Kopenhag Okulu (dilbilim) - Copenhagen School (linguistics)

Kopenhag Okulu , resmen Kopenhag Dil Çember ( Fransızca : Cercle Linguistique de Copenhague ), ilgili araştırmalar yürüten bilim adamları bir grup dilbilim . Louis Hjelmslev (1899–1965) ve Viggo Brøndal (1887–1942) tarafından kurulmuştur . Yirminci yüzyılın ortalarında Kopenhag okulu, Cenevre Okulu ve Prag Okulu ile birlikte dilsel yapısalcılığın en önemli merkezlerinden biriydi . 20. yüzyılın sonlarında ve 21. yüzyılın başlarında, Kopenhag okulu, dilbilime tamamen yapısal bir yaklaşımdan işlevselci bir yaklaşıma , yine de kuruculardan birçok içgörü içeren Danimarkalı işlevsel dilbilgisine dönüştü .

Tarih

Kopenhag Dilbilim Okulu, Louis Hjelmslev ve onun gelişen dil teorisi , glossematics etrafında gelişti . Birlikte Viggo Brøndal ile kurduğu Cercle Linguistique de copenhague modeline dayalı dilbilimciler bir grup Prag Dil Çemberin . Çember içinde Brøndal ve Hjelmslev'in fikirleri her zaman uyumlu değildi. Hjelmslev'in daha biçimci yaklaşımı, aralarında Hans Jørgen Uldall ve Eli Fischer-Jørgensen'in de bulunduğu bir grup takipçiyi kendine çekti .

Hjelmslev'in amacı, iletişimi biçimsel bir sistem olarak anlamak için bir çerçeve oluşturmaktı ve bunun önemli bir kısmı, dil sistemlerinin farklı bölümlerini ve bunların birbirleriyle ilişkilerini tanımlamak için kesin terminolojinin geliştirilmesiydi. “ Glossematics ” olarak adlandırılan temel teorik çerçeve, Hjelmslev'in iki ana çalışmasında ortaya konmuştur: Bir Dil Teorisine Giriş ve Bir Dil Teorisinin Özgeçmişi. Bununla birlikte, 1965'te Hjelmslev'in ölümü teorilerini çoğunlukla program düzeyinde bıraktığından, Hjelmslev ve onun glossematik teorisi etrafında oluşan grup dağıldı - Kopenhag Dil Çevresi var olmaya devam ederken, aslında ortak bir dille birleşmiş bir "okul" değildi. Teorik perspektifler.

1989'da, bilişsel dilbilimdeki ilerlemelerden ve Simon C. Dik'in işlevselci teorilerinden esinlenen Kopenhag Dilbilim Çevresi'nin bir grup üyesi , Hjelmslev ve Brøndal'ın ve diğer önemli Danimarkalıların fikirlerini birleştirmeyi amaçlayan Danimarka İşlevsel Dilbilgisi Okulu'nu kurdu. modern işlevsel dilbilim ile Paul Diderichsen ve Otto Jespersen gibi dilbilimciler. Kopenhag Dilbilim Okulu'nun bu yeni neslinin önde gelen üyeleri arasında Peter Harder , Elisabeth Engberg-Petersen , Frans Gregersen , Una Canger ve Michael Fortescue vardı . Okulun temel çalışması, Harder (2006) tarafından yazılan Dansk Funktionel Grammatik'tir (Danimarka İşlevsel Dilbilgisi). Okuldaki son gelişmeler arasında Ole Nedergaard Thomsen'in İşlevsel Söylem Pragmatikleri bulunmaktadır . Aşağıda Kopenhag Okulu'nun iki aşaması 1. Glossematik okul ve 2. Danimarka İşlevsel Okulu olarak tanımlanacaktır.

glossematik okul

Brøndal, bir sistemin biçimsel özelliklerinin özünden ayrı tutulması gerektiğini vurguladı. Buna göre, Hjelmslev, 1930'larda Kopenhag Okulu'nun kilit figürü olarak, daha sonra glossematics (dilsel işaretin çifte ikiliği) olarak bilinen biçimsel bir dilsel temeli sundu . Dil teorisini Hans Jørgen Uldall ile birlikte, bir dilin ifadesini (fonetik ve dilbilgisi) ve anlamını tutarlı bir temelde analiz etme girişimi olarak formüle etti . Dilin tek iletişim aracı olmadığını varsaydı (krş. sağırların iletişimi) ve genel bir iletişim, göstergebilim veya göstergebilim işaretleri teorisiyle ilgilendi .

Glossematik Okul , birçok yönden eski geleneklerle bağlantılı olmasına rağmen , diğer okullardan daha fazla, Saussure'ün öğretilerine atıfta bulundu . Böylece bir kez daha mantık ve dilbilgisini birleştirmeye çalıştı. Her halükarda, Hjelmslev dilsel göstergenin psikolojik yorumunu devraldı ve böylece gösterge incelemesini dilden daha fazla genişletti.

Okulun ana fikirleri şunlardır:

• Bir dil içerik ve ifadeden oluşur.
• Bir dil, bir ardıllık ve bir sistemden oluşur.
• İçerik ve ifade, komütasyon ile birbirine bağlıdır.
• Ardışıklık ve sistem içinde belirli ilişkiler vardır.
• İçerik ve anlatım arasında birebir örtüşme yoktur, ancak işaretler daha küçük bileşenlere ayrılabilir.

Kopenhag Okulu, Saussure'den bile daha fazla, şartlı tahliyeden çok dille ilgilenir . Dilin bir töz değil bir form olduğu fikrini saf bir biçimde temsil ediyordu. Dil içindeki ilişkisel sistemi daha yüksek bir soyutlama düzeyinde inceledi.

Danimarka işlevsel okulu

Danimarka işlevsel dilbilim okulu, modern işlevsel dilbilgisi ve bilişsel dilbilimi daha önceki yapısalcı okulun en iyi fikir ve kavramlarıyla birleştirme girişiminde geliştirilmiştir . Hjelmslev ve Saussure gibi, okul da içerik ve ifade düzlemlerinde iletişimin temel yapısal bölünmesinde ısrar ediyor. Simon Dik ve işlevselci gramerciler gibi, Danimarkalı işlevselciler de dilin temelde insanlar arasında bir iletişim aracı olduğu ve en iyi onun iletişimsel işlevi aracılığıyla anlaşıldığı ve analiz edildiği konusunda ısrar ediyor. Dilsel ifadeleri analiz ederken, içerik ve ifade düzlemleri ayrı ayrı analiz edilir, ifade düzlemi geleneksel yapısal yöntemlerle ve içerik düzlemi çoğunlukla anlambilim ve edimbilimden yöntemlerle analiz edilir . Ancak, ifade düzlemindeki yapıların içerik düzlemindeki yapıları yansıttığı varsayılır. Bu, sözceleri üç temel alana ayıran Paul Diderichsen'in yapısal sözdizimsel modeli tarafından tanımlandığı gibi Danca cümlelerin yapısı arasındaki paralellikte görülebilir : bir temel alan, bir bağlantı alanı ve bir içerik alanı; ve söylem pragmatik işlevleri için temel alanını, edimsel işlevler için bağlantı alanını ve dilsel mesaj için içerik alanını sıklıkla kullanan ifadelerin pragmatik yapısı. Danimarkalı işlevselciler, bir ifadenin minimum birimlerden ve yukarılardan değil, maksimum birimlerden ve aşağıdan analiz edilmesi gerektiğini varsayarlar, çünkü konuşmacılar belirli bir durumda ne söyleyeceğini seçerek, sonra da söylenecek kelimeleri seçerek sözceleri oluşturmaya başlarlar. kullanın ve son olarak seslerle cümle kurarak.

"Kitap bir süredir kimse tarafından okunmadı" ifadesinin analizinde iki planlı bir analiz örneği aşağıda verilmiştir. İfade düzlemi, belirteçli bir isim tamlaması olan "kitap", olumsuz zarf "hiç" olmayan sonlu bir fiil ve bir etmen "herkes tarafından" ve bir zaman ile "okundu" edilgen bir fiil tümcesinden oluşur. zarf "bir süre". İçerik düzleminde "kitap", tümcenin hakkında olduğu ve onu daha geniş söyleme bağlayan sözce konusunun işlevine sahiptir, "olmamıştır"ın işlevi, bildirimsel sözcenin edimsel gücünü belirtmektir. , yüklem ise iletilmek istenen "bir süredir kimse tarafından okunmadı" mesajıdır.

Notlar

bibliyografya

• Harder, Peter (2006): “ Funktionel lingvistik — eksemplificeret ved dansk funktionel lingvistik ”. NYS 34/35. 92-130. (Multivers. Det akademiske Forlag.)
• Daha zor, Peter. Dansk funktionel Lingvistik: tr Giriş . [1] (Danimarka)
• Seuren, Pieter AM (1998) Batı dilbilimi: tarihsel bir giriş . Wiley-Blackwell.
• Engberg-Pedersen, Elisabeth; Michael Fortescue ; Peter Daha Sert ; Lars Heltoft; Lisbeth Falster Jakobsen (ed.). (1996) İçerik, ifade ve yapı: Danimarka işlevsel dilbilgisi çalışmaları . John Benjamins Yayıncılık Şirketi.
• Daha zor, Peter. (1996) İşlevsel Anlambilim: İngilizcede Anlam, Yapı ve Zaman Teorisi . (Dilbilimde Eğilimler: Çalışmalar ve Monograflar 87). Berlin/New York: Mouton de Gruyter.