Pakistan'da Eğitim - Education in Pakistan

Pakistan'da Eğitim
Pakistan arması.svg
eğitim denetimi
Shafqat Mahmood Eğitim Bakanı
Genel Detaylar
Birincil diller İngilizce , Urduca
Sistem tipi Eyalet, federal ve özel
Okuryazarlık (2017)
Toplam %59.13
Erkek %71.12
Dişi %46,47
kayıt
Toplam nüfusun %32.33'ü
Öncelik %67,57
İkincil %43.82
İkincil sonrası %14.85

Pakistan'da eğitim , Federal Eğitim Bakanlığı ve eyalet hükümetleri tarafından denetlenirken , federal hükümet çoğunlukla müfredat geliştirme, akreditasyon ve araştırma ve geliştirme finansmanında yardımcı olur. Pakistan Anayasası'nın 25-A Maddesi , devleti 5 ila 16 yaş grubundaki çocuklara ücretsiz ve zorunlu kaliteli eğitim sağlamakla yükümlü kılar . "Devlet, beş ila on altı yaş arasındaki tüm çocuklara kanunla belirlenecek şekilde ücretsiz ve zorunlu eğitim sağlar".

Pakistan'daki eğitim sistemi genel olarak altı seviyeye ayrılmıştır: okul öncesi (3 ila 5 yaş arası), ilköğretim (1 ila beşinci sınıflar), orta (altı ila sekizinci sınıflar), yüksek (dokuz ve onuncu sınıflar, Ortaokul Sertifikası veya SSC), orta dereceli (on bir ve on ikinci sınıflar, Yüksek Lise Sertifikası veya HSSC'ye yol açar) ve lisans ve yüksek lisans derecelerine götüren üniversite programları . 2002 yılında kurulan Yükseköğretim Komisyonu, tüm üniversitelerden ve derece veren kurumlardan sorumludur. 2002 yılında, Kurucu Başkan olarak Prof. Atta-ur-Rahman FRS ile kurulmuştur.

Okuma yazma oranı İslamabad'da % 82'den Torghar Bölgesi'nde %23'e kadar değişmektedir . Okuryazarlık oranları cinsiyete ve bölgeye göre değişir. Kabile bölgelerinde kadın okuryazarlığı %9.5 iken Azad Keşmir'de okuryazarlık oranı %74'tür. Pakistan, yılda yaklaşık 445.000 üniversite mezunu ve 25.000-30.000 bilgisayar bilimi mezunu üretiyor. Bu istatistiklere rağmen, Pakistan hala düşük okuryazarlık oranına sahip. Pakistan ayrıca Nijerya'dan sonra okul dışında kalan en büyük ikinci nüfusa (22,8 milyon çocuk) sahiptir .

Örgün eğitimin aşamaları

İlköğretim

Bir odada oturan ve ayakta duran çocuklar
Sindh bölgesindeki bir köyde bir ilkokul

Pakistanlı çocukların sadece %67,5'i ilkokul eğitimini bitiriyor. Standart ulusal eğitim sistemi esas olarak İngiliz eğitim sisteminden esinlenmiştir . Okul öncesi eğitim 3-5 yaş için tasarlanmıştır ve genellikle üç aşamadan oluşur: Oyun Grubu, Kreş ve Anaokulu ('KG' veya 'Hazırlık' olarak da adlandırılır). Okul öncesi eğitimden sonra öğrenciler 1. sınıftan 5. sınıfa kadar ortaokula geçerler. Bunu 6. sınıftan 8. sınıfa kadar ortaokul izler. Ortaokulda , tek cinsiyetli eğitim genellikle toplum tarafından tercih edilir, ancak karma eğitim de vardır büyük şehirlerde yaygın. Müfredat genellikle kuruma tabidir. Yaygın olarak incelenen sekiz disiplin şunlardır:

Çoğu okul drama çalışmaları , müzik ve beden eğitimi de sunar , ancak bunlar genellikle incelenmez veya işaretlenmez. Ev ekonomisi bazen kız öğrencilere öğretilirken, astronomi , çevre yönetimi ve psikoloji ile ilgili konular genellikle genel bilim ders kitaplarında yer alır. Bazen arkeoloji ve antropoloji , sosyal bilgiler ders kitaplarında kapsamlı bir şekilde öğretilir. SRE , Pakistan'daki çoğu okulda öğretilmiyor, ancak bu eğilim bazı şehir okulları tarafından azarlanıyor. Pencap , Sindhi , Peştuca ve diğerleri gibi il ve bölgesel diller , kendi illerinde, özellikle dil-ortaokullarda öğretilebilir. Bazı enstitüler Almanca , Türkçe , Arapça , Farsça , Fransızca ve Çince gibi yabancı dillerde eğitim vermektedir . Eğitim dili, kurumun İngilizce eğitim veren bir okul veya Urduca eğitim veren bir okul olup olmadığına bağlıdır.

2009 itibariyle, Pakistan, her iki cinsiyet için de %66'lık net bir ilkokula devam oranıyla karşı karşıyadır; bu, tahmini dünya ortalaması olan yüzde 90'ın altında bir rakamdır.

İngilizce ders kitabı diyalogu:

"Anne: Ali,...bugün dua etmeyecek misin?
Ali: Anne,...kendimi iyi hissetmiyorum.
Anne: ..artık büyüdün,
..dualarını kaçırmamalısın.
Ali: Anne! Neden biz dua?
Anne: Çünkü ... ALLAH teşekkür
O'nun nimetlerine Yüce.
Ali: biz dua atlamayın Can
hatta tek bir gün için?
Anne: Hayır, yapamayız.
Ali:. Tamam anne ben atlamayın edeceğiz ...
Anne: İyi..."

~ Pakistan'da 8. Sınıf
Punjab Ders Kitabı Kurulu İngilizce Ders Kitabı

2007 itibariyle, eğitime yapılan kamu harcaması, 1984-85 öncesi yüzde 2'den marjinal bir artışla GSMH'nin yüzde 2,2'siydi. Eğitime toplam ulusal tahsisatın çok azı (sadece yaklaşık %12'si) yüksek öğretime gitmektedir ve yaklaşık %88'i daha düşük seviyeli eğitime harcanmaktadır. İlkokullar gibi daha düşük eğitim kurumları, alt gelir sınıflarının sübvansiyonlardan ve kaliteli eğitimden yararlanamaması gibi koşullardan muzdariptir.

Orta öğretim

Pakistan'da orta öğretim 9. sınıfta başlar ve dört yıl sürer. Her okul yılının bitiminden sonra, öğrencilerin bölgesel bir Orta ve Orta Öğretim Kurulu (veya BISE) tarafından yürütülen ulusal bir sınavı geçmeleri gerekmektedir.

9. sınıfı tamamladıktan sonra, öğrencilerin akademik konularının (SSC-I) ilk bölümlerinin her birinde standart bir sınava girmeleri beklenir. Yine aynı derslerin ikinci bölümlerinin bu sınavlarını 10. sınıfın sonunda (SSC-II) verirler. Bu sınavların başarıyla tamamlanmasının ardından, bir Ortaokul Sertifikası (veya SSC) verilir. Buna yerel olarak 'matrikülasyon sertifikası ' veya kısaca 'matric' denir. Müfredat genellikle seçmeli dersler (Biyoloji, Kimya, Bilgisayar ve Fizik gibi) ve zorunlu dersler (Matematik, İngilizce, Urduca, İslami çalışmalar ve Pakistan Çalışmaları gibi) dahil olmak üzere sekiz dersin bir kombinasyonunu içerir. Matric için toplam puan 1100'dür ve 9. ile 10. arasında bölünür. Puanlar her yıl şu şekilde bölünür: Matematik, İngilizce ve Urduca için 75 puan, İslami Çalışmalar (din) ve Pakistan Çalışmaları için 50 puan, Bilimler için (Biyoloji, Kimya, Fizik) 65 puan. pratikler için ek 60 puan ayrılır (her bilim için 20). Öğrenciler daha sonra bir ortaokula girerler ve 11. ve 12. sınıfları tamamlarlar. Her iki sınıfın her birini tamamladıktan sonra, akademik derslerinde (HSSC-I ve HSSC-II) tekrar standart sınavlara girerler. Bu sınavları başarıyla tamamlayan öğrencilere Higher Secondary School Certificate (veya HSSC) verilir. Bu eğitim düzeyi ayrıca FSc /FA/ICS veya 'orta' olarak da adlandırılır . Öğrencilerin 11. ve 12. sınıfları için seçebilecekleri tıp öncesi, mühendislik öncesi, beşeri bilimler (veya sosyal bilimler), bilgisayar bilimi ve ticaret gibi birçok alan vardır. Her ders, üç seçmeli dersin yanı sıra İngilizce, Urduca, İslamiat (yalnızca 11. sınıf) ve Pakistan Çalışmaları (yalnızca 12. sınıf) olmak üzere üç zorunlu dersten oluşur.

Pakistan'da alternatif nitelikler mevcuttur ancak BISE yerine diğer sınav kurulları tarafından sağlanmaktadır . En yaygın alternatif, SSC ve HSSC'nin sırasıyla Sıradan Düzey (veya O Düzeyi) ve İleri Düzey (veya A Düzeyi) ile değiştirildiği Genel Eğitim Sertifikasıdır (veya GCE) . Diğer nitelikleri içerir igcse SSC yerine geçer. GCE ve GCSE O Düzeyi, IGCSE ve GCE AS / A Seviyesi İngiliz sınav kurulları tarafından yönetilir CIE ait Cambridge Değerlendirme ve / veya Edexcel Uluslararası Pearson PLC . Genellikle, GCE O Düzeylerinde 8-10 ders ve GCE A Düzeylerinde 3-5 ders seçilir.

Gelişmiş Yerleştirme (veya AP) alternatif bir seçenektir ancak GCE veya IGCSE'den çok daha az yaygındır. Bu, ortaokul eğitimini 'Lise Eğitimi' olarak değiştirir. AP sınavları, bir Kuzey Amerika sınav kurulu olan College Board tarafından izlenir ve özel olarak verilebilen GCE O/AS/A Level ve IGCSE'nin aksine, yalnızca College Board'a kayıtlı merkezlerin gözetiminde verilebilir.

Pakistan'daki bir diğer eğitim türü ise "Teknik Eğitim" olarak adlandırılır ve teknik ve mesleki eğitimi birleştirir. Mesleki müfredat 5. sınıfta başlar ve 10. sınıfla biter. Üç kurul, Pencap Teknik Eğitim Kurulu (PBTE), KPK Teknik Eğitim Kurulu (KPKBTE) ve Sindh Teknik Eğitim Kurulu (SBTE) Matric Tech sunar. İnşaat, Kimya, Mimarlık, Makine, Elektrik, Elektronik, Bilgisayar vb. mühendislik disiplinlerinde Teknik Okul Sertifikası (TSC) (10. sınıfa eşdeğer) ve Ön Mühendislik Diploması (DAE) adlı ders . DAE, üç yıllık bir öğretim programıdır. 12. sınıfa eşittir. Diploma sahiplerine yardımcı mühendis denir. Kendi alanlarına katılabilirler veya B.Tech'e kabul edilebilirler . ve DAE'den sonra ilgili disiplinde BE .

Ayrıca, İngiliz eğitim sistemi tarafından miras alınan A seviyesi yeterliliği Pakistan'daki özel okullarda yaygın olarak kazanılmaktadır. Öğrencinin ilgisine göre üç ila dört ders seçilir. Genellikle İşletme, Sanat ve Bilim gibi aynı kategorideki benzer konuların bir kombinasyonuna bölünür. Bu iki yıllık bir programdır. A düzeyindeki kurumlar liseden farklıdır. Liseyi bitirdikten sonra böyle bir kuruma kabul edilmeniz gerekir, yani İngiliz sistemi O seviyeleridir. O seviyeleri ve A seviyeleri genellikle aynı okulda öğretilmez.

üçüncül eğitim

Pencap Üniversitesi Lahore 1882 kurulan, Pakistan eski üniversitesidir.

Göre UNESCO'nun 'ın 2009 Küresel Eğitim Digest, Pakistanlılar (erkeklerin% 9 ve% 3.5% 6 kadınlara ) üniversite 2020 yılına% 15 sonradan 2015 yılında% 10'a bu rakamı artırmak ve 2007 Pakistan planlarının olarak mezun oldu Ayrıca yaş grupları arasında çok fazla çeşitlilik vardır. 45-54 yaş grubunda %8, 35-44 yaş grubunda %11 ve 25-34 yaş grubunda %16 iken, 55-64 yaş grubundakilerin %6'dan azı bir dereceye sahiptir.

Saat Kulesi'nden GIK Enstitüsü
Quaid-i-Azam Üniversitesi girişi

HSSC'lerini kazandıktan sonra öğrenciler, mühendislik (BE/BS/BSc Engineering), tıp (MBBS), diş hekimliği (BDS), veterinerlik (DVM), hukuk (LLB), mimarlık gibi lisans derecesi dersleri için profesyonel bir enstitüde eğitim görebilirler. (BArch), eczane (Pharm.D) ve hemşirelik (BSc Nursing). Bu kurslar dört veya beş yıllık bir çalışma gerektirir. Yukarıdaki mesleki dereceleri akredite eden ve bu profesyonelleri kaydeden akreditasyon konseyleri şunlardır: Pakistan Mühendislik Konseyi (PEC), Pakistan Tıp ve Diş Konseyi (PMDC), Pakistan Veteriner Tıp Konseyi (PVMC), Pakistan Baro Konseyi (PBC), Pakistan Mimarlar Konseyi ve Şehir Plancıları (PCATP), Pakistan Eczacılık Konseyi (PCP) ve Pakistan Hemşirelik Konseyi (PNC). Öğrenciler ayrıca Bachelor of Arts (BA), Bachelor of Science (BSc), Bachelor of Commerce (BCom) veya Bachelor of Business Administration (BBA) derecesi dersleri için bir üniversiteye devam edebilirler .

Pakistan'da iki tür Lisans kursu vardır: Geçer veya Onur. Geçiş derecesi iki yıllık bir eğitim gerektirir ve öğrenciler normalde neredeyse eşit sayıda zorunlu derse ( İngilizce , İslamiyat ve Pakistan Çalışmaları gibi) ek olarak üç seçmeli dersi ( Kimya veya [Eğitim] Ekonomi gibi ) okurlar . Onur derecesi dört yıllık bir eğitim gerektirir ve öğrenciler normalde Biyokimya (BSc Hons. Biyokimya) gibi seçilen bir çalışma alanında uzmanlaşırlar .

Pass Bachelors artık ülke genelinde Honors için aşamalı olarak kaldırılıyor.

Öğretmen yetiştirme programları ile ilgili olarak, bir öğretmen adayının izleyebileceği birden fazla yol vardır. İlk seçenek şunları içerir; 12 yıllık okul. Ardından, kişi eğitim alanında bir Önlisans derecesi alacaktı. Son olarak, ilkokul öğretmeni olmak için iki yıl daha eğitim alanında lisans derecesi alacaklardı. Mevcut ikinci seçenek, ilk veya orta eğitimciler için bir Eğitim Lisansı almak için 12 yıllık eğitim ve dört yıllık eğitim içerir. Diğer seçenekler, 14 ila 16 yıllık eğitim arasında değişmektedir. Sonunda, bir kişi yüksek lisans veya doktora derecelerini alabilir. eğitimde. “Pakistan'da Öğretmen Eğitimi” makalesine göre: Pakistan genelinde birçok öğretmen yetiştirme enstitüsü bulunmaktadır. Geçmişte, yılda yaklaşık 40.000 öğretmen kısa dönemli programlarda eğitiliyordu. Bu kadar eğitimle bile, öğretmen eğitimiyle ilgili birkaç eleştiri var. Bu programlar daha çok bilgiye dayalıdır ve uygulamaya dayalı değildir. Sınavları geçmek ve geçmek için ezberlere daha fazla odaklanma ve ilgi var. Son olarak, bu eğitmenler herhangi bir ekstra niteliğe sahip değiller ve başlangıç ​​için çok nitelikli değiller.

Kuvaterner eğitimi

2000-2018 dönemi için 10 milyon nüfus başına araştırma yayınlarının Pak Hindistan Karşılaştırması; Pakistan yeşili Hindistan mavisi; Pakistan, Prof. Atta-ur-Rahman FRS tarafından getirilen reformlar nedeniyle 2017'de Hindistan'ı geride bıraktı.
Atta-ur-Rahman, Royal Society'nin 360 yıllık kitabını kuş tüyü kalemle imzaladıktan sonra Prof. Martin Reese'den Royal Society (Londra) Bursu aldı.
HEJ Kimya Araştırma Enstitüsü, Pakistan'ın önde gelen araştırma merkezi olan Karaçi Üniversitesi'ndeki Uluslararası Kimya ve Biyolojik Bilimler Merkezi'nin ayrılmaz bir parçasıdır.
Panjwani Moleküler Tıp ve İlaç Araştırma Merkezi, UNESCO Bölgesel Mükemmeliyet Merkezi olan Karaçi Üniversitesi'ndeki Uluslararası Kimyasal Biyolojik Bilimler Merkezi'nin bir parçasıdır.

Yüksek lisans programlarının çoğu iki yıllık eğitim gerektirir. Felsefe Yüksek Lisansı (MPhil), konuların çoğunda mevcuttur ve Yüksek Lisans yaptıktan sonra üstlenilebilir. Doktora (PhD) eğitimi seçilen alanlarda mevcuttur ve genellikle bir MPhil derecesi kazandıktan sonra sürdürülür. MPhil veya PhD dereceleri alan öğrenciler belirli bir alan ve bu alanda araştırma yapan bir üniversite seçmelidir. Pakistan'da MPhil ve PhD eğitimi en az iki yıllık eğitim gerektirir.

Yaygın ve yaygın eğitim

Resmi sistemin dışında, kamu sektörü, çoğu mesleki odaklı olan çok sayıda okul ve eğitim merkezi işletmektedir. Bu kurumlar arasında meslek okulları, teknik eğitim merkezleri ve tarım ve mesleki eğitim merkezleri bulunmaktadır. Bir çıraklık sistemi de Pakistan devleti tarafından çerçevelenmiştir. Yaygın eğitim Pakistan'da da önemlidir ve çoğunlukla okulu bırakanları ve kıdemli bir zanaatkarın gözetimi altında eğitilmiş düşük vasıflı bireyleri yeniden gruplandırır. Üniversite ve endüstri arasındaki boşluğu dolduran, iş için uygun üniversite öğrencilerini eğitmek ve eğitim sırasında deneyim sağlamak için şirketler tarafından yönetilen birkaç enstitü vardır, örneğin: Appxone Private Limited, Elektronik ve Bilgisayar bilimi ve diğer alanların ana konularında mesleki gelişime sahip Mühendisler yetiştirmektedir.

Medreseler

Medreseler vardır İslami seminerler . Medreselerin çoğu çoğunlukla Tefsir (Kur'an'ın Yorumu), Hadis (Muhammed'in sözleri), Fıkıh (İslam Hukuku), Arap dili gibi İslami konuları öğretir ve öğrencilerin Dindarları anlamak için. Medreselerin sayısı kısmen Pakistan'ın en yoksul aileleri arasında popüler çünkü öğrencilerini besledikleri ve barındırdıkları için. Medrese sayısı tahminleri 12.000 ile 40.000 arasında değişmektedir. Pakistan'ın bazı bölgelerinde devlet okullarından sayıca fazlalar.

Tarih

cinsiyet eşitsizliği

Pakistan ülkesi derin bir ataerkil toplumdur. Pakistan'ın eğitim sistemi boyunca, erkekler ve kadınlar arasında bir cinsiyet eşitsizliği var. Aslında, 2016 Küresel Cinsiyet Uçurumu Raporuna göre Pakistan, cinsiyet eşitsizliği açısından dünyanın en kötü ikinci ülkesi oldu.

Pakistan'da eğitimde cinsiyet ayrımcılığı en yoksul haneler arasında görülmektedir. Pakistanlı kadınların sadece %18'i 10 yıl veya daha fazla eğitim almıştır. Pakistan eğitim sisteminin karşılaştığı diğer eleştiriler arasında, kayıt seviyelerindeki cinsiyet eşitsizliği yer alıyor. Ancak, son yıllarda bu sorunu çözmeye çalışırken bazı ilerlemeler kaydedilmiştir. 1990-91'de, kayıtların kız/erkek oranı (K/E oranı) ilköğretim düzeyi için 0,47 idi. 1999-2000'de 0,74'e ulaştı ve bu, F/M oranının on yıl içinde %57,44 oranında iyileştiğini gösteriyor. Orta eğitim düzeyi için on yılın başında 0,42 iken on yılın sonunda 0,68'e yükseldi, yani neredeyse %62 arttı. Her iki durumda da cinsiyet eşitsizliği azalır, ancak orta düzeyde nispeten daha hızlıdır.

Ek olarak, Pakistan 2006'dan bu yana kadınlar için okuryazarlık ve eğitim kazanımı açısından oldukça iyi bir gelişme göstermiştir (Moin ve diğerleri, 2018). 2010'da son zamanlarda kaydedilen bu ilerlemeye bir örnek, ilköğretimin beş ila on altı yaş arasındaki çocuklar için yasal bir hak olmasıdır. Ortaöğretim düzeyinde eğitime kaydolmada cinsiyet eşitsizliği 1990-91'de 0,4 ve 1999-2000'de 0,67 idi ve bu, eşitsizliğin on yılda %67,5 oranında azaldığını gösteriyor. Kolej düzeyinde, 1990-91'de 0,50 iken 1999-2000'de 0,81'e ulaştı ve bu da eşitsizliğin %64 oranında azaldığını gösteriyor. Cinsiyet eşitsizliği ortaokulda nispeten hızlı bir şekilde azalmıştır.

Ancak, düşük kadın kayıt hala çok yaygın bir sorundur. Bunun bir nedeni, savunmasız bir grup olan kadınların, erkekler kadar eğitime erişme olasılıklarının daha düşük olmasıdır. Eğer okula giderlerse, bu onların akademik performanslarını da etkiler. Aslında, 1990'larda, okula kayıt olan %50'nin sadece %20'si örgün eğitime devam eden kadınlardı. Gerçekte, Pakistan'daki tüm illerde kadın kayıt oranı erkeklere kıyasla çok daha düşük olduğundan, okuma yazma oranları ve okulu bırakma oranları çok daha yüksektir. Aslında, erkeklerin okuryazarlık oranı %67 civarındayken, kadınların okuma yazma oranı %42'dir. Bu erken dönemde kadınların okullara gitmesinin engellenmesi nedeniyle, erkekler eğitim alanına hakimdir. Öğretmen bilge erkekler öğretmenlik mesleğine 2:1 oranında hakimdir, kadınlar ise öğretemez veya yasaklanır. Eğer yaparlarsa, kültürel normlar ve baskılar nedeniyle sınırlıdırlar. Aslında 1100 erkek 1000 kadın oranı var. Ayrıca, tüm ülkede bir kadın üniversite lideri yok. Bu iyileşmeye rağmen, düşük sosyal statüleri ve eğitime erişimdeki eşitsizlikler nedeniyle, kadınlar nüfusun yarısını oluştursalar bile bu yüklerle karşı karşıyadırlar. Bu, Binyıl Kalkınma Hedeflerini imzaladıktan sonra bile geçerlidir. 2015 yılına kadar eğitimde cinsiyet eşitsizliğini ortadan kaldırmayı amaçlıyordu. Hükümetin yaptığı küçük iyileştirme ile insanlar, ebeveynlerin kızlardan ziyade erkek çocukları eğitmeyi tercih ettiğine inanmaya başladı. Eğitim açısından, kadın ve erkek arasında büyük farklılıklar vardır. Bir sorun, kızların eğitime erişebilmesi için özel bir engel oluşturan fiziksel altyapı eksikliğidir. Aileler bu okulların kendileri için güvenli olmadığını düşünüyor. Devlet okulları aşırı kalabalık olma eğilimindedir ve çocuklar için uzaktır. Ancak bahsedilen bir çalışmada ziyaret edilen okullarda cinsiyet ayrımı olmadığı görülmektedir. Araştırmalar, Pakistan'ın başkentinde kadın üniversite öğrencilerinin erkeklere göre daha fazla cinsiyet ayrımcılığına maruz kaldığını gösteriyor.

Bu cinsiyet eşitsizliğinin özellikle ilginç bir yönü, Pakistanlı kadınların STEMM'de (bilim, teknoloji, mühendislik, matematik ve tıp) temsil edilmesidir. 2013 yılında Pakistan'daki kadın doktorlar konusu yerel ve uluslararası medyada gündeme geldi . Pakistan Tıp ve Dişhekimliği Konseyi'ne göre, Pakistan'daki birçok tıp fakültesinde öğrencilerin %80 kadarı kadındır, ancak bu kadınların çoğu fiilen tıp uygulamalarına devam etmemekte, bu da kırsal alanlarda ve çeşitli uzmanlık alanlarında doktor sıkıntısı yaratmaktadır. (özellikle cerrahi alanlar). 2014 yılında, Pakistan Tıp ve Dişhekimliği Konseyi , kadınları mevcut koltukların %50'siyle (genel nüfustaki cinsiyet oranlarına dayalı olarak) sınırlayan cinsiyete dayalı bir kabul politikası başlattı. Bu kotaya itiraz edildi ve daha sonra Lahore Yüksek Mahkemesi tarafından anayasaya aykırı (ve ayrımcı) kabul edildi. Araştırmalar, Pakistan'daki kadın doktorların kariyerlerinde ve eğitimlerinde kadın dostu politikaların uygulanmaması (doğum izni, emzirme hükümleri ve çocuk bakım tesisleri gibi) ve tıp eğitimi ve öğretiminde yaygın olan sistemik cinsiyetçilik dahil olmak üzere çeşitli sorunları gösteriyor. . Kadınların ev dışında çalışmasının genellikle aile ve ev içi yükümlülüklerinden daha az önemli olduğu Pakistan'ın ataerkil kültürü, kadınların zorlu bir kariyeri dengelemelerini de zorlaştırıyor. Konunun önemine rağmen, kadınların işgücünde kalmalarını sağlamak için (şu anda feshedilmiş-kota dışında) hiçbir yeni politika önerilmiş veya uygulanmamıştır.

Bununla birlikte, Pakistan genelinde cinsiyet uçurumuna mevcut olası bir çözüm olabilir. Olası çözüm, Pakistan'da hüküm süren cinsiyet eşitsizliklerini düzeltebilecek düşük maliyetli özel okullar veya LCPS'ler olabilir. Ancak araştırma sonrasında erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre daha düşük maliyetli özel okullara gitme olasılıkları daha yüksektir. Bu, Pakistan genelinde eğitim alanındaki cinsiyet dengesizliğini daha da genişletiyor. Ancak, eğer kızlar katılabiliyorsa, akademik olarak erkek öğrencilerden daha iyi performans gösteriyorlar. Bu matematik alanı dışında doğrudur. Bu muhtemelen birçok mesleğin kadın odaklı görülmemesinden kaynaklanıyor. Sonuç olarak, gelecekte bu LCPS'ler giderek daha fazla marjinalleştirilmiş insan grubuna ulaşabilir. Sonuç olarak, ebeveynlerin çocuklarını bu okullara devam ettirip ettirmemelerinde rol oynayan büyük bir faktör, eğitim seviyelerine dayanıyordu. Çoğunlukla annenin eğitim düzeyine göre babanın eğitim düzeyine göre.

Sonunda, Pakistan hükümeti eğitim politikaları konusundaki tüm çabalarına rağmen, ülkenin karşı karşıya olduğu cinsiyet eşitsizliklerini düzeltmeye ve düzeltmeye boşuna çabaladılar. Ebeveynlerin kızlarını eğitme konusundaki ilgisizliği, kültürel ve dini engeller, yüksek öğrenim ücretleri ve eğitimdeki kalitesizlik bu ülkedeki cinsiyet eşitsizliğinin başlıca nedenleri gibi görünüyor. Genel olarak, kadınlar başka birçok eşitsizlikle de karşı karşıyadır. Aslında, sağlık, eğitim ve ev harcamaları için onlara daha az para harcanıyor. Yetersiz eğitim ve beceriler, kötü sağlık koşulları ve kaynaklara erişim eksikliği ile aslında kadınların yaşam kalitesini düşürmektedir.

Bununla birlikte, ikili cinsiyetlerin ötesine bakıldığında, Pakistan'da trans bireyler vakası var. Avustralya Asya Hukuku Dergisi'ne göre, 2018'de Pakistan, "transgender" olarak gördüklerini tanımladı. Pakistan parlamentosuna göre, trans birey; interseks, doğduğunda hadım olarak atanan erkek veya doğumda atandıkları cinsiyetten farklı cinsiyete sahip trans erkek/kadın. Ayrıca 2018 Pakistan Trans Kişiler (Hakların Korunması) Yasası'nı da geçtiler. Bu yasa, trans bireyler için temel temel insan haklarını sağlayan birçok hüküm içeriyor. Sadece bu değil, aynı zamanda cisgender bireylerle aynı şekilde uygulanmalıdır. Bu haklar; eğitim, istihdam, sağlık, halka açık yerlere erişim ve ulaşım, oy kullanma, kamu görevinde bulunma vb. Bir adım daha ileri gitmek, bu aynı zamanda trans birey olarak tanınma hakkını da içerir. Kendi algıladıkları cinsiyet olarak tanınma hakkına sahip olacaklar ve ayrıca kendilerini yasal olarak bu şekilde kaydettirme hakkına sahip olacaklar. Ancak, bu eylemden önce Pakistan hükümeti beş farklı cinsiyeti tanıdı. Ek olarak, bu derginin daha sonra belirttiği gibi, trans bireyleri cisgender bireylere kıyasla “öteki” olarak işaretlemektedir.

Bu eylemle bile, bu bireyler istismar edilmekte ve marjinalleştirilmektedir. Örneğin, hijralar ya da “kadınsı” davranan erkekler alaya alınıyor ve taciz ediliyor”. Bir kez daha, daha “kadınsı” olan cinsiyet hedefleniyor ve erkek meslektaşlarına göre fırsatlara daha az erişime sahip oluyor. Sonuç olarak, cinsiyet eşitsizliği çoğu açıdan cinsiyet eşitsizliğidir. hayat, ikili cinsiyetlerin ötesine geçiyor.

nitel boyut

Pakistan'da eğitim kalitesi düşme eğiliminde. Öğretmen kıtlığı ve yetersiz donanımlı laboratuvarlar, günümüz ihtiyaçlarıyla çok az ilgisi olan eski müfredatla sonuçlandı. Eğitim sadece tıkınma üzerine kurulu ve öğrenciler bir enstitüden mezun olduklarında mesleki becerilerin yanı sıra iletişim becerilerinden de yoksundurlar. Ayrıca, buradaki üniversiteler çok pahalı, çünkü Pakistanlı öğrenciler yüksek öğrenim için bir üniversiteye para yetmiyor. Üstelik buradaki üniversiteler piyasada talep edilen becerileri sağlamıyor.

Ancak, bu ülkede eğitim kalitesini yükseltmeye yönelik sayısız reform yapılmıştır. Bunlara örnek olarak; Çocuk Hakları Sözleşmesi (1989), Binyıl Kalkınma Hedefleri (BM 1990) ve Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri (2015). Bu son reform, tüm çocuklar için ücretsiz ve zorunlu eğitimi ve kaliteli temel eğitime erişimi içeriyordu.

Öğretmen eğitimi

Pakistan'da eğitimin iyileştirilmesinde öğretmen eğitimi reformu çok önemlidir. Üniversitelerdeki öğretmen yetiştirme programları nitelikli profesyonellerden yoksundur. Belucistan'daki üniversitelerin neredeyse üçte birinin öğretmen eğitimi bölümlerinde profesör yoktur ve Belucistan'daki üniversitelerin hiçbirinde Eğitim alanında doktora yapılmamıştır. Öğretmenler, ilerici eğitim kurmanın odak noktasıdır. Öğretmen hazırlama programlarının kaliteli ve etkili öğretmenler yetiştirmek için finansmana ve tutarlılığa ihtiyacı vardır. Öğretmen reformunun kaynak ve yatırımlar oluşturarak devam etmesi gerekiyor. Müfredatın ve öğretmen eğitimi tesislerinin güncellenmesi için zaman harcanması gerekmektedir. Bina altyapılarının, kütüphanelerin, BT departmanlarının ve laboratuvarların güncellenmesine yönelik yatırımlar yapılmalıdır.

Pakistan'daki eğitim sisteminin karşılaştığı bazı önemli engeller şunlardır: eğitime erişim, eşit fırsatlar, uygunluk, gerekli öğretmenler ve çevre. Pakistan'ın hükümet liderlerinin çocukların okullara gitmesine yardımcı olacak stratejileri yürürlüğe koymadığı bölgeleri var. Birçok çocuk örgün bir eğitim almak için okuldan çok uzakta yaşıyor. Kız öğrencilere de okulların çoğunda erkek öğrencilerle aynı sınıflar sunulmamaktadır. Kız öğrencilerin imkânlardan mahrum bırakılmasının yanı sıra, kadın öğretmenler de yeterli öğretim alanlarından yoksundur. Pakistan'da eğitimin karşı karşıya olduğu bir diğer zayıf nokta, içerik açısından uygunluktur. İçerik, öğrencilere toplumsal sorunları nasıl çözeceklerini öğretmeli ve siyasi çatışmalara yardımcı olmamalıdır. Öğrencilerin ekonomik ve sosyal ihtiyaçlara nasıl cevap verecekleri konusundaki bilgilerini derinleştirmek için daha fazla fırsata ihtiyaçları vardır.

Pakistan öğretmenleri, eski öğretmen eğitimi müfredatı nedeniyle insan haklarıyla ilgili bilgi boşluklarıyla karşı karşıya. Pek çok Pakistanlı lider ve öğretmen, eğitim politikalarının insan haklarına odaklanmayan ulusal İslami ideoloji ile uyumlu kalması gerektiğine dair muhafazakar inançlara sahiptir. Küresel politika yapıcılar, öğretmenlerin insan haklarını ve etiği desteklediğinin ve öğretmen eğitim programlarında temel insan haklarıyla ilgili bir ders almaları gerektiğinin farkındadır. Bir araştırma, yansıtıcı yazma ve vaka incelemelerinin Pakistan'daki öğretmen hazırlama programlarında insan hakları sorunları hakkında farkındalığı artırmaya yönelik en iyi yaklaşım olduğunu ortaya koydu.

Öğretmen eğitimi ülkenin genel eğitimini etkiler. Pakistan'da okullarda pek çok ortak sorun var, buna uygun eğitim tesislerinin olmaması, kısa süreli eğitim süresi, öğretmenler için hizmet içi eğitim eksikliği ve diğer sorunlar dahildir.

Pakistan'da öğretmen sıkıntısı var. Laboratuvarlar eski, modası geçmiş ve yetersiz donanıma sahip ve müfredat çok eski ve günümüz dünyasıyla pek alakalı değil. Okullardaki sorunlar arasında hatalı öğretim materyalleri ve müfredat, standartların altında ve yetersiz nitelikli öğretmenler ve aşırı kalabalık sınıflar sayılabilir.

Teknik ve mesleki eğitim

Eğitim, geleceğin vatandaşlarına gerekli yaşam becerilerini aktararak gelişmekte olan ülkelerde çok önemli bir rol oynamaktadır. On sekizinci değişikliğin 2010'da kaldırılmasından sonra, sağlık ve eğitim yelpazesindeki insanlara daha fazla özerklik sağlandı. Teknik ve Mesleki Eğitim Eğitimi (TVET), eğitimin öğrencileri gelecekteki istihdama hazırlamaya yardımcı olması nedeniyle dikkatleri üzerine çekti. TVET sınıfları ayrıca para yönetimi dersleri, kişisel ve aile sağlığı uygulamaları ve sağlık bilgileri sunar. Uygun TVET site yönetimi, yeterli öğretmen maaşları, yetkin öğretmenler, güncel müfredat ve programlarda eşitlik sağlamak Pakistanlı liderlerin karşılaştığı zorluklardır. TVET'in ana hedefleri, ekonomiyi canlandırmak ve zenginliği yeniden dağıtmak için ülkenin işgücüne yatırım yapmaktır.

Öğretmen memnuniyeti

Yaşam doyumu, öğretmen işyeri deneyimleriyle bağlantılı bir özelliktir. Pakistan'da yakın zamanda yapılan bir araştırma, normal kurumlar ve özel eğitim kurumları tarafından istihdam edilen öğretmenleri karşılaştırdı. Çalışma, katılımcılara duygusal zekaları ve yaşam doyumları hakkında sorular sordu. Öğretmen kurumları araştırmasının sonuçları, Pakistan özel eğitim kurumlarının öğretmenlerinin, sorunları hakkında daha yüksek düzeyde duygusal zeka veya öz-farkındalık bildirdiklerini ve kendi sorunlarını nasıl çözecekleri konusunda yollar sağladıklarını gösterdi. Özel eğitim öğretmenleri de daha yüksek yaşam doyumu bildirmiştir. Çalışma, işyerinin genel ruh halinin duygusal zeka ile ilişkili olduğunu ortaya koydu. Özel eğitim kurumu ortamları ile normal eğitim kurumu ortamları arasındaki duygudurum farklılıklarını araştırmak için daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır.

Uzaktan Eğitim

COVID-19 salgını sırasında ulus, Teleschool adlı bir eğitim televizyon kanalı başlattı . Teleschool, anaokulundan liseye kadar derslerle programlanmıştır. Her sınıfın günde bir saat ders materyali yayını vardır.

Teleokul eğitim videoları , Pakistan'ın resmi dilleri ve ülkenin ulusal müfredatı için kullanılan diller olan Urduca ve İngilizce'dir.

Teleschool ülkenin en yoksul aileleri tarafından kullanılamadığından, Milli Eğitim Bakanlığı da radyo için eğitim programları geliştirmeye çalışıyor.

COVID-19 nedeniyle Pakistan çevrimiçi dersleri kullanmayı düşünmek zorunda kaldı. Ancak, özellikle kırsal kesimdeki birçok öğrencinin internete erişimi yoktur. Bu nedenle, özellikle yoksul öğrenciler veya kırsal alanlarda yaşayanlar için çevrimiçi öğrenme sürecini değiştirir.

Pakistan'daki birçok eğitim kurumunda zamanı verimli kullanmak için dijital eğitime başlandı.

Uzaktan eğitim modu, pek çok kadının başka türlü okula gitmeyeceği Pakistan da dahil olmak üzere gelişmekte olan ülkelerin uzak bölgelerindeki kadınlara eğitime eşit erişim sağlamak için büyük bir kaynak olarak kabul edildi.

Ortaöğretim sonrası düzeyde, uzaktan öğrenmeyi uygularken güçlü ve zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler hakkında çok sayıda araştırma yapılmıştır. Bu modelin, okula gittikleri şehirle aynı şehirde yaşamayanlar için harika olduğunu buldular. Onlara evlerinden ayrılmak zorunda kalmadan eğitim alma fırsatı verir. Uzaktan eğitim modelinin yavaşlaması ve birçok araştırma sürecini geciktirmesi nedeniyle hala üniversiteye girmek zorunda kalan öğrenciler için zor olmuştur. Öğretmenlerin de işe gelmelerini gerektirmedikleri için daha düşük bir maaş paketi var.

Başarılar

Ünlü Bazı mezunlar arasında Pakistan aşağıdaki gibidir:

Abdüsselam

Abdus Salam , Pakistanlı bir teorik fizikçiydi ve elektromanyetik ve zayıf kuvvetlerin elektro-zayıf birleşmesi konusundaki çalışmaları nedeniyle fizikte Nobel ödüllüydü . Salam, Sheldon Glashow ve Steven Weinberg , bu çalışma için 1979 Nobel ödülünü paylaştılar. Salam, herhangi bir alanda Nobel Ödülü alan ilk Pakistanlı olma ayrıcalığına sahiptir. Salam, Pakistan fiziğinin dünyadaki Fizik topluluğuna yükselişine büyük katkıda bulundu .

Ata-ur-Rahman

Atta-ur-Rahman , doğal ürün kimyası alanındaki çalışmaları ile tanınan Pakistanlı bir bilim adamıdır . Kendisine atfedilen 1200'den fazla araştırma makalesi, kitap ve patenti vardır, bunlar kendisine 34.000'den fazla atıf ve 74 h indeksi kazandırmıştır. 2006'da Royal Society (Londra) Üyesi seçildi ve 1999'da UNESCO Bilim Ödülü'nü kazandı . Bilim ve teknoloji sektörlerinin yanı sıra yüksek öğrenime getirdiği devrim niteliğindeki değişiklikler, kendisine en yüksek ulusal ödül olan Nişan-ı İmtiaz da dahil olmak üzere çok sayıda ulusal ve uluslararası ödül kazandırdı. Ayrıca Çin'in uluslararası işbirliği için en yüksek ödülünü kazandı. O da bilime yaptığı hizmetler tanınması Avusturya Hükümeti yüksek bir sivil ödülüne layık görülmüştür  ·

Eyüp Ommaya

Ayub Ommaya , alanına büyük katkıda bulunan Pakistanlı bir beyin cerrahıydı. 150'den fazla araştırma makalesi ona atfedilmiştir. Ommaya Rezervuarı tıbbi prosedürünü de icat etti . Beyin tümörleri olan hastaların tedavisi için tıbbi ilaçların dağıtım sistemidir.

Mahbub-ül Hak

Mahbub-ul-Haq , Hintli ekonomist Amartya Sen ile birlikte insani gelişmeyi ölçmek ve derecelendirmek için modern uluslararası standart olan İnsani Gelişme Endeksi'ni (HDI) geliştiren Pakistanlı bir ekonomistti .

İsmat Bey

İsmat Bey , sabit nokta teorisi ve çok kriterli karar verme yöntemleri konusundaki çalışmaları ile ünlü Pakistanlı bir matematikçidir. İsmat Beg, Yüksek Öğrenim Komisyonu Seçkin Ulusal Profesörü ve Florida, ABD Temel Araştırma Enstitüsü Matematik Bölümü'nde fahri tam profesördür. Geniş bir öğretim ve araştırma deneyimine sahiptir. Pakistan Bilimler Akademisi ve Matematik Enstitüsü ve Uygulamaları (İngiltere) üyesidir.

Arfa Abdul Karim Randhawa

Arfa Abdul Karim Randhawa , 2004 yılında dokuz yaşındayken en genç Microsoft Sertifikalı Profesyonel (MCP) olan Pakistanlı bir öğrenci ve bilgisayar dahisiydi . Guinness Rekorlar Kitabı'na adını yazdırdı . 2008 yılına kadar unvanını korudu. Arfa, Pakistan'ı TechEd Developers Konferansı da dahil olmak üzere çeşitli uluslararası forumlarda temsil etti . Ayrıca 2005 yılında Başkan'ın Performans Onur Ödülü'nü aldı . Lahor'daki bir bilim parkına , Arfa Yazılım Teknoloji Parkı'na onun adı verildi. Bill Gates tarafından Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Microsoft Genel Merkezini ziyaret etmesi için davet edildi .

Dr. Naweed Syed

Dr Naweed Syed bir olan Pakistan Kanadalı bilim adamı. Beyin hücrelerini bir silikon çipe bağlayan ilk bilim insanıdır.

Nergis Mavalvala

Nergis Mavalvala , yerçekimi dalgalarının ilk gözlemindeki rolüyle tanınan Pakistanlı-Amerikalı bir astrofizikçidir . O verildi MacArthur bursu ile 2010 yılında ilk Lahor teknolojisi ödül Bilgi Teknoloji Üniversitesi en iyi yer çekimsel dalgalar tespiti üzerine yaptığı çalışmalardan ötürü biliniyor 2017 Mavalvala içinde Lazer İnterferometre Yerçekimi-Dalga Gözlemevi (LIGO) projesi.

Muhammed İrfan Maksud

Muhammad Irfan-Maqsood Pakistan, İran ve Türkiye'de PakistanInfo, KarafarinShow, Genes&Cells ve iMaQPress'teki çalışmalarıyla tanınan Pakistanlı bir araştırmacı ve girişimcidir. Tekno-girişimcilik ve Biyoteknoloji alanındaki çalışmaları ile tanınmaktadır. Hücre ve Moleküler Biyoloji alanında doktora sahibidir ve iki Yüksek Lisans (Biyoteknoloji) ve Yüksek Lisans (Siyaset Bilimleri-IR) sahibidir. Bilim ve Araştırma Bakanı, İran ve Gençlik İşleri Bakan Yardımcısı tarafından Genç Girişimci tarafından 4 kez İran ulusal tekno-girişimcilik ödülü Şeyh Bahai'ye layık görüldü . Ayrıca , Mian Nawaz Sharif'in talimatı üzerine Pakistan Müslüman Ligi N Lahore'nin Ortak Sekreteri olmuştur .

GSYİH yüzdesi olarak eğitim harcaması

Eğitime yapılan harcama Pakistan'ın GSYİH'sının yaklaşık %2'sidir. Ancak, 2009 yılında hükümet, eğitim harcamalarının GSYİH'nın %7'sine yükseltilmesini öngören yeni ulusal eğitim politikasını onayladı ve bu fikir ilk olarak Pencap hükümeti tarafından önerildi .

1972'den bu yana Pakistan'da eğitim harcamalarının tarihini anlatan bir makalenin yazarı, bu politika hedefinin temel bir soruyu gündeme getirdiğini iddia ediyor: Pakistan'ın altı yıl içinde elde edemediği şeyleri başarmasını sağlayacak ne gibi olağanüstü şeyler olacak? son altı yılda el? Politika belgesi bu soru üzerine boştur ve bu hedefin temelini oluşturan varsayımları tartışmamaktadır. Yazarın hesaplamaları, son 37 yılda eğitime yapılan en yüksek kamu harcamasının 1987-88'de GSYİH'nın yüzde 2.80'i olduğunu gösteriyor. GSYİH'nın yüzdesi olarak eğitime yapılan kamu harcamaları aslında 16 yılda düşürüldü ve 1972-73 ve 2008-09 arasında 5 yılda sürdürüldü. Böylece, 1972'den bu yana toplam 37 yıl içinde, GSYİH'nın yüzdesi olarak eğitime yapılan kamu harcamaları ya azaldı ya da 21 yıl boyunca sabit kaldı. Yazar, 1972'den bu yana doğrusal eğilim korunsaydı, Pakistan'ın 2015'ten çok önce GSYİH'nın yüzde 4'üne ulaşmış olabileceğini savunuyor. Bununla birlikte, harcama seviyeleri geçmişte önemli ölçüde öngörülemez ve istikrarsız kaldığı için gerçekleşmesi pek mümkün değil. Bu hayal kırıklığı yaratan yörünge göz önüne alındığında, eğitime yapılan kamu harcamalarının GSYİH'nın yüzde 7'sine çıkarılması bir mucizeden başka bir şey olmayacaktır, ancak tanrısal bir doğa olmayacaktır. Bunun yerine, siyasi nitelikte olacak çünkü işlerin başında olanlar tarafından "icat edilmesi" gerekiyor. Yazar, Pakistan eğitime "geleneksel olmayan" bir yaklaşım benimsemedikçe çok az başarı elde edilebileceğini öne sürüyor. Yani eğitim sektörü, kendisine ayrılan bütçe ödenekleri mali baskılardan, siyasi ve ekonomik istikrarsızlıklardan bağışıklaştırılarak özel sektör olarak ele alınmalıdır. Eğitime ayrılan paylar, daralan mali alandan veya askeri harcamalardaki veya borçlardaki artıştan etkilenmemelidir. Aynı zamanda, Pakistan'ın eğitim harcamalarını 2015 yılına kadar GSYİH'nın yüzde 7'sine yükseltme mucizesini nasıl "icat edebileceği" konusunda diğer seçenekleri tartışmaya ihtiyaç var.

Üniversite sıralaması

2018'de ilk kez NUST , İslamabad 91'de en iyi 100 QS Asya Üniversitesi sıralamasında yer aldı . Ayrıca Pakistan'ın 7 üniversitesi 2018 en iyi 1000 QS Asya Üniversitesi sıralamasında yer aldı.

Din ve eğitim

Pakistan'da eğitim büyük ölçüde dinden etkilenir. Örneğin, Pakistanlı bilim öğretmenleri üzerinde yapılan bir araştırma, birçoğunun evrimi dini gerekçelerle reddettiğini gösterdi. Bununla birlikte, araştırmaya yanıt veren Pakistanlı öğretmenlerin çoğu (18'den 14'ü) canlı organizmaların evrimi olasılığını kabul etti veya dikkate aldı, ancak neredeyse tüm Pakistanlı fen öğretmenleri, 'insanın evrimleşmediğine' inandıkları için insanın evrimini reddetti. maymunlardan. Bu büyük bir yanlış anlaşılma ve yanlış yorumudur bilim ait evrimi , ancak araştırmaya göre birçok Pakistanlı öğretmenler arasında ortak bir tanesidir. Öğretmenlerin çoğu insanın evrimini reddetse de, "hepsi genel olarak 'bilim ile İslam arasında bir çelişki olmadığı' konusunda hemfikirdi.

Pakistan Ulusal Adalet ve Barış Konseyi'nin (NCJP) Pakistan'daki dini azınlıkların okuryazarlığı hakkındaki 2001 raporuna göre - Pencap'taki Hıristiyanlar arasındaki ortalama okuryazarlık oranı yüzde 34, Hindu (üst kast) yüzde 34, Hindu (planlanmış kastlar) Yüzde 19, diğerleri (Parsis, Sihler, Budistler ve göçebeler dahil) yüzde 17'dir, ulusal ortalama yüzde 46,56'dır. Oysa Ahmedilerin okuma yazma oranı ulusal ortalamanın biraz üzerindedir.

Okuma yazma oranı

Okuryazarlığın tanımı, son nüfus sayımları ve anketler sırasında okuryazarlık rakamının düzensiz bir şekilde dalgalanmasının sonucu olarak değişiklikler geçirmektedir. Bir özet aşağıdaki gibidir:

Yıl
sayımına veya
anket
Toplam Erkek Dişi Kentsel Kırsal
"Okuryazar" olmanın tanımı
Yaş
grubu
1951 (Batı Pakistan) %17.9 %21.4 %13.9 Yok Yok
Herhangi bir dilde net bir baskı okuyabilen biri
Her yaştan
1961 (Batı Pakistan) %16.9 %26,1 %6.7 %34.8 %10,6
Herhangi bir dilde basit bir harfi anlayarak okuyabilen kişi
5 yaş ve üzeri
1972 %21.7 %30,2 %11,6 %41.5 %14.3 Bir
dilde anlayarak okuyup yazabilen kimse
10 Yaş ve Üzeri
1981 %26,2 %35.1 %16.0 %47,1 %17.3 Gazete okuyabilen
ve basit bir mektup yazabilen biri
10 Yaş ve Üzeri
1998 %43.92 %54.81 %32.02 %63.08 %33.64
Herhangi bir dilde bir gazete okuyabilen ve basit bir mektup yazabilen biri
10 Yaş ve Üzeri
2017 %59.13 %71.12 %46.67 %74 %51 “Bir gazete veya dergiden herhangi bir dilde basit bir metni okuyup anlayabilme, basit bir mektup yazabilme ve temel matematiksel hesaplamaları yapabilme (yani sayma ve toplama/çıkarma).” 10 Yaş ve Üzeri

İllere göre okuryazarlık oranı

Vilayet Okuma yazma oranı
1972 1981 1998 2019
Pencap %20,7 %27.4 %46,56 %64
Sindh %30,2 %31.5 %45.29 %57
Hayber Pakhtunkhwa %15,5 %16.7 %35.41 %55
Belucistan %10,1 %10,3 %26,6 %40

Federal Olarak Yönetilen Alanların Okuryazarlık Oranı

Bölge Okuma yazma oranı
1981 1998 En sonuncu
İslamabad (BİT) %47.8 %72.40 %85 (2015)
Azad Jammu ve Keşmir (AJK) %25.7 %55 %74 (2017)
Gilgit-Baltistan %3 %37.85 Yok

İdari birime göre Pakistan'da Ortalama Eğitim Süresi

Birim 1990 1995 2000 2005 2010 2012 2015 2018
Azad Jammu ve Keşmir 3.78 4.59 Arttırmak 5.42 Arttırmak 7.47 Arttırmak 7.22 Azalmak 7.35 Azalmak 6.92 Azalmak 6.51 Azalmak
Belucistan 1.77 2.15 Arttırmak 2.53 Arttırmak 3.49 Arttırmak 3.25 Azalmak 3.14 Azalmak 3.17 Azalmak 3.10 Azalmak
FATA 1.42 1.73 Arttırmak 2.04 Arttırmak 2.81 Arttırmak 2.71 Azalmak 2.69 Azalmak 2.60 Azalmak 2.45 Azalmak
Gilgit-Baltistan 2.01 2.44 Arttırmak 2.88 Arttırmak 3.97 Arttırmak 3.84 Azalmak 3.80 Azalmak 4.59 Arttırmak 5.17 Arttırmak
İslamabad (BİT) 4.16 5.05 Arttırmak 5.96 Arttırmak 8.21 Arttırmak 9.67 Arttırmak 10.70 Arttırmak 9.62 Azalmak 8.34 Azalmak
Hayber Pakhtunkhwa 1.83 2.22 Arttırmak 2.62 Arttırmak 3.62 Arttırmak 3.80 Arttırmak 3.97 Arttırmak 3,95 Azalmak 3.82 Azalmak
Pencap 1.96 2.38 Arttırmak 2.81 Arttırmak 3.88 Arttırmak 4.44 Arttırmak 4.85 Arttırmak 5.23 Arttırmak 5.41 Arttırmak
Sindh 2.43 2,95 Arttırmak 3.48 Arttırmak 4.79 Arttırmak 5.19 Arttırmak 5.51 Arttırmak 5.35 Azalmak 5.05 Azalmak
Pakistan 2.28 2.77 Arttırmak 3.27 Arttırmak 4.51 Arttırmak 4.68 Arttırmak 4.85 Arttırmak 5.09 Arttırmak 5.16 Arttırmak

Okuryazarlık oranları ve gelişme

Pakistan yüzde 49.9 ile Güney Asya'daki en düşük okuryazarlık oranlarından birine sahip. Erkek okuryazarlık oranı yüzde 61,7 ve kadın okuryazarlık oranı yüzde 35,2'dir. Pakistan'ın kırsal kesimlerinde kadın okuryazarlık oranı yüzde yirmi beşe düşüyor. Pakistan'ın kırsal kesimlerinde kız çocuklarının okula kaydı da önemli ölçüde düşüyor. Kırsal kesimde kız çocuklarının okullulaşma oranı ilkokulda sadece yüzde yirmidir. Pakistan nüfusunun yüzde altmış beşi kırsal kesimdeki vatandaşlardan oluşuyor. Pakistan'daki vatandaşlar yaşam kalitelerini etkileyen sorunlarla karşı karşıya. Okuma yazma bilmeme gibi konular yoksulluk ve temel ihtiyaçların eksikliği ile bağlantılıdır. Feodalizm ve ataerkil liderlik, özellikle kadınları yeterli eğitimden alıkoymuştur.

Okuryazarlık becerileri düşük olan ebeveynler, çocuklarının gelişimini etkileyebilecek sağlık önerilerini anlamakta güçlük çekerler. Yetersiz beslenme, örgün eğitim durumu olmayan ebeveynlerin çocukları için bir sorundur. Eğitimsiz ebeveynler, çocuklarının yeterince büyümesi ve gelişmesi için gerekli olan doğru beslenmeyi bilemeyebilir. Yetersiz beslenme, okuma yazma bilmeyen ve doğru beslenme uygulamalarından habersiz annelerle ilişkilidir.

Ticaret, Ekonomi ve Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi tarafından yayınlanan bir çalışmada, eğitimin önemi tartışılmaktadır. Çalışma Endonezya, Malezya ve Pakistan'ı karşılaştırıyor. Eğitimin büyük bir rolü vardır ve refahın genel olarak iyileştirilmesi için çok önemli bir araçtır. Eğitim işlere yardımcı olur, sosyal adaleti ve eşitliği, sosyal ve öz farkındalığı ve açık fikirliliği destekler. Eğitim, bir ülkenin vatandaşlarına eşitsizlik ve yoksulluk umuduyla sunabileceği en önemli katkılardan biridir. Eğitimin insan hayatı üzerinde çok olumlu bir etkisi vardır. Herhangi bir toplumda eğitim çok temel bir rol oynar ve eğitimsiz bir hayat hayal edemeyiz. Bu çalışma, Endonezya, Malezya ve Pakistan'da kültürde birçok farklılık olduğunu ve ülke içindeki kaynakların da çok farklı olduğunu ortaya koydu. Veriler, Endonezya'nın okuryazarlık oranının %90, Malezya'nın %89 ve Pakistan'ın %54,9 olduğunu ortaya koyuyor ve bu oran diğer iki ülkeye göre oldukça düşük. Bu iki ülkeye kıyasla Pakistan, kendi ülkesinde daha fazla yoksulluk ve eşitsizliğe sahip. Sadece bu nedenle en düşük okuryazarlık oranına sahip olması mantıklı. Pakistan'ın okuryazarlık oranları yükselirse, ülkelerindeki yoksulluk ve eşitsizlik umarım azalarak daha iyi bir toplum ve daha faydalı bir ülke yaratacaktır.

Uluslararası eğitim

Dünya Sağlık Örgütü ve Çin Eğitim Bakanlığı'nın onayından sonra, SICAS kurumları, pmdc tarafından tanınan Pakistanlı öğrencilerin çevrimiçi yöntemlerle Çin'de eğitim görmek için geldikleri Çin üniversitelerini örneklendirdi ve sınıflandırdı Ocak 2015 itibariyle, Uluslararası Okullar Danışmanlığı (ISC) Pakistan'ı 439 uluslararası okula sahip olarak listeledi. ISC, aşağıdaki terimlerle 'uluslararası okulu' tanımlar: "Eğer okul okul öncesi, ilkokul veya ortaokul öğrencilerinin herhangi bir kombinasyonuna, İngilizce konuşulan bir ülke dışında tamamen veya kısmen İngilizce olarak bir müfredat sunuyorsa, veya İngilizce'nin resmi dillerden biri olduğu bir ülkedeki okul, ülkenin ulusal müfredatı dışında İngilizce dilinde bir müfredat sunar ve yönelimi uluslararasıdır." Bu tanım The Economist dahil yayınlar tarafından kullanılmaktadır .

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

Dış bağlantılar