toplum hizmeti - Community service

Ukraynalılar toplum hizmeti olarak sokak temizliği yapıyor.
Gönüllüler çöp ve çöp temizliğini tamamladı

Toplum hizmeti , bir kişi veya bir grup insan tarafından, toplumlarının yararına ve iyileştirilmesi için herhangi bir tazminat olmaksızın gerçekleştirilen ücretsiz bir çalışmadır . Toplum hizmeti gönüllülükten farklı olabilir , çünkü her zaman gönüllü olarak yapılmaz ve duruma göre zorunlu olabilir. Kişisel menfaatler gerçekleştirilebilse de, vatandaşlık şartı, ceza yargılaması yaptırımlarının ikamesi, okul veya sınıfın şartları, belirli menfaatlerin alınması için gerekli şartlar gibi çeşitli nedenlerle gerçekleştirilebilir .

Arka plan

Toplum hizmeti, bir kişi veya bir grup insan tarafından kendi topluluklarının veya kurumlarının yararına yapılan ücretsiz bir iştir. Toplum hizmeti gönüllülükten farklıdır , çünkü her zaman gönüllü olarak yapılmaz. Çeşitli nedenlerle gerçekleştirilebilir.

  • Bu zorunlu "gibi, vatandaşlık gereklerine bir parçası olarak bir hükümet tarafından istenebilir El otostop ağ hizmetlerinde " bazıları için belediyeler de Almanya'dan , veya genellikle yerine askerlik ya yönelik sivil askere hizmetleri.
  • Diğer ceza adaleti yaptırımlarının yerine geçmesi veya bunlara ek olarak gerekli olabilir - bu nedenle uygulandığında topluluk geri ödemesi olarak da ifade edilebilir .
  • Okullar tarafından hizmet-öğrenme durumunda olduğu gibi bir sınıfın gereksinimlerini karşılaması veya sınıf birincisi olarak mezun olma gereksinimlerini karşılaması zorunlu olabilir.
  • Birleşik Krallık'ta, belirli yardımların alınması şartı getirilmiştir. (bkz . Birleşik Krallık'ta Çalışma Ücreti )
  • İsveç'te " samhällstjänst " ("toplum hizmeti") adı verilen ertelenmiş bir cezadır .

Sebepler

Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bazı eğitim yetki alanları , öğrencilerin liseden mezun olabilmeleri için toplum hizmeti saatleri gerçekleştirmelerini şart koşmaktadır . Örneğin, Washington'daki bazı liselerde , öğrencilerin diploma alabilmeleri için 200 saatlik toplum hizmetini tamamlamaları gerekir . Seattle Devlet Okulları da dahil olmak üzere Washington'daki bazı okul bölgeleri, toplum hizmeti ile "hizmet ederek öğrenme" arasında ayrım yapar ve öğrencilerin çalışmalarının eğitimlerine katkıda bulunduğunu göstermelerini gerektirir. Lisedeki bir öğrenci Bireysel Kararlılık Yoluyla İlerleme (AVID) kursu alıyorsa, genellikle toplum hizmetine ihtiyaç duyulur. Amerikan devlet okullarının lise mezuniyeti için gönüllü saatler gerektirip gerektirmeyeceği, Immediato v. Rye Neck Okul Bölgesi davasında tartışıldı , ancak mahkeme herhangi bir ihlal tespit etmedi.

Diğer birçok lise, mezuniyet için toplum hizmeti saatleri gerektirmez, ancak yine de etkileyici sayıda öğrencinin topluluklarına katıldığını görür. Örneğin, Palo Alto, California'da , Palo Alto Lisesi öğrencileri her yıl yaklaşık 45.000 saat toplum hizmeti kaydeder. Sonuç olarak, okulun Kolej ve Kariyer Merkezi , sıkı çalışmaları için her yıl 250-300 öğrenciye Başkanın Gönüllü Hizmet Ödülü'nü verir .

Kolejler

Teknik olarak bir gereklilik olarak görülmese de, birçok kolej, kabul için resmi olmayan bir gereklilik olarak toplum hizmetini içerir. Bununla birlikte, bazı kolejler iş deneyimini toplum hizmetine tercih eder ve bazıları da öğrencilerinin mezun olmak için belirli bir süre boyunca toplum hizmetine devam etmelerini şart koşar. Bazı okullar, belirli sayıda toplum hizmeti saatini tamamlayan öğrencilere kredi veren benzersiz "topluma hizmet" kursları da sunar. Bazı akademik onur toplulukları, Kuzey Amerika'daki bazı kardeşlik ve kız öğrenci cemiyetleri ile birlikte , toplum hizmetine katılmak için ve diğerleri, her üyenin toplum hizmeti yapmaya devam etmesini gerektirir .

En büyüğü Alpha Phi Omega olan toplum hizmeti amacıyla birçok öğrenci organizasyonu mevcuttur . Toplum hizmeti projeleri de yapılmaktadır sororities ve fraternities .

1980'lerden başlayarak, kolejler hizmet-öğrenmeyi bir pedagoji olarak kullanmaya başladılar. Kolej başkanlarının ortaklığı, 1985 yılında kolejlerinde toplum hizmetini artırma girişimiyle başladı. Campus Compact adlı bu ittifak, diğer birçok okulun hizmet-öğrenme kurslarını ve etkinliklerini benimsemesinin yolunu açtı.

Hizmet-öğrenme kursları, zaman aralığı, kalite ve kursta vurgulanan "hizmet" ve "öğrenme" dengesinde büyük farklılıklar gösterir. Bununla birlikte, tipik bir hizmet-öğrenme kursunun şu ortak noktaları vardır:

  • Öğrencinin, gerçek ihtiyaçları karşılamak için toplulukta hizmet ederek zaman harcadığı bir hizmet bileşeni
  • Öğrencilerin hizmetlerine entegre ettikleri bilgileri (genellikle hem kişilerarası hem de akademik) aradıkları veya bu bilgilerin kendilerine öğretildiği bir öğrenme bileşeni
  • Hizmet ve öğrenmeyi birbirine bağlayan bir yansıma bileşeni

Yansıma bazen hizmet ederek öğrenmede merkezi bir role sahip olduğunu belirtmek için "hizmet-öğrenme" terimindeki kısa çizgi ile sembolize edilir. Yansıma, kişinin kendi deneyimlerinin ve düşüncelerinin planlanmış bir değerlendirmesidir. Bu, dergiler, bloglar ve tartışmalar dahil olmak üzere birçok biçimde olabilir.

Hizmet-öğrenme kursları, materyali öğrenmeyi bağlam içinde sunar; bu, öğrencilerin sıklıkla etkili bir şekilde öğrendikleri ve öğrendiklerini uygulama eğiliminde oldukları anlamına gelir. Kitap olarak Hizmet-Öğrenmede Öğrenme Nerede? "Hizmet-öğrenme ile uğraşan öğrenciler otantik durumlarla meşgul olurlar; hayatları bu sorunlardan etkilenen gerçek insanları tanırlar... Sonuç olarak, birçok soruları vardır - cevaplanmasını istedikleri gerçek sorular." Böylece öğrenciler, sorularını çözmek için materyalleri öğrenmeye ilgi duyar ve motive olurlar.

Toplum hizmeti öğrenimi, öğrencileri kurslarını bitirdikten sonra topluluklarına hizmet etmekle birleştirmeye veya yeniden bağlamaya çalışır. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki üniversite çağındaki insanlar arasında bulunan toplum hizmeti eksikliği için bir köprü oluşturur.

Topluma hizmet-öğrenme

Hizmet eden kişi, deneyimden bir şeyler alabilir ve gelecekteki köleliklerini ve çevresindeki insanları iyileştirmek için yeni edindiği bilgileri veya kişilerarası keşifleri kullanabilir. Toplum hizmetinden en iyi şekilde yararlanmak, öğrenmeyi hizmet etmekle dengelemeyi gerektirir. Aynı zamanda öğrenmek ve hizmet etmek, bir öğrencinin topluluğunu geliştirirken, yaşam dersleri öğretir ve karakter oluşturur.

Topluma hizmet-öğrenme, "liderlik gelişiminin yanı sıra geleneksel bilgi ve beceri kazanımı ile ilgilidir". Bu nedenle, hizmet eden ve aynı anda öğrenen insanların birleşimi, onlara neyin önemli olduğu konusunda nasıl etkili ve nasıl etkili olacaklarını öğretir. Genel deneyimlerini ve bundan elde ettikleri uygulama fırsatlarını iyileştirebilir. Öğrenmeye hizmet ekleyerek ve ikisini dengeleyerek, toplum hizmeti sadece hizmet etme eyleminden daha fazlası olabilir. Hizmet-öğrenmenin amacı, küçük eylemlerle büyük değişimlere ulaşmaktır. Bir sınıf, uygulamalı bir öğrenme deneyimi ve topluluğu değiştirme fırsatı olarak, insanlar yalnızca hizmet etmekle kalmaz, aynı zamanda kendilerini de etkileyebilirler.

Tanım

Fayetteville Eyalet Üniversitesi'ne göre, "hizmet ederek öğrenme, deneyimleri akademik ve kişisel gelişimlerine uygulamak için kolaylaştırılmış araçlarla birleştirilmiş toplum hizmeti faaliyetlerine öğrencileri dahil etme sürecidir. Bu, öğrencinin derste öğrenmesini geliştirmeyi ve zenginleştirmeyi amaçlayan bir deneyimsel eğitim biçimidir. Staj ve işbirlikli eğitim gibi diğer deneyimsel öğrenme biçimleriyle karşılaştırıldığında, öğrenci merkezli, uygulamalı ve müfredata doğrudan uygulanabilir olması bakımından benzerdir."

Profesör Freddy Cardoza, toplum hizmeti-Öğrenmeyi "bir pedagoji (ya da belirli bir öğretme-öğrenme yaklaşımı) olarak tanımlar ve öğrencilere anlamlı toplum hizmeti deneyimleri ve etkileşim yoluyla rehberlik ederken öğretim sağlayan daha etkileşimli bir eğitim stratejisidir. karakter oluşturmak ve problem çözme becerilerini ve yurttaşlık sorumluluğunu öğretmek için bu deneyimler üzerinde kişisel düşünmede onları." Cardoza, bir öğrencinin biraz zaman ayırmasının ve yaşadıklarını, gördüklerini, yaptıklarını ve hangi sorunlarla karşılaştıklarını ve öğrendiklerini bu sorunları çözmek için nasıl uygulayacaklarını düşünmesinin önemli olduğunu vurguladı. Başka bir deyişle, hizmet ederek öğrenme, kişisel ve kişilerarası gelişim ile bilişsel gelişim arasında bağlantı kurmayı ve aynı zamanda öğrenciyi dünyayı anlamalarına yardımcı olacak kritik bilgilerle donatmayı amaçlar.

Character.org hizmetle öğrenmeyi "birkaç temel yönden toplum hizmetinden farklı" olarak tanımlar. Hizmetle öğrenme, öğrenci liderliğini, yansıtıcı ve akademik bileşenleri ve hizmet faaliyeti başarıyla tamamlandıktan sonra kutlama fırsatlarını içerir. yardım eder ve hizmetleri tamamlandıktan sonra coğrafya, matematik veya bilim gibi akademisyenler hakkında daha fazla şey öğrenirken çabalarının nasıl yardımcı olduğunu içselleştirebilirler."

Mahkeme hizmet emri verdi

35. Bölge Mahkemesi, Northville, Michigan için toplum hizmeti çalışması detayı

Bir suçtan hüküm giymiş kişilerin , hapsetme veya para cezası gibi diğer yargı yollarının ve yaptırımların yerine tamamen veya kısmen, toplum hizmeti yapmaları veya hüküm yargı alanındaki kurumlar için çalışmaları istenebilir . Örneğin, öngörülen sayıda toplum hizmeti karşılığında bir para cezası azaltılabilir. Mahkeme, davalının , kar amacı gütmeyen kuruluşlar gibi "güvenilir kuruluşlar" tarafından belgelenmesi gereken toplum hizmetini seçmesine izin verebilir veya belirli bir hizmeti görevlendirebilir.

Bazen ceza, özellikle sanığın suçunu hedef alır, örneğin, bir çöpçü bir parkı veya yol kenarını temizlemek zorunda kalabilir veya sarhoş bir sürücü, sarhoş sürüşün neden bir suç olduğunu açıklamak için okul gruplarının önüne çıkabilir. Ayrıca, daha geniş bir seçime izin veren bir cümle, suçlunun makul bir şekilde her halükarda yerine getirmesinin beklendiği belirli hizmetleri yasaklayabilir.

Kurumsal Sosyal Sorumluluk

Bazı işverenler, United Way of America'da olduğu gibi, çalışanlarını bir tür toplum hizmeti programlamasına dahil eder . Bu tamamen gönüllü olabilir veya bir istihdam koşulu veya bunların arasında herhangi bir şey olabilir.

Ek olarak, Fortune 500 şirketlerinin yaklaşık %40'ı, şirketlerin çalışanlarının gönüllülüğünü kabul ederek kâr amacı gütmeyen kuruluşlara parasal bağışlar sağladığı gönüllü hibe programları sunmaktadır (örneğin, 25 saatlik toplum hizmetinden sonra 500 dolarlık gönüllü hibesi).

Dünya çapında örnekler

Amerika Birleşik Devletleri'ndeki toplum hizmeti genellikle Kanada'dakine benzer. Avrupa ve Avustralya'da toplum hizmeti, hapsetmeye alternatif olarak birçok cezai ceza için bir seçenektir . Birleşik Krallık'ta, toplum hizmeti artık resmi olarak İçişleri Bakanlığı tarafından daha basit zorunlu ücretsiz çalışma olarak anılmaktadır . Zorunlu ücretsiz çalışma, koruma çalışmaları, duvar yazılarını temizleme veya bir hayır kurumuyla çalışma gibi 300 saate kadar etkinlikleri içerir. Ceza Reformu Howard Lig (dünyanın en eski cezaevi reform örgütü) cezaevi nüfusunu azaltmak ve rehabilitasyon iyileştirmek için artan toplum cezayı göze çarpan savunucusudur.

2010 yılından itibaren, Danimarkalı lise öğrencileri en az 20 saatlik gönüllü çalışmayı tamamlamaları halinde özel bir diploma alırlar.

Uluslararası Bakalorya programının eskiden IB diploması CAS (yaratıcılık, eylem ve hizmet) 150 saatlik gereksinimi karşılamak ve almak için, birlikte hizmet gerçekleştirilen üzerinde yazılı yansıması ile, toplum hizmeti 50 saat önceden bildirilmesi gerekmektedir.

Florence Nightingale , hastane için para toplamak ve hastanedeki askerlerin sağlığını iyileştirmek için daha istikrarlı yaşam koşulları sağlamak için bağış toplama etkinlikleri düzenledi. Florence Nightingale, belirli bir grup insana hizmet etti ve halka fayda sağladı - bu, bir toplum hizmeti örneğidir.

Kurumlar için toplum hizmeti

Birçok kurum, öğrencilere veya çalışanlara toplum hizmeti programlarına gönüllü olarak zaman ayırmalarını ister ve/veya teşvik eder. Gönüllülükten yürüyüş veya koşu gibi hayır etkinliklerine katılmaya kadar, enstitüler uygulamaya devam eder veya çeşitli topluluklara geri verirken çalışanlarının veya öğrencilerinin dostluk içinde büyümelerini ister. Birçok kurum, çalışanlara ve öğrencilere birlikte çalışma fırsatları da sağlar ve çoğu öğrenci grubu kendi toplum hizmeti biçimlerine katılır. Her biri kendi içinde benzersizdir; hepsi çalışanlar arasında inanılmaz derecede popülerdir; ve tüm bu programlarda insan kaynakları ayrılmaz bir rol oynamaktadır.

Böyle bir program olan Johns Hopkins Üniversitesi , Johns Hopkins Üniversitesi başkanı Ronald J. Daniels ve Baltimore City Okulları'nın CEO'su liderliğinde , üniversitenin insan kaynakları ve toplumla ilişkiler departmanları, Johns Hopkins Takes Time'ı geliştirmek için okul sistemiyle birlikte çalıştı. Okullar için programı 2009'da başlatılacak, 3 Mart 2010'da başlatılacaktır. Program, Baltimore Şehir Okullarına (BCS) destek ve yardım sağlamayı ve aynı zamanda fakülte ve personele toplum hizmeti için bir yol sağlamayı ve yeteneklerini şehrin öğrencilerine sunmayı amaçlayan bir hizmet ortaklığıdır. gençlik ve bölgenin okul sisteminin idari ve eğitim kapasitelerini geliştirmek.

Hatta bazı enstitüler, öğrencilerine veya çalışanlarına, kabul edilebilir belirli toplum hizmeti programları için garantili sayıda gün veya hafta izin verir. Bir örnek, toplum hizmeti için bir teşvik ve tazminat olarak tam zamanlı çalışanlara yılda 24 saat toplum hizmeti izni veren East Carolina Üniversitesi'dir .

Hizmet etmek için dini nedenler

Gerekli toplum hizmetinin ötesinde, bazı dini gruplar kişinin topluma hizmet etmesini vurgular. Bu gruplar ve kiliseler , çocuklar için Tatil İncil Okulları düzenleyerek, Kızıl Haç kan sürücülerine ev sahipliği yaparak , sonbahar karnavalları düzenleyerek veya ücretsiz yemek sunarak ulaşıyor . Bu hizmetler sayesinde kiliseler mahallelere ve ailelere fayda sağlayabilir. Bazı kiliseler, halka yardımcı olabilecek kar amacı gütmeyen kuruluşlar oluşturur. Kriz gebelik merkezleri genellikle yerel ailelerde yaşam yanlısı değerleri teşvik etmek için dini gruplar tarafından yönetilir. Yoksul insanların ihtiyaçlarını karşılamak için bazı kiliseler yiyecek kileri sağlar veya evsizler barınağı kurar. Ayrıca, bazı kiliseler yoğun ebeveynlerin çalışabilmesi için gündüz bakımı sağlar.

Hıristiyan hizmeti

Hıristiyanlık toplum hizmetini teşvik eder. Biblical Biola Üniversitesi'nde bir öğretmen olan Freddy Cardoza'ya göre , Hristiyanlar insanlara hizmet etmeye çağrılıyorlar çünkü Hristiyanlar toplum hizmetinin Tanrı'nın sevgisini göstermek ve İncil'i daha da yaymak için önemini görüyorlar. Bazı sivil toplum (STK) toplum hizmeti kuruluşları, inançlarını uygulamaya koymak isteyen Hıristiyanlar tarafından kuruldu. Öne çıkan üç örnek, Samaritan's Purse , Salvation Army ve Habitat for Humanity'dir .

Samaritan's Purse , evangelist Robert Pierce'ın bir duasından ilham aldı: "Tanrı'nın kalbini kıran şeyler için kalbim kırılsın." Asya'yı dolaştıktan ve yoksul çocukların, cüzamlıların ve yetimlerin acılarını ilk elden gördükten sonra, 1970'de Pierce Samaritan's Purse'ı kurdu. Bugün, Samaritan's Purse afet yardımı, tıbbi yardım ve çocuk bakımı gibi yardımlar sağlayarak dünya çapında milyonlarca insana ulaşıyor. Kayda değer bir Samaritan's Purse projesi, Franklin Graham tarafından yönetilen Noel Çocuğu Operasyonudur .

Kurtuluş Ordusu, William Booth ve eşi Catherine Booth tarafından 1865'te kuruldu. Booth , Londra sokaklarında Metodist bir bakan ve vaizdi. Çadır toplantıları, 126 ülkede 1.442.388 üyeye ulaşan ordunun sonunda ilk "askerler" olan ayyaşlar, fahişeler ve hırsızlardan oluşan kalabalıkları bir araya getirdi. Kurtuluş Ordusu'nun sloganı "En İyiyi Yapmaktır" ve bunu barınak, yiyecek, giyecek, manevi eğitim ve afet yardımı gibi yardımlar sağlayarak yapar.

Habitat for Humanity, ihtiyacı olan insanlara barınma sağlıyor. Millard Fuller tarafından kurulan vizyonu, "...insanları evler, topluluklar ve umut inşa etmek için bir araya getirerek Tanrı'nın sevgisini eyleme geçirmek" tir . Habitat for Humanity, kurulduğu 1976 yılından bu yana 800.000'den fazla ev inşa etti veya onardı ve dünya çapında 4 milyondan fazla insana hizmet etti. Vizyonlarını "...herkesin yaşamak için iyi bir yere sahip olduğu bir dünya" olarak tanımlıyorlar.

Hizmet etmenin kişisel faydaları

Toplum hizmeti, katılanların toplumda yarattıkları fark üzerinde düşünmelerine de olanak tanır. Bir toplum hizmeti projesinin bazı katılımcıları, toplumdaki rollerinin yanı sıra hizmete ihtiyaç duyanlara katkılarının etkisini daha iyi anladığını görebilirler. Toplum hizmeti kuruluşları çeşitlilik gösterdiğinden, hizmet edenler birçok farklı türde insan, ortam ve duruma maruz kalırlar.

Her yeni toplum hizmeti projesiyle, bazı katılımcılar çeşitli alanlarda anlayışlı deneyimler kazanabilir. Katılımcılar ayrıca kişisel olarak yararlı buldukları bilgileri gelecekte kullanmak üzere içselleştirebilirler. Sadece toplum hizmetini yerine getirmek, alıcılar için değerli olsa da, hizmet edenler, toplumu nasıl daha iyiye doğru değiştirdikleri üzerinde durup düşünmeyi genellikle faydalı bulurlar. Okullar, bireysel eylemlerinin halkın refahını nasıl etkilediğini öğrenebilmeleri için genellikle öğrencileri toplum hizmeti projelerine götürür. Katılımcılar, halka hizmet etmenin daha sağlam bir benlik ve amaç görüşünü teşvik ettiğini görebilirler.

Toplum hizmeti öğrenimine dahil olanlar, topluluğa uzun bir süre hizmet ettikten sonra, gerçek dünya deneyiminde bir avantaja sahip olduklarını da görebilirler. Sonunda, toplulukla çalışırken elde edilen bilgi ve beceriler gelecekteki çalışma alanlarında uygulanabilir. Topluluk hizmeti, bir katılımcının sosyal bağlantısını da artırabilir. Çoğu toplum hizmeti fırsatı, diğerlerinin diğer bireylerle etkileşime girmesine ve çalışmasına izin verdiğinden, bu hizmet, gönüllülerin ortak bir amaç doğrultusunda başkalarıyla iletişim kurmasına ve bağlantı kurmasına yardımcı olabilir.

İnsanlar, daha önce hiç etkileşimde bulunmadıkları insanlara yardım etmek için gönüllü olduklarında, toplum hizmeti projelerinden en iyi şekilde yararlanırlar. Bu doğrudan temas, insanların hayata farklı bir perspektiften bakmalarını ve başkaları hakkındaki görüşlerini yeniden değerlendirmelerini sağlar. Toplum hizmetine katılan birçok genç, daha kapsamlı bir dünya görüşü ile çıkıyor.

Toplum hizmetine katılmanın bir başka yararı da çeşitlilik için daha fazla anlayış ve takdirdir. Diğer kültürleri takdir etmek ve klişeleri yıkmak, sorumlu bir vatandaş ve daha iyi bir insan olmak için önemlidir. Etkileşimin gerekli olduğu bir toplum hizmeti projesine katılarak kişisel ilişkiler gelişmeye başlayabilir. Bu kişisel ilişkiler, insanların zaman içinde genellikle olumsuz klişeleri kıran gayri resmi ve tutarlı etkileşimlere sahip olmalarına yardımcı olur.

Bu ilişkiler ayrıca, katılımcıların çeşitlilik içinde büyümesine yardımcı olan çeşitli konuları çevreleyen daha fazla fikir ve bakış açısını kolaylaştırabilir. Stereotipler, "belirli bir özelliğe sahip tüm insanların veya şeylerin aynı olduğuna haksız yere inanmak" olarak tanımlanabilir. Stereotipler genellikle kendilerini yalnızca görünür özelliklere dayalı hızlı yargılarda gösterirler. Bu yargıların her zaman doğru olduğuna inandığınızda, bu yargılar önyargılı bir görüşe dönüşür. Bu stereotipler hem kişisel ilişkilere hem de iş yeri içindeki ilişkilere zarar verebilir. Toplum Hizmeti, insanların herkesin bu önyargılı fikirlere düşmediğini anlamalarına yardımcı olur.

Stereotipleri yıkmanın yanı sıra, toplum hizmeti çalışmaları, insanlara yardım ettikleri ve birlikte çalıştıkları kişilerin kendilerinden farklı olmadığını anlamalarında yardımcı olabilir. Bu farkındalık, başkalarıyla empati kurmaya yol açabilir. Başkalarının, özellikle de bizimkinden farklı hayatlar yaşayanların ihtiyaçlarını ve motivasyonlarını anlamayı öğrenmek, üretken bir hayat yaşamanın önemli bir parçasıdır. Bu, bir kişinin başkalarının önyargılı görüşlerinden uzak durmasına yardımcı olabilecek ve daha çeşitli ve nihayetinde daha üretken ve düşündürücü bir hayata yol açabilecek bir insanlık görüşüne yol açar.

Doğru stratejiyi seçmek

Siviller, toplumlarındaki ihtiyaçları karşılamak için hükümetten ayrı olarak örgütlenme arzusu ve yeteneğine sahiptir. Ancak, bir çabanın toplum üzerinde olumlu bir etkisi olduğundan emin olmak, net bir analiz ve strateji gerektirir. Analiz, proje uygulamasının ele alması gereken sorunların temel nedenlerini tanımlar. Bireyler, mahalleler gibi, ancak içsel bir değişimse kalıcı değişimin tadını çıkarır ve toplum hizmetinin en büyük biçimi bu içsel değişimi teşvik etmektir.

Abraham Kuyper , okullar, basın, iş dünyası ve sanat gibi toplumdaki "ara organların" bağımsızlığını ve özerkliğini onurlandıran küre egemenliğini savunuyor . Ebeveynlerin çocuklarının gerçekten neye ihtiyacı olduğunu bildikleri ve yerel halkın diğer yerel halka yardım etme konusunda daha yetenekli olduğuna dair temel inançla, her topluluğun kendi organizasyonlarını işletme ve kendi gruplarını yönetme hakkını savunuyor. Onun görüşlerine katılanlar, toplum hizmetini, insanların daha iyi istihdam ve yaşam tarzı elde etmelerine yardımcı olabilecek bir yetkilendirme aracı olarak algılarlar ve zayıf gelişmiş toplum hizmeti çabalarıyla yanlış belirlenmiş hedefler için yıkıcı karar verme olarak gördüklerinden kaçınırlar.

Amy L. Sherman, Restorers of Hope adlı kitabında , toplum hizmeti planlamasının yerel sakinlerin değerli görüşleri ile yapılması gerektiğini, çünkü onlar topluluklarının mevcut durumunun iç gerçekleri hakkında ilk elden bilgiye sahip olduklarını öne sürüyor. Onları hareketin, değişimin veya projenin bir parçası yapmak, topluluk üyelerinde bir aidiyet ve umut duygusu yaratır.

popüler kültürde

Ayrıca bakınız

Referanslar

Dış bağlantılar