlar ortaokula kabul edilmeleri için temel olarak kullanılmamıştır. 2004 yılında, DECS resmi olarak Eğitim Bakanlığı'na dönüştürüldüğünde, NEAT, Eğitim Bakanlığı tarafından Ulusal Başarı Testi (NAT) olarak değiştirilmiştir . Hem devlet hem de özel ilköğretim okulları, bir okulun yeterliliğini ölçmek için bu sınava girer. 2006 itibariyle, sadece özel okullarda ortaokullar için giriş sınavı uygulanmaktadır.

Eğitim Bakanlığı, 2009-2010 öğretim yılında 13.1 milyondan fazla ilkokul öğrencisinin devlet ilköğretim okullarına kaydolmasını beklemektedir.

İlköğretim zorunlu olmasına rağmen, 2010 itibariyle, Filipinli ilköğretim çağındaki çocukların %27,82'sinin, genellikle kendi bölgelerinde herhangi bir okul olmaması nedeniyle, ilköğretime hiç gitmediği veya hiç tamamlamadığı, eğitimin en iyi dil olan bir dilde verildiği bildirildi. yabancı veya mali sıkıntı.

Orta öğretim

PSHS Ana Kampüsü. Filipinler'de kırsal ve kentsel eğitim tesisleri arasında bir eşitsizlik vardır.

Filipinler'deki ortaokul, daha yaygın olarak "lise" olarak bilinir ( Filipince : paaralang sekundarya, bazen mataas na paaralan), 4 alt seviyeden ve 2 üst seviyeden oluşur. Önceden, belirli bir tema veya içeriğe odaklanan, her seviye kısmen bölümlere ayrılmış sadece dört seviyeden oluşuyordu. K-12 müfredatı nedeniyle, lise sistemi artık 2 bölüme ayrılmış altı yıldan oluşmaktadır. Alt keşif lisesi sistemi şimdi "Ortaokul" (7-10. Sınıflar) olarak adlandırılırken, üst uzmanlık lisesi sistemi artık "Kıdemli Lise" (11 ve 12. Sınıflar) olarak adlandırılmaktadır.

Ortaöğretim öğrencileri, Amerikan SAT'ına dayanan ve Eğitim Bakanlığı tarafından yönetilen Ulusal İkincil Başarı Testi'ne (NSAT) girerdi . İlkokuldaki muadili gibi, NSAT da eğitim bölümündeki büyük yeniden yapılanmalardan sonra aşamalı olarak kaldırıldı. Bunun ardılları olan Ulusal Kariyer Değerlendirme Sınavı (NCAE) ve Ulusal Başarı Testi (NAT), K-12 sisteminin uygulanmasından önce sırasıyla üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerine uygulandı. Ulusal Kariyer Değerlendirme Sınavı (NCAE) şu anda 9. Sınıf için uygulanıyor ve Ulusal Başarı Testi (NAT) 6., 10. ve 12. Sınıflarda uygulanıyor. Ne NSAT ne de NAT, kabul edilmek için temel olarak kullanılmamıştır. kısmen öğrencilerin ortaöğretimin neredeyse sonuna geldikleri için yüksek öğretim kurumlarına. Bunun yerine, hem kamu hem de özel yükseköğretim kurumları kendi Üniversite Giriş Sınavlarını (CEE) yönetir (kapsanan dersler kurumlara bağlı olacaktır). Meslek yüksekokullarında genellikle giriş sınavları yoktur, sadece Form 138 lise eğitim kaydını ve kayıt ödemesini kabul eder.

Ortaokul

İlköğretim düzeyinden mezun olan öğrenciler otomatik olarak 7. sınıftan 10. sınıfa kadar dört yılı kapsayan ortaokula kaydolurlar. Bu düzey artık devlet okullarına devam eden tüm öğrenciler için zorunlu ve ücretsizdir. İki ana lise türü vardır: tüm ortaokul öğrencilerinin yüzde 90'ından fazlasının kaydedildiği genel ortaokul ve mesleki ortaokul . Buna ek olarak, ilköğretim düzeyinde bilimde özel bir yetenek sergileyen öğrenciler için fen ortaokullarının yanı sıra özel ortaokullar ve özel müfredat programları da vardır.

Devlet okuluna kabul, altı yıllık ilköğretim okulunu tamamlayanlar için otomatiktir. Bazı özel ortaöğretim okullarının giriş sınavına dayalı rekabetçi giriş koşulları vardır. Bilim okullarına, sanat okullarına ve özel müfredat programları olan okullara giriş de bazen mülakatlar ve seçmeler dahil olmak üzere rekabetçi sınavlarla yapılır.

Eğitim Bakanlığı , kamu ve özel tüm ortaokul öğrencileri için zorunlu bir müfredat belirtir. Beş temel ders vardır: Fen, Matematik, İngilizce, Filipince ve Araling Panlipunan (Sosyal Bilgiler).

Ortaokulun tüm seviyelerindeki diğer dersler arasında MAPEH (Müzik, Sanat, Beden Eğitimi ve Sağlıktan oluşan toplu bir ders), Değerler Eğitimi ve Teknoloji ve Geçim Eğitimi yer alır .

Diğer devlet okullarında veya özel ortaokullarda, fen ve matematik, spor, sanat, gazetecilik, yabancı dil veya teknik-mesleki eğitim alanlarında yetenekleri ve yetenekleri olan öğrenciler için özel müfredat programları sunar. Bunlar, TESDA ile ortaklaşa olan DepEd kapsamındadır. Özel okullara yönelik bu özel programlar şunlardır: Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik Programı (STEM, eski adıyla ESEP); Sporda Özel Program (SPS); Sanatta Özel Program (SPA); Gazetecilikte Özel Program (SPJ); Yabancı Dil Özel Programı (SPFL); ve Teknik-Mesleki-Geçim Programı (TVL). Bu programlar, belirli bir akademik veya kariyer yolu alanında kapsamlı orta öğretim sunar. Kariyer yolu odaklı olması nedeniyle, TLE konusunun yerine özel ve ileri düzey dersler sunulur ve bazen özel öğrenme ve eğitim için daha fazla zaman ve konu içerir.

Seçmeli okullarda, bir SPFL programında olduğu gibi çeşitli diller seçmeli olarak sunulabileceği gibi, STEM okullarında veya Laboratuvar Liselerinde olduğu gibi bilgisayar programlama ve edebi yazı gibi diğer dersler de sunulabilir. Çin okullarında dil ve kültür seçmeli dersleri vardır. Uluslararası Okullar seçmeli dersler veya yazma, kültür, tarih, dil, sanat veya okula özgü özel bir konu gibi dersler sunar. Teknik meslek okulları veya TVL Programları olan okullar gibi hazırlık okulları genellikle bazı işletme, girişimcilik ve muhasebe kursları ekler.

Olanlar gibi özel fen liseleri PSHS Sistemi (tarafından idare DOST ) ve RSHS Sistemi (tarafından idare DEPEd ) her seviyede ve ya teknolojideki münhasır ve ileri fen ve matematik konularında yanı sıra konularda biyoloji, kimya ve fizik var öncesi mühendislik ve araştırma. Bu fen okulları, genel lise STEM Programına kıyasla daha seçkin ve daha yüksek standartlara sahiptir. PSHS veya RSHS öğrencileri bir STEM programı okuluna transfer olabilir, ancak bunun tersi mümkün değildir. PSHS öğrencileri aynı zamanda bir RSHS'ye geçiş yapabilir ve bunun tersi de yalnızca gelen ikinci sınıf için geçerlidir. Hem PSHS hem de RSHS öğrencileri, özellikle ileri fen bilimleri ve matematik konularında üç ayda bir ortalama bir notu korumalıdır, aksi takdirde bu okullarda eğitime devam etme şansını kaybederler, bu nedenle öğrencileri bir STEM Program okuluna veya genel bir yüksek okula transfer ederler. okul. Bu sistem fen liselerinin kalitesini ve seçkinliğini garanti eder.

Filipinler Kültür Merkezi tarafından Eğitim Bakanlığı ile koordineli olarak yönetilen Filipin Sanat Okulu gibi devlet tarafından işletilen özel sanat okullarında ve Ulusal Kültür ve Sanat Komisyonu'nun yanı sıra çok özel bir sanat okulu sunar. ve genel lise SPA Programından daha özel müfredat programı. PSHS ve RSHS'den STEM okullarına sistemi gibi, PHSA'dan gelen öğrenciler sanat uzmanlık alanlarındaki notları korumalı veya bir SPA okuluna veya genel bir liseye transfer olacaklardır. Ancak SPA öğrencileri PHSA'ya yalnızca özel sınavları, seçmeleri ve mülakatları geçen ikinci sınıf öğrencileri için kayıt yaptırabilir ve genel liselerden değil, yalnızca SPA okulundan gelebilir. Filipin Fen Lisesi Sisteminin her iki okulu ve Filipin Sanat Lisesi, DepEd dışında devlet kurumları tarafından yönetilmektedir, ancak yine de onunla koordinasyon içindedir. Bu okullar, bilim veya sanat alanlarında yüksek yetenek ve yeteneklere sahip öğrencilere yönelik burslar sunmakta olup, zorlu ve özel sınavlardan geçenlere ücretsiz pansiyon ve konaklama, ücretsiz kitap, aylık maaş ve uzmanlar, ustalar tarafından verilen dersler gibi birçok özel avantaj sunmaktadır. ve diğerleri arasında kendi alanlarının aktif uygulayıcıları.

Meslek Yüksekokulu

Örgün teknik ve mesleki eğitim, mesleki yüksek öğretime erişim sağlayan iki yıllık bir müfredatla orta öğretimde başlar. [35] Bununla birlikte, alternatif öğrenme programları olarak sağlanan yaygın teknik ve mesleki eğitim de vardır.

Meslek okulları, genel liselerde öğrenciler tarafından incelenen temel akademik konulara ek olarak daha yüksek konsantrasyonda teknik ve mesleki dersler sunar. Bu okullar, beş ana alandan birinde teknik ve mesleki eğitim verme eğilimindedir: tarım, balıkçılık, ticaret-teknik, ev endüstrisi ve 'geleneksel olmayan' kurslar ve bir dizi uzmanlık sunar. İlk iki yıl boyunca, öğrenciler belirtilen beş ana alandan genel bir mesleki alan eğitimi alırlar. Üçüncü ve dördüncü yıllarda, o alandaki bir disiplin veya meslekte uzmanlaşırlar. Programlar teori ve pratiğin bir karışımını içerir.

Ortaokul 10. Sınıfını tamamlayan öğrenciler, Yeterlilik Sertifikaları (COC) veya mesleki odaklı Ulusal Sertifika Düzey I (NC I) alabilirler. Lise 12. Sınıfta Teknik-Mesleki-Geçim yolunu bitirdikten sonra, bir öğrenci, Teknik Eğitim ve Beceri Geliştirme Kurumu tarafından yürütülen yetkinlik bazlı değerlendirmeyi geçmesi koşuluyla Ulusal Sertifika Seviyesi II (NC II) alabilir. (TESDA).

Lise

Yeni lise müfredatı, öğrencinin uzmanlık seçimine göre temel sınıfları ve uzmanlık sınıflarını içerir. Öğrenciler yetenek, ilgi alanları ve okul kapasitesine göre bir uzmanlık seçebilirler. Sınıflar veya kurslar ikiye ayrılır: Temel Müfredat Konuları ve Parça Konuları.

Çekirdek müfredat kapsamında sekiz öğrenme alanı vardır. Bunlar Dil, Beşeri Bilimler, İletişim, Matematik, Bilim, Sosyal Bilimler, Felsefe ve Beden Eğitimi ve Sağlıktır. Bunlar, aynı içerik ve yeterliliklere sahip ancak pistlerin ve şeritlerin uzmanlaşmasına rağmen okulun konumuna dayalı olarak izin verilen bağlamsallaştırmaya sahip 15 temel dersten oluşacaktır.

Lise Temel Dersleri
Dilim Sözlü iletişim
Okuma ve yazma
Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino şirketinde Komunikasyon
Pagsusuri ng Iba't Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik'te Pagbasa
Beşeri bilimler Filipinler ve Dünya'dan 21. Yüzyıl Edebiyatı
Bölgelerden Çağdaş Filipin Sanatları
İletişim Medya ve Bilgi Okuryazarlığı
Matematik Genel Matematik
İstatistik ve Olasılık
Bilim Dünya ve Yaşam Bilimi
Fizik
Yer Bilimi (yalnızca STEM Strand için)
Afete Hazırlık ve Risk Azaltma (yalnızca STEM Strand için)
Sosyal bilim Kişisel Gelişim / Pansarıling Kaunlaran
Kültürü, Toplumu ve Siyaseti Anlamak
Felsefe İnsan Felsefesine Giriş / Pambungad sa Pilosopiya ng Tao
PE ve Sağlık Beden Eğitimi ve Sağlık

İzleme konuları ayrıca Uygulamalı veya Bağlamsal Konular ve Uzmanlık Konuları olarak ayrılacaktır. Parçalar ve diziler veya uzmanlıklar için ortak yetkinliklere sahip, ancak uzmanlığa dayalı farklı içeriklere sahip 7 Uygulamalı Konu ve bir parça veya dizi altında benzersiz içerik ve yetkinliklere sahip 9 Uzmanlık Konusu olacaktır.

SHS Uygulanan Konular (Tüm Parçalar İçin)
1. Parça Akademik ve Profesyonel Amaçlı İngilizce
2. parça Uygulamalı Araştırma 1
3. Parça Uygulamalı Araştırma 2
4. parça Pagsulat ve Filipinli ve Piling Larangan
Parça 5 Güçlendirme Teknolojileri (E-Tech): Profesyonel Parçalar için ICT
Parça 6 girişimcilik
Parça 7 Araştırma Projesi / Sonuçlandırma Faaliyeti
SHS İhtisas Konuları
İplik Akademik Parça Sanat ve Tasarım Parkuru Spor Parkuru
Muhasebe, İşletme ve Yönetim (ABM) Beşeri Bilimler ve Sosyal Bilimler (HUMSS) Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) Genel Akademik Dizi (GAS)
1. Parça Uygulamalı ekonomi Yaratıcı Yazarlık/Malikhaing Pagsulat Ön Matematik beşeri bilimler 1 Yaratıcı Endüstriler I: Sanat ve Tasarım Takdir ve Üretim Güvenlik ve İlk Yardım
2. parça İş Etiği ve Sosyal Sorumluluk Yaratıcı Kurgu Dışı: Edebi Deneme Temel Matematik beşeri bilimler 2 Yaratıcı Endüstriler II: Gösteri Sanatları İnsan Hareketi
3. Parça Muhasebe, İşletme ve Yönetimin Temelleri 1 Dünya Dinlerine ve İnanç Sistemlerine Giriş Genel Biyoloji 1 Sosyal Bilimler 1 Sanatta Fiziksel ve Kişisel Gelişim Koçluğun Temelleri
4. parça Muhasebe, İşletme ve Yönetimin Temelleri 2 21. Yüzyıl Kültüründe Eğilimler, Ağlar ve Eleştirel Düşünme Genel Biyoloji 2 Uygulamalı ekonomi Sanatta Filipinli Kimliği Geliştirmek Spor Hakemliği ve Aktivite Yönetimi
Parça 5 İşletme Matematik Filipin Siyaseti ve Yönetişim Genel Fizik 1 Organizasyon ve Yönetim Organizasyonun Unsur ve İlkelerini Sanatta Bütünleştirmek Fitness, Spor ve Rekreasyon Liderliği
Parça 6 İş finansı Toplum Katılımı, Dayanışma ve Vatandaşlık Genel Fizik 2 Afete Hazırlık ve Risk Azaltma Farklı Sanat Alanlarında Liderlik ve Yönetim Spor ve Egzersizin Psikososyal Yönleri
Parça 7 Organizasyon ve Yönetim Sosyal Bilimlerde Disiplinler ve Fikirler Genel Kimya 1 Seçmeli 1 (herhangi bir Parça/İplikten) Çıraklık ve Farklı Sanat Alanlarının Keşfi (160 saat) Fitness Testi ve Egzersiz Programlama
Parça 8 Pazarlama İlkeleri Uygulamalı Sosyal Bilimlerde Disiplinler ve Fikirler Genel Kimya 2 Seçmeli 2 (herhangi bir Parça/İplikten) Uygulama (kampüs içi)
Parça 9 İşe Daldırma/Araştırma/Kariyer Savunuculuğu/Doruk Aktivitesi, yani Kurumsal Kurumsal Simülasyon İşe Daldırma/Araştırma/Kariyer Savunuculuğu/Doruk Aktivitesi İşe Daldırma/Araştırma/Kariyer Savunuculuğu/Doruk Aktivitesi İşe Daldırma/Araştırma/Kariyer Savunuculuğu/Doruk Aktivitesi İşe Yönelik Çalışma/Araştırma/Kariyer Savunuculuğu/Doruk Aktivitesi, yani Sanat Üretimi Sergisi/ Gösteri Sanatları Üretimi İşe Daldırma/Araştırma/Kariyer Savunuculuğu/Doruk Aktivitesi, yani Çıraklık (kampüs dışı)

Beden Eğitimi ve Sağlık hariç tüm dersler (temel, uygulamalı ve uzmanlık) dönem başına 20 saat olmak üzere her dönem 80 saattir.

General Academics Strand (GAS) kapsamındaki dersler için, HUMSS 1'den 4'e kadar olan derslerden Beşeri Bilimler 1 ve 2 seçilecektir ve Sosyal Bilimler için 1, 5'ten 8'e kadar olan HUMSS dersi derslerinden seçilecektir.

SHS, devlet okullarında ücretsiz olarak sunulacak ve SHS'yi özel kurumlarda almayı tercih etmeleri durumunda, devlet ortaokulunu tamamlayanların yanı sıra özel liselerin ESC yararlanıcıları için bir kupon programı uygulanacaktır. Bu, ek iki yılın masraflarının tamamen ebeveynler tarafından üstlenilmesi gerekmediği anlamına gelir.

Uzmanlık sınıfları için öğrenciler dört alandan birini seçerler: Akademik; Teknik-Mesleki-Geçim; Spor Dalları; ve Sanat ve Tasarım.

Akademik parkur, beş uzmanlık dalını içerir:

  • Öğrencileri muhasebe, işletme yönetimi, ofis yönetimi, finans, ekonomi, pazarlama, satış, insan kaynakları yönetimi, işletme operasyonları, girişimcilik gibi işle ilgili kariyerlerde üniversite kurslarına hazırlayacak olan Muhasebe ve İşletme Yönetimi (ABM).
  • Öğrencileri dil sanatları, edebiyat, tarih, felsefe, dini bilimler ve liberal sanatlar gibi beşeri bilimler ile sosyal bilimler ve uygulamalı sosyal bilimler gibi alanlarda üniversite derslerine hazırlayacak olan Beşeri Bilimler ve Sosyal Bilimler (HUMSS) antropoloji, ekonomi, siyaset bilimi, psikoloji, sosyoloji, kriminoloji, coğrafya, danışmanlık, sosyal hizmet, gazetecilik ve iletişim vb.
  • Öğrencileri doğa ve fizik bilimleri, uygulamalı bilimler, yardımcı tıp, bilgisayar çalışmaları, mimarlık, mühendislik, matematik vb. alanlarda üniversite derslerine hazırlayacak olan Bilim ve Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM).
  • Genel Akademik (GA), üniversitede ne okuyacaklarından veya beşeri bilimler ve sosyal bilimlerden seçmeli dersler, uygulamalı işletme ve fen dersleri gibi liberal sanat konularına çok benzeyen hangi parça ve diziyi alacağından henüz emin olmayan öğrenciler için genel bir dizidir. okul tarafından sunulan herhangi bir parça veya diziden seçmeli seçme özgürlüğü
  • Ön-mühendislik derslerine sahip akademik bir denizcilik alanı hazırlık kolu olan yeni Ön-Baccalaureate Maritime Strand, ön-matematik, matematik ve fizik derslerinin yanı sıra bir kimya ve denizciliğe giriş derslerini içerir ve denizcilikte yüksek öğrenim görmek isteyen öğrencileri hazırlar. -ilgili alan.

Teknik-Mesleki-Geçim (TVL) yolu, TESDA tabanlı kursların seçilebileceği mevcut beş uzmanlığı içerir:

  • Ev Ekonomisi
  • Tarımsal Balıkçılık Sanatları
  • Endüstriyel Sanatlar
  • Bilgi ve iletişim teknolojisi
  • TVL Denizcilik'in yeni alanı (Baccalaureate Maritime of Academic Track'in Teknik-Mesleki-Geçim eşdeğeri).

TVL parkuru sunan okullar tarafından sunulan müfredat programına ve tekliflere bağlı olarak, bu dört alandan uzmanlık kurslarının bir karışımı da yapılabilir.

Spor parkuru, öğrencileri spor bilimi, sporla ilgili, beden eğitimi ile ilgili, sağlıkla ilgili ve hareketle ilgili derslerle hazırlayacak ve spor temel koçluğu, öğrenci-sporcu gelişimi, spor hakemliği ve aktivite gibi alanları keşfetmelerini ve uzmanlaşmalarını sağlayacaktır. yönetim, eğlence ve fitness veya spor liderliği. Bu, güvenlik ve ilk yardım, zindelik testi ve temel egzersiz programlama, spor ve egzersizin psikososyal yönleri ve insan hareketi dersleri ile olacaktır. Öğrenciler, bir spor, fitness, egzersiz veya rekreasyon uzmanlığına daldırma veya uygulama yapacaklar ve bunlardan biri kampüs içi uygulamalı ve diğeri kampüs dışı çıraklık olacaktır. Bu parkur, öğrencileri spor atletizm, fitness, egzersiz, eğlence liderliği, spor etkinliği yönetimi, koçluk ve fizik tedavi alanlarında kariyer sahibi olacak şekilde hazırlayacaktır.

Arts and Design Track, öğrencileri müzik, dans, yaratıcı yazarlık ve edebiyat, görsel sanatlar, küresel medya sanatları, yayın sanatları, film ve sinema, uygulamalı sanatlar gibi çeşitli yaratıcı ve sanatsal alanlarda yaratıcı endüstrilere hazırlayacaktır. mimarlık ve tasarım, tiyatro, eğlence, vb. Öğrenciler, sanat takdiri ve üretimi ve sahne sanatları konularında dersler ve daldırmalarla eğitileceklerdir. İşyerlerine giriş niteliğinde sanat alanlarında da fiziksel, kişisel ve sağlık faktörleri konusunda kendilerine yardımcı olacak fiziksel ve kişisel gelişimlerini öğrenecek ve hazırlayacaklar; sanat unsurları ve ilkeleri ve uygulamalarına ilişkin anlayışlarını derinleştirecek sanat unsur ve ilkelerinin bütünleştirilmesi; Sanat alanındaki kültürel ikonları ve geleneksel veya yerli materyalleri , teknikleri ve uygulamaları takdir etmelerine yardımcı olacak sanatta kültürel ve ulusal kimlik inşa etmek . Öğrenciler ayrıca kendi seçtikleri bir sanat alanına dalacaklar: alanın uygulayıcıları ile çıraklık altında müzik, tiyatro, edebi sanat, görsel sanat veya medya sanatı ve bir gösteri sanatları performansında becerilerini ve yeteneklerini sergilemeyi başaracaklar. görsel ve medya sanatı sergisi veya edebi sanat üretimi.

Hükümet, 2016-17 akademik yılında yaklaşık 1,2 ila 1,6 milyon öğrencinin liseye devam edeceğini öngörüyor.

Lise, lise mezununun iş, girişimcilik veya yüksek öğrenim için donanımlı olmasını sağlayarak temel eğitimi "tamamlar". Bu, lise mezunlarının dünyaya hazır olmak için hala daha fazla eğitime (ve harcamalara) ihtiyaç duyduğu 10 yıllık döngüden bir adım ötede. SY 2014 veya 2015'te Başlayan Lise izinli 334 özel okul bulunmaktadır. Son 31 Mart 2015 tarihinde 2016 yılında Lise eğitimi verecek olan 1.122 özel okula geçici izin verilmiştir.

Lise devlet okullarında ücretsiz olarak sunulacak ve Liseyi özel kurumlarda almayı tercih etmeleri durumunda, devlet ortaokulunu tamamlayanların yanı sıra özel liselerin ESC yararlanıcıları için bir kupon programı uygulanacaktır. Bu, ek iki yılın masraflarının tamamen ebeveynler tarafından üstlenilmesi gerekmediği anlamına gelir. Devlete ait bir Ortaokuldan mezun olan ve özel veya Derin olmayan Liselere kaydolmak isteyen tüm 10. sınıf öğrencileri otomatik olarak bir kupon alırlar.

üçüncül eğitim

Tüm yükseköğretim konuları, ilk ve orta öğretimden sorumlu olan ancak bunun yerine Yüksek Öğrenim Komisyonu (CHED) tarafından yönetilen DepEd'in yetki alanı dışındadır. 2013 itibariyle, ülkede kamu ve özel kurumlara ayrılabilecek 2.229'dan fazla yüksek öğretim kurumu (HEI) bulunmaktadır. Tüm HEI'lerin %28,53'ünü oluşturan 656 kamu yüksek öğretim kurumu vardır. 1.643 özel kurum ise tüm HEI'lerin %71,47'sini oluşturmaktadır.

Kamu HEI'leri ayrıca devlet üniversiteleri ve kolejleri (SUC'ler), yerel kolejler ve üniversiteler (LUC'ler), özel HEI'ler ve devlet okullarına ayrılır. Devlet üniversiteleri ve kolejleri, Filipin Kongresi tarafından belirlenen şekilde hükümet tarafından yönetilir ve finanse edilir. LUC'ler, LUC alanını yöneten yerel yönetim birimleri tarafından kurulur. Yerel yönetim bu kurumları bir süreç ve bir dizi yönetmelik ve kararla kurar ve aynı zamanda bu okulların finansmanından da sorumludur. Özel HEI'ler, kamu hizmeti ile ilgili kurslar ve programlar sunan kurumlardır. Bunlara örnek olarak Filipin Askeri Akademisi (PMA), Filipin Ulusal Polis Akademisi (PNPA), Filipinler Kalkınma Akademisi (DAP) vb. dahildir. Bu kurumlar, kendileri için oluşturulmuş özel yasalar kullanılarak kontrol edilir ve yönetilir. Son olarak, devlet okulları, yüksek öğretim programları sunan devlet ortaöğretim ve ortaöğretim sonrası teknik-mesleki eğitim kurumlarıdır.

Özel HEI'ler, bir Şirket Kodunun özel hükümlerine göre kurulur ve yönetilir ve mezhepsel ve mezhep dışı olarak ayrılabilir. Mezhepçi olmayanlar, dini kuruluşlarla hiçbir bağlantısı olmayan özel kuruluşlar tarafından sahiplenilmeleri ve işletilmeleri ile karakterize edilir; mezhepsel HEI'ler ise dini bir organizasyon tarafından sahip olunan ve işletilen kar amacı gütmeyen kurumlardır. 1.643 kurumun %79'u mezhep dışı, %21'i mezhepçidir.

Web sitesinde yayınlanan son CHED istatistiklerine göre, 2011-2012 itibariyle Filipinler'de çeşitli yükseköğretim kurumlarında okuyan 7.766 yabancı uyruklu vardı. Koreliler, 1.572 ile ülkede en çok okuyan yabancı uyruklular oldu. Geri kalanlar İranlı, Çinli, Amerikalı ve Hintliydi.

Zorunlu Eğitime Bağlı Okul Türleri ve Lise

Genel devlet okullarının yanı sıra özel okullar, hazırlık okulları , uluslararası okullar , laboratuvar liseleri ve fen liseleri gibi başka okul türleri de vardır . Çinliler , İngilizler, Singapurlular , Amerikalılar , Koreliler ve Japonlar dahil olmak üzere birçok yabancı etnik grup kendi okullarını işletmektedir.

Fen liseleri

Fen liseleri, eleştirel düşünmenin problem çözme yaklaşımını teşvik etmek amacıyla, entelektüel açıdan gelecek vaat eden öğrenciler için özel okullardır. Bunlar ayrı liselerdir ve sadece normal ortaokullardaki özel sınıflar değildir. Bu nedenle, normal liselerde bulunmayan belirli özelliklere sahiptirler, ancak herhangi bir özel veya devlet lisesi bu özel asgari standartları karşılamayı ve fen liseleri olarak kabul edilebilir.

Filipin Fen Lisesi Sistemi Bilim ve Teknoloji Filipin Bölümü ekli ajansı olarak faaliyet uzmanlaşmış bir kamu sistemdir. Toplam on beş bölgesel kampüs ve Quezon City, Diliman'da bulunan ana kampüs vardır. Öğrenciler, PSHS Sistemi Ulusal Rekabetçi Sınav sonuçlarına göre seçici olarak kabul edilir.

Genel orta öğretim müfredatını takip etmenin yanı sıra, fen ve matematikte ileri sınıflar vardır. PSHSS sistemi, DepEd okulları tarafından sunulan müfredattan farklı olarak entegre bir ortaokul ve lise altı yıllık müfredat sunar.

2011 öncesi sistem kapsamında en az dört yıllık ortaöğretimi başarıyla tamamlayan öğrencilere Diploma (Katibayan) ve ayrıca Eğitim Bakanlığı'ndan ortaokul Mezuniyet Belgesi (Katunayan) verildi. Öğrencilere ayrıca, alınan tüm dersleri ve kazanılan notları listeleyen bir Kalıcı Kayıt veya Form 137-A verilir. Yeni K-12 sistemine göre, kalıcı kayıt liseyi bitirdikten sonra verilecek.

Çince okulları

Çin okulları, temel müfredata, Çin iletişim sanatları ve edebiyatına iki ek ders ekler. Bazıları ayrıca Çin tarihini, felsefesini ve kültürünü ve Çin matematiğini de ekler. Yine de, kültür okulları olarak adlandırılan diğer Çin okulları , müfredatlarının bir parçası olarak Konfüçyüs klasiklerini ve Çin sanatını sunar. Din müfredatta da önemli bir yer tutar. Amerikalı müjdeciler bazı Çin okulları kurdular. Bazı Çin okullarının Katolik kökleri vardır.

İslami okullar

2004 yılında Eğitim Bakanlığı , devlet okullarında (çoğunlukla) Müslüman çocuklara Arap Dili ve İslami Değerler öğretimini uygulamaya koyarak DO 51'i benimsemiştir . Aynı emir, Standart Medrese Müfredatı'nın (SMC) özel medreselerde (Arapça okullar için, tekil şekli Medrese'dir) uygulanmasına izin verdi.

İbn Siena Entegre Okulu (Marawi), Sarang Bangun LC (Zamboanga) ve Güneybatı Mindanao İslam Enstitüsü (Jolo) gibi tanınmış İslami okullar olmasına rağmen, İslami çalışmalar müfredatları değişmektedir. Eğitim Bakanlığı yetkili SMC ile, konu teklifi bu özel medreselerde aynıdır.

2005 yılından bu yana, AusAID tarafından finanse edilen Eğitim Bakanlığı projesi Mindanao için Temel Eğitim Yardımı [37] (BEAM), SMC'yi işletmek (PTO) ve uygulamak için hükümet izni (PTO) arayan bir grup özel medreseye yardım etti. Bugüne kadar, Bölge XI, XII ve ARMM'ye dağılmış bu özel medreselerden 30 tanesi bulunmaktadır.

SMC, RBEC konularının (İngilizce, Filipince, Fen, Matematik ve Makabayan ) ve Arapça ve İslami çalışmalar konularının öğretiminin bir birleşimidir .

2010–2011 öğretim yılı için, yalnızca ARMM'de kırk yedi (47) medrese vardır.

Alternatif Öğrenme Sistemleri

Filipinler'deki alternatif öğrenme sistemleri aşağıdakilerin ihtiyaçlarını karşılamaktadır: ilk ve orta okulu terk edenler, belirli bir sınıf düzeyi için normal yaştan daha büyük olan çocuklar (bu, 4. sınıfta 12 yaşında olabilir), işsiz yetişkinler. eğitimini tamamlamamış, yerli halk , engelli veya zihinsel engelliler ve mahkumlar. Bu alternatif öğrenme sistemleri için hem informal hem de formal referanslara sahip olmak mümkündür, çünkü bunlar örgün öğretim kurumlarının dışındadır. Her ne kadar örgün öğretim kurumlarında olduğu gibi olsa da, katılacak herkes için sınıf düzeyine göre ihtiyaç duyulan beceriler açısından bulundukları seviyeyi ölçmek için bir tanı testi yapılacaktır. Okuma ve yazma gibi temel becerilere sahip olmayan kişiler varsa, tanı testine girmeden önce temel bilgileri öğrenmelerine yardımcı olacak ek bir program olacaktır. Öğrencinin programı bitirebilmesi için gereken belirli bir saat sayısı olacaktır. Öğrencinin kapsamlı bilgisini test etmek için son bir değerlendirme yapılacaktır. Öğrencinin başarılı olması durumunda, öğrencinin üniversite derecelerine, işlerine, örgün eğitim programlarına başvurmasına ve örgün olarak ilk/ortaöğretime yeniden kayıt yaptırabilmesine olanak sağlayan, eğitim bölümü sekreteri tarafından imzalanmış bir sertifika verilecektir. öğretim kurumları.

Filipinler'de Radyo Tabanlı Öğretim (RBI) Programı gibi başka alternatif öğrenme yolları da vardır. Bu, insanların nerede olurlarsa olsunlar erişmelerini kolaylaştıran bir radyo iletimi yoluyla dersleri vermek için tasarlanmıştır. Amaç, dinleyicilerin sınıfta oturanların ders verdiği kadar eğitim almalarıdır.

Yaygın teknik ve mesleki eğitim, genellikle TESDA tarafından akredite edilmiş ve onaylanmış kurumlar tarafından üstlenilir : merkez tabanlı programlar, toplum tabanlı programlar ve işletme tabanlı eğitim veya Alternatif Öğrenme Sistemi (ALS). Kurumlar, genellikle eyalet hükümeti tarafından veya özel olarak devlet tarafından işletilebilir. Birkaç haftadan iki yıllık diploma kurslarına kadar değişen programlar sunabilirler. Programlar otomotiv teknolojisi, bilgisayar teknolojisi ve elektronik teknolojisi gibi teknoloji dersleri olabilir; bakıcı, hemşire yardımcısı, otel ve restoran işletmeciliği gibi hizmet kursları; ve elektrikçi, tesisatçı, kaynakçı, otomotiv tamircisi, dizel tamircisi, ağır vasıta operatörü ve pratik hemşirelik gibi ticaret kursları. Bu derslerin çoğundan mezun olan öğrenciler , ilgili sertifika veya diplomayı almak için TESDA'dan bir sınava girebilirler .

Ülkede çeşitli nedenlerle örgün eğitim kurumlarından uygun eğitim almayan, özellikle çocuklar olmak üzere çok sayıda insan bulunmaktadır. Bu nedenler genellikle mali sorunlarla ilgilidir.

Sorunlar

Etki söz konusu olduğunda, Filipinler'in eğitim sistemi, İspanyol dönemi, Amerikan dönemi ve Japon yönetimi ve işgali dahil olmak üzere ülkenin sömürge tarihinden büyük ölçüde etkilenmiştir. Eğitim sistemiyle ilgili olarak tüm sömürgecilerden önemli ölçüde etkilenmiş olmasına rağmen, en etkili ve köklü katkılar Amerikan işgali sırasında (1898) ortaya çıktı; bu yukarıda bahsedilen dönemde oldu:

  1. İngilizce ana eğitim dili olarak tanıtıldı ve
  2. İlk olarak bir kamu eğitim sistemi kuruldu - özellikle Amerika Birleşik Devletleri okul sisteminden sonra modellenen ve daha sonra yeni kurulan Eğitim Departmanı tarafından yönetilen bir sistem.

Amerika Birleşik Devletleri'ne benzer şekilde Filipinler, yüksek öğrenim gibi özellikleri içeren kapsamlı ve son derece kapsayıcı bir eğitim sistemine sahiptir.

Mevcut Filipin eğitim sistemi ilk olarak altı yıllık zorunlu eğitimi (1. sınıftan 6. sınıfa kadar) kapsar ve her ikisi de üç yıldan oluşan gayri resmi olarak iki seviyeye ayrılır. İlk seviye İlk seviye olarak bilinir ve ikinci seviye Orta seviye olarak bilinir.

Filipinler'in çoğu, eğitim sistemi söz konusu olduğunda zorlu sorunlarla karşı karşıya. Eğitim sistemi politika uygulamasıyla mücadele ediyor ve birçok devlet okulunda sınıf alanı, ders kitapları, sıralar ve kütüphaneler, bilgisayarlar ve bilim laboratuvarları gibi öğrenme ekipmanları bulunmuyor. Devlet okullarının çoğu, büyük sınıf mevcudu ile iki veya üç vardiya halinde yürütülür. Bu bürokratik zayıflıklar, yerel bir siyasi ve sosyo-dini gerilimler bağlamı ve yüksek oranda okul müdürü devir hızı ile birleşir.

karşılanabilirlik

Filipin eğitim sisteminin sürekli olarak karşılaştığı yaygın bir sorun, eğitimin karşılanabilirliği (veya eksikliği). Eğitim başarılarında büyük bir eşitsizlik, çeşitli sosyal gruplar arasında belirgindir. Yüksek ve düşük gelirli, yoksulluk çeken ailelerin üyesi olan öğrenciler olarak bilinen sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrenciler, ilköğretim düzeyinde çok daha yüksek okulu bırakma oranlarına sahiptir.

Uyumsuzluk

Eğitim eğitimi ile fiili işler arasında büyük bir uyumsuzluk var. Bu, üçüncül düzeyde önemli bir sorun olarak durmaktadır ve ayrıca önemli miktarda eğitimli ancak işsiz veya eksik istihdam edilen insanın devam etmesinin nedenidir. Temsilciler Meclisi'nde 1-Ang Edukasyon Partisi listesini temsil eden Cornell eğitimli Kongre Üyesi Dean Salvador Belaro Jr.'a göre, eğitimli işsiz sayısı yılda yaklaşık 600.000'e ulaşıyor. Söz konusu duruma "eğitim açığı" diyor.

Beyin göçü

Beyin göçü , modern küreselleşme olgusu nedeniyle Filipinler'in eğitim sisteminde belirgin bir sorundur ve Nisan-Eylül 2014 döneminde herhangi bir zamanda yurtdışında çalışan Denizaşırı Filipinli İşçilerin (OFW'ler) sayısının 2,3 milyon olduğu tahmin edilmektedir. . Devam eden bu kitlesel göç, daha sonra, ciddi ekonomik sonuçların yanı sıra benzersiz bir beyin göçüne neden olur. Buna ek olarak, Filipin toplumu şimdiye kadar, daha üretken yıllarını yurtdışında geçiren milyonlarca kişinin eğitiminin faturasını ödemektedir. Böylece, Filipinler'in zaten zayıf olan eğitim sistemi, OFW'lere ev sahipliği yapan zengin ekonomileri dolaylı olarak sübvanse ediyor.

uygulama

San. 10157 sayılı Cumhuriyet Yasası'nın 4'ü, 2011–2012 SYM'den sonra anaokulunu temel eğitim için bir gereklilik haline getirdi. San. 4 Cumhuriyet Yasası. No. 10533, "bu sırayla en az bir (1) yıllık anaokulu eğitimi, altı (6) yıllık ilköğretim ve altı (6) yıllık ortaöğretimden" oluşan gelişmiş bir temel eğitim programı gerektiriyordu. Her iki Cumhuriyet Yasası'nın ardından, K'dan 12'ye kadar olan ilk grup, SY 2017–2018'de değil, SY 2025–2026'da mezun olacak, çünkü Anaokulu yalnızca SY 2011–2012'den sonra zorunlu hale geldi.

Bu aynı zamanda SY 2016-2017'de 11. Sınıfın aynı programın bir parçası olarak dahil edilmesini de sorguluyor çünkü anaokulu ondan on yıl önce henüz gerekli değildi.

Ayrıca bakınız

Ana bağlantılar
Kategoriler

Referanslar

daha fazla okuma

Dış bağlantılar