Eylem araştırması - Action research

Eskiden Action Research adlı İngiliz yardım kuruluşu için bkz. Action Medical Research .
Bir kısmı bir dizi üzerinde
Araştırma
Arşiv malzemelerinin yanında bir dizüstü bilgisayar
Akademik alanların listesi
Araştırma tasarımı
Felsefe
Araştırma stratejisi
metodoloji
yöntemler
Araçlar ve yazılım
Felsefe portalı

Eylem araştırması , genellikle sosyal bilimlerde uygulanan bir araştırma felsefesi ve metodolojisidir. Eleştirel yansıma ile birbirine bağlanan eş zamanlı eyleme geçme ve araştırma yapma süreci aracılığıyla dönüştürücü değişimi arar. O zamanlar MIT'de profesör olan Kurt Lewin , "eylem araştırması" terimini ilk kez 1944'te ortaya attı. 1946'daki "Eylem Araştırması ve Azınlık Sorunları" adlı makalesinde eylem araştırmasını "çeşitli toplumsal yaşam biçimlerinin koşulları ve etkileri üzerine karşılaştırmalı bir araştırma" olarak tanımladı. “Her biri eylemin sonucu hakkında bir planlama, eylem ve gerçek bulma döngüsünden oluşan bir adımlar sarmalı” kullanan sosyal eyleme yol açan eylem ve araştırma”.

İşlem

Eylem araştırması, işbirlikçi bir bağlamda uygulanan problem çözme eylemlerini veriye dayalı işbirlikçi analiz veya araştırmayla dengeleyen etkileşimli bir sorgulama sürecidir ve kişisel ve örgütsel değişim hakkında gelecekteki tahminleri mümkün kılan temel nedenleri anlamak için araştırma yapar.

Altmış yıllık eylem araştırması geliştirmesinden sonra, dengeyi yapılan eylemlere daha fazla odaklanmak veya eylemlerin yansıtıcı anlayışından kaynaklanan araştırmaya daha fazla odaklanmak için dengeyi ayarlayan birçok yöntem gelişti. Bu gerilim arasında var

  1. araştırmacının gündemi veya katılımcılar tarafından daha fazla yönlendirilenler;
  2. öncelikle araçsal hedeflere ulaşma veya kişisel, örgütsel veya toplumsal dönüşüm amacı ile motive olanlar; ve
  3. 1., 2., 3. şahıs araştırmaları, yani kendi eylemim üzerine araştırmam, öncelikle kişisel değişime yöneliktir; grubumuz (aile/ekip) üzerine, öncelikle grubu geliştirmeye yönelik araştırmamız; ve öncelikle teorik genellemeyi veya büyük ölçekli değişimi hedefleyen 'bilimsel' araştırma.

Eylem araştırması, değişkenleri örnekleyen dış uzmanlar tarafından yaratılan yansıtıcı bilginin ötesine geçerek, ortaya çıkan yapının ortasında gerçekleşen aktif bir anbean teorileştirme, veri toplama ve sorgulamaya geçerek geleneksel sosyal bilimlere meydan okur. "Bilgi her zaman eylem yoluyla ve eylem için kazanılır. Bu başlangıç ​​noktasından, sosyal bilginin geçerliliğini sorgulamak, eylem hakkında yansıtıcı bir bilimin nasıl geliştirileceğini değil, gerçekten iyi bilgilendirilmiş eylemin nasıl geliştirileceğini - nasıl yürütüleceğini sorgulamaktır. bir eylem bilimi". Bu anlamda, eylem araştırması yapmak, uygulayıcılar tarafından uygulamalarına yönelik bir probleme dayalı araştırma biçimidir, dolayısıyla ampirik bir süreçtir . Amaç, sosyal bilimlerde hem bilgi yaratmak hem de paylaşmaktır.

Başlıca teorik yaklaşımlar

Chris Argyris'in aksiyon bilimi

Chris Argyris'in eylem bilimi, insanların zor durumlarda eylemlerini nasıl tasarladığının incelenmesiyle başlar. İnsanlar amaçlanan sonuçlara ulaşmak için eylemlerini tasarlar ve bir dizi çevre değişkeni tarafından yönetilir . Eylemleri tasarlarken bu yöneten değişkenlere nasıl davranıldığı, tek döngülü ve çift ​​döngülü öğrenme arasındaki temel farklardır . Eylemler, amaçlanan sonuçları elde etmek ve yöneten değişkenler hakkındaki çatışmayı bastırmak için tasarlandığında, genellikle tek döngülü bir öğrenme döngüsü ortaya çıkar.

Öte yandan, sadece amaçlanan sonuçlara ulaşmak için değil, aynı zamanda açıkça çatışma hakkında sorgulamak ve muhtemelen yöneten değişkenleri dönüştürmek için eylemler yapıldığında, genellikle hem tek hem de çift döngülü öğrenme döngüleri ortaya çıkar. (Argyris, modellerinde tek ve çift döngülü öğrenme kavramlarını yalnızca kişisel davranışlara değil, aynı zamanda örgütsel davranışlara da uygular.) Bu, çevresel değişkenlerin kontrol edildiği ve araştırmacıların izole bir şekilde neden ve sonuç bulmaya çalıştığı deneysel araştırmalardan farklıdır. Çevre.

John Heron ve Peter Reason'ın ortak soruşturması

Ana madde: Kooperatif soruşturması

Kooperatif, yani işbirlikçi, soruşturma ilk olarak 1971'de John Heron tarafından önerildi ve daha sonra Peter Reason ve Demi Brown ile genişletildi. Ana fikir, "insanlar üzerinde" değil "birlikte" araştırma yapmaktır. Tüm aktif katılımcıların ortak araştırmacılar olarak araştırma kararlarına tam katılımını vurgular.

İşbirlikçi sorgulama, 4 farklı bilgi türü arasında bir araştırma döngüsü yaratır: önermesel (çağdaş bilimde olduğu gibi), pratik (önerdiğiniz şeyi yapmakla gelen bilgi), deneyimsel (daha büyüklerle etkileşimimiz hakkında aldığımız gerçek zamanlı geri bildirim). dünya) ve sunumsal (yeni pratikler yaptığımız sanatsal prova süreci). Her döngüde, araştırma süreci, ilk önermenin veya yeni önermelerin derinleşen deneyimi ve bilgisi ile bu dört aşamayı içerir.

Paulo Freire'in katılımcı eylem araştırması

Ana madde: Katılımcı eylem araştırması

Katılımcı eylem araştırması, Paulo Freire tarafından "öğretmenin" önde durduğu ve pasif alıcılar olan "öğrencilere" bilgi "verdiği" geleneksel resmi eğitim modellerine bir yanıt olarak öne sürülen eleştirel pedagojiye dayanır . Bu, Latin Amerika'daki "yetişkin eğitimi" modellerinde daha da geliştirildi.

Orlando Fals-Borda (1925-2008), Kolombiyalı sosyolog ve politik eylemci, Latin Amerika'da katılımcı eylem araştırmasının ( İspanyolca IAP ) başlıca destekçilerinden biriydi . Kolombiya'nın kuzey kıyılarının resmi "tarihini" ve resmi olmayan "hikayesini" karşılaştıran bir "kıyının çifte tarihi" kitabını yayınladı.

William Barry'nin eylem araştırmasına canlı eğitim teorisi yaklaşımı

Ana madde: Yaşayan eğitim teorisi

William Barry (Atkins ve Wallace 2012), ontolojik ağırlık yaratmaya odaklanan bir eylem araştırması yaklaşımı tanımladı. Varoluşçu Hıristiyan filozof Gabriel Marcel'den (1963) ontolojik ağırlık fikrini eylem araştırmasına uyarladı . Barry, Jean McNiff'in ve Jack Whitehead'in (2008) yaşayan teori eylem araştırması deyiminden etkilendi, ancak Whitehead'in savunduğu, "enerji akan değerlerin" video "kanıtını" ve anlayışını etkileyen ateist ontolojik konumunu talep eden doğrulama sürecine taban tabana zıttı. Eylem araştırmasında değerler.

Barry, yaşayan eğitim teorisinin (LET) "eylem araştırmasına eleştirel ve dönüştürücü bir yaklaşım olduğunu açıkladı. Bu, araştırmacıyı eğitim uygulamalarının statükosuna meydan okumak ve 'Yaptığım şeyi nasıl geliştirebilirim? ' Bu yaklaşımı kullanan araştırmacılar, mesleki uygulamalarında 'yaşayan çelişkiler' olmanın sorumluluğunu kabul etmeye ve bu sorumluluğu üstlenmeye istekli olmalıdır - bir şekilde düşünürken ve başka bir şekilde hareket ederek.LET eylem araştırmacısının misyonu, işyeri normlarını ve birbiriyle çelişen kişisel davranışların üstesinden gelmektir. araştırmacının değerleri ve inançları LET araştırmacısının vizyonu, bir sosyal öğrenme alanında insanların öğrenmesini iyileştirdiği kanıtlanmış bir eğitim teorisi üreterek bilgiye orijinal bir katkı sağlamaktır.Teori geçerliliği için yargı standardı, işyeri reformunun kanıtıdır. , araştırmacının dönüşümsel büyümesi ve araştırmacının etkilediğini iddia ettiği insanlar tarafından geliştirilmiş öğrenme ...".

Organizasyon geliştirmede eylem araştırması

Wendell L. French ve Cecil Bell, organizasyon geliştirmeyi (OD) bir noktada "eylem araştırması yoluyla organizasyon geliştirme" olarak tanımlamaktadır . Bir fikrin OD'nin altında yatan felsefesini özetlediği söylenebilirse, o da Kurt Lewin tarafından kavramsallaştırıldığı ve daha sonra diğer davranış bilimcileri tarafından detaylandırıldığı ve genişletildiği şekliyle eylem araştırması olacaktır . Sosyal değişimle ve özellikle de etkili, kalıcı sosyal değişimle ilgilenen Lewin, değişim motivasyonunun eylemle güçlü bir şekilde ilişkili olduğuna inanıyordu: İnsanlar kendilerini etkileyen kararlarda aktiflerse, yeni yollar benimsemeleri daha olasıdır. "Rasyonel sosyal yönetim", dedi, "her biri bir planlama, eylem ve eylemin sonucu hakkında gerçekleri bulma çemberinden oluşan bir adım sarmalında ilerler".

  • Çözülme: Bir ikilem veya onaylamama ile karşı karşıya kalan birey veya grup, değişme ihtiyacının farkına varır.
  • Değişme: Durum teşhis edilir ve yeni davranış modelleri araştırılır ve test edilir.
  • Yeniden dondurma: Yeni davranışın uygulanması değerlendirilir ve pekiştiriyorsa benimsenir.
Şekil 1 : Eylem-araştırma sürecinin sistem modeli

Lewin'in değişim süreci tanımı üç adımdan oluşur: Şekil 1 , eylem araştırması yoluyla planlı değişimde yer alan adımları ve süreçleri özetlemektedir. Eylem araştırması, döngüsel bir değişim süreci olarak tasvir edilir.

  1. Döngü, müşteri ve birlikte çalışan değişim ajanı tarafından başlatılan bir dizi planlama eylemiyle başlar. Bu aşamanın temel unsurları bir ön tanı, veri toplama, sonuçların geri bildirimi ve ortak eylem planlamasını içerir. Sistem teorisi dilinde, bu, müşteri sisteminin henüz tanımlanamayan problemlerin farkına vardığı, değişiklikleri etkilemek için dışarıdan yardıma ihtiyacı olabileceğini fark ettiği ve problem teşhis sürecini danışmanla paylaştığı girdi aşamasıdır.
  2. Eylem araştırmasının ikinci aşaması, eylem veya dönüşüm aşamasıdır. Bu aşama, öğrenme süreçleriyle (belki de rol analizi biçiminde) ve müşteri organizasyondaki davranış değişikliklerinin planlanması ve yürütülmesiyle ilgili eylemleri içerir. Şekil 1'de gösterildiği gibi, bu aşamadaki geri bildirim, Geri Bildirim Döngüsü A aracılığıyla hareket edecek ve müşteri sisteminin öğrenme faaliyetlerini değişiklik hedefleriyle daha uyumlu hale getirmek için önceki planlamayı değiştirme etkisine sahip olacaktır. Bu aşamaya, danışman ve müşteri sisteminin üyeleri tarafından ortaklaşa yürütülen eylem planlama faaliyeti dahildir. Çalıştay veya öğrenme oturumlarının ardından, bu eylem adımları dönüşüm aşamasının bir parçası olarak iş başında gerçekleştirilir.
  3. Eylem araştırmasının üçüncü aşaması, çıktı veya sonuç aşamasıdır. Bu aşama, ikinci aşamayı takiben atılan düzeltici faaliyet adımlarından kaynaklanan (varsa) davranıştaki fiili değişiklikleri içerir. Veriler yine müşteri sisteminden toplanır, böylece ilerleme belirlenebilir ve öğrenme faaliyetlerinde gerekli ayarlamalar yapılabilir. Geribildirim Döngüsü B aracılığıyla öğrenme faaliyetlerinde bu türden küçük ayarlamalar yapılabilir (bakınız Şekil 1 ).

Büyük düzeltmeler ve yeniden değerlendirmeler, OD projesini programdaki temel değişiklikler için ilk veya planlama aşamasına döndürecektir. Şekil 1'de gösterilen eylem-araştırma modeli, Lewin'in tekrarlayan planlama, eylem ve sonuçları ölçme döngüsünü yakından takip eder. Ayrıca, Lewin'in genel değişim modelinin diğer yönlerini de göstermektedir. Şemada belirtildiği gibi, planlama aşaması bir çözülme veya problem farkındalığı dönemidir. Eylem aşaması, sistemin sorunlarını anlamak ve bunlarla başa çıkmak için yeni davranış biçimlerinin denendiği bir değişim dönemidir. (Sınırlar net olmadığı ve sürekli bir süreç içinde olamayacağı için aşamalar arasında kaçınılmaz bir örtüşme vardır).

Sonuç aşaması, yeni davranışların iş üzerinde denendiği ve başarılı ve pekiştirici ise sistemin problem çözme davranışı repertuarının bir parçası haline geldiği bir yeniden dondurma dönemidir. Eylem araştırması problem merkezli, müşteri merkezli ve eylem odaklıdır. Müşteri sistemini teşhis, aktif öğrenme, problem bulma ve problem çözme sürecine dahil eder.

Dünya çapında genişleme

Eylem araştırması, gruplar ve topluluklar içinde müdahale, gelişim ve değişim için önemli bir metodoloji haline geldi. Amerika'da AERA ve Claremont Lincoln, Birleşik Krallık'ta CARN, İsveç'te CCAR, Arjantin'de CLAYSS ve CARPED gibi dünya çapında birçok uluslararası kalkınma ajansı ve üniversite programının yanı sıra yerel topluluk kuruluşları tarafından teşvik edilmekte ve uygulanmaktadır. Hindistan'da PRIA ve Amerika'da ARNA.

günlük

Alan, 2003 yılında kurulan ve Hilary Bradbury tarafından düzenlenen üç ayda bir hakemli bir akademik dergi olan Action Research tarafından desteklenmektedir.

Ayrıca bakınız

Referanslar

bibliyografya

Genel kaynaklar

  • Atkins, L & Wallace, S. (2012). Eğitimde Nitel Araştırma . Londra: Adaçayı Yayınları.
  • Burns, D. 2007. Sistemik Eylem Araştırması: Tüm sistem değişikliği için bir strateji . Bristol: Politika Basın.
  • Burns, D. 2015. Uluslararası kalkınmada karmaşıklıkta gezinme: Ölçekte sürdürülebilir değişimi kolaylaştırmak . Rugby: Pratik Eylem
  • Davison, R., Martinsons, M. ve Kock, N. (2004). Bilgi Sistemleri Dergisi , 14(1), 65–86.
  • Greenwood, DJ & Levin, M., Eylem araştırmasına giriş: sosyal değişim için sosyal araştırma , Thousand Oaks, California: Sage Publications, 1998.
  • Greenwood, DJ & Levin, M., Eylem araştırmasına giriş. İkinci baskı , Thousand Oaks, California: Sage Publications,2007.
  • Martyn Hammersley , "Eylem araştırması: terimlerde bir çelişki mi?", Oxford Review of Education , 30, 2, 165-181, 2004.
  • James, E. Alana; Milenkiewicz, Margaret T.; Bucknam, Alan. Eğitim Liderliği için Katılımcı Eylem Araştırması: Okulları Geliştirmek İçin Veriye Dayalı Karar Vermeyi Kullanma . Thousand Oaks: Adaçayı, 2007. ISBN  978-1-4129-3777-1
  • Noffke, S. & Somekh, B. (Ed.) (2009) The SAGE Handbook of Educational Action Research . Londra: SAGE. ISBN  978-1-4129-4708-4 .
  • Çam, Gerald J. (2008). Öğretmen Eylem Araştırması: Bilgi Demokrasilerinin İnşası , Bilge Yayınları.
  • Reason, P. & Bradbury, H., (Ed.) The SAGE Handbook of Action Research. Katılımcı Sorgulama ve Uygulama . 1. Baskı. Londra: Adaçayı, 2001. ISBN  0-7619-6645-5 . (2. Baskı, 2007. ISBN  978-1-4129-2029-2 )
  • Rowell, L., Bruce, C., Shosh, JM ve Riel, M. (2017). Palgrave uluslararası eylem araştırması el kitabı. New York, NY: Palgrave Macmillan.
  • Sherman & Torbert, Transforming Social Inquiry, Transforming Social Action: Üniversitelerde ve topluluklarda teori/pratik ayrımını aşmak için yeni paradigmalar . Boston, Kluwer, 2000.
  • Silverman, Robert Mark, Henry L. Taylor Jr. ve Christopher G. Crawford. 2008. "Ana Caddelerin Canlandırılmasında Yurttaş Katılımı ve Eylem Araştırması İlkelerinin Rolü: Yerel Bir Planlama Projesinin Analizi," Eylem Araştırması 6(1): 69-93.
  • Sağr, R. (2010). Profesyoneller için İşbirlikçi Eylem Araştırması. Öğrenme Toplulukları . Bloomington: Çözüm Ağacı Basın.
  • Stringer, ET (1999). Eylem Araştırması . Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  • Wood, L., Zuber-Skerritt, O. (2013). "Eğitim fakülteleri tarafından toplum katılımı için bir metodoloji olarak PALAR". Güney Afrika Eğitim Dergisi, 33, 1-15.
  • Wood, L. (2017) "Yükseköğretimde toplum gelişimi: akademisyenler toplum temelli araştırmalarının fark yaratmasını nasıl sağlıyor?" Community Development Journal , Cilt 52, Sayı 4, Sayfa 685–701, https://doi.org/10.1093/cdj/bsv068
  • Zuber-Skerritt, O. ve Wood, L. (2019). Eylem Öğrenme ve Eylem Araştırması: Türler ve Yaklaşımlar . Zümrüt (İngiltere).
  • Woodman ve Pasmore. Örgütsel Değişim ve Gelişim serisinde araştırma. Greenwich CT: Jai Basın.

Örnekler ve metodolojik tartışmalar

  • Argyris, C. 1970. Müdahale Teorisi ve Yöntemi . Okuma, Massachusetts: Addison-Wesley.
  • Argyris, C. 1980. Titiz Araştırmaların İç Çelişkileri . San Diego, Kaliforniya: Akademik Basın.
  • Argyris, C. 1994. Eylem Bilgisi. San Francisco, Kaliforniya : Jossey-Bass.
  • Cameron, K. & Quinn, R. 1999. Teşhis ve Örgüt Kültürünü Değiştirme . Okuma, Massachusetts: Addison-Wesley.
  • Denscombe M. 2010. İyi Araştırma Kılavuzu: Küçük ölçekli sosyal araştırma projeleri için (4. Baskı). Açık Üniversite Yayınları. Berkshire, GBR. ISBN  978-0-3352-4138-5
  • Dickens, L., Watkins, K. 1999. "Yönetim Öğrenimi, Eylem Araştırması: Lewin'i Yeniden Düşünmek". Cilt 30, Sayı 2, s. 127–140. < https://doi.org/10.1177/1350507699302002 >
  • Freire, S. 1970. Ezilenlerin Pedagojisi'' . New York: Herder ve Herder.
  • Garreau, J. 2005. Radikal Evrim: Zihinlerimizi, bedenlerimizi geliştirmenin vaadi ve tehlikesi – ve insan olmanın ne anlama geldiği . New York: Doubleday.
  • Heikkinen, H., Kakkori, L. & Huttunen, R. 2001. "Bu benim gerçeğim, bana sizinkini söyleyin: doğruluk teorileri ışığında eylem araştırması kalitesinin bazı yönleri". Eğitimsel Eylem Araştırması 1/2001.
  • Heron, J. 1996. İşbirlikçi Sorgulama : İnsan durumu üzerine araştırma . Londra: Adaçayı.
  • Kemmis, Stephen ve McTaggart Robin (1982) Eylem araştırması planlayıcısı . Geelong: Deakin Üniversitesi.
  • Kemmis, Stephen, McTaggart, Robin ve Nixon, Rhonda (2014) Eylem araştırması planlayıcısı. Eleştirel katılımcı eylem araştırması yapmak . Springer.
  • Marcel, G. (1963) İnsan Onurunun Varoluşsal Arka Planı . Cambridge: Harvard University Press.
  • McNiff, J. & Whitehead, J. (2006) Eylem Araştırması Hakkında Bilmeniz Gereken Her Şey , Londra; Adaçayı.
  • Ogilvy, J. 2000. Daha İyi Gelecekler Yaratmak: Daha iyi bir yarın için bir araç olarak senaryo planlaması . Oxford: Oxford University Press.
  • Reason, P. & Rowan, J. 1981. Human Inquiry: A Sourcebook of New Paradigma Research . Londra: Wiley.
  • Sebep, S. 1995. İnsan Araştırmalarına Katılım . Londra: Adaçayı.
  • Schein, E. 1999. Süreç Danışmanlığı Yeniden Ziyaret Edildi . Okuma, Massachusetts: Addison-Wesley.
  • Senge, P., Scharmer, C., Jaworski, J., & Flowers, B. 2004. Varlık: İnsan amacı ve geleceğin alanı . Cambridge, Massachusetts: Örgütsel Öğrenme Derneği.
  • Susman GI ve Evered RD, 1978. "Administrative Science Quarterly, A Assessment of the Scientific Merit of Action Research". Cilt 23, No. 4, sayfa 582-603 JSTOR  2392581
  • Torbert, W. & Associates 2004. Eylem Sorgulama: Zamanında ve Dönüşen Liderliğin Sırrı .

Birinci şahıs araştırma/uygulama örnekleri

  • Bateson, M. 1984. Kızının Gözüyle: Margaret Mead ve Gregory Bateson'ın Anıları . New York: Tüy/Penguen.
  • Cuomo, N. (1982). Handikaplar 'gravi' a scuola - interroghiamo l'esperienza . Bolonya: Nuova Casa Editrice L. Capelli.
  • Cuomo, N. (2007). Verso una scuola dell'emozione di conoscere. Il futuro insegnante, insegnante del futuro . Pisa: Edizioni ETS.
  • Harrison, R. 1995. Danışmanın Yolculuğu . San Francisco: Jossey-Bas
  • Raine, N. 1998. Sessizlikten Sonra: Tecavüz ve Geriye Yolculuğum . New York: Taç.
  • Todhunter, C. 2001. "Eylem Araştırmasını Üstlenmek : Önümüzdeki Yolu Müzakere Etmek" , Sosyal Araştırma Güncellemesi, Sayı 34, Sonbahar.

felsefi kaynaklar

  • Abram, D. 1996. Duyusalın Büyüsü . New York: Eski.
  • Argyris, C. Putnam, R. & Smith, D. 1985. Eylem Bilimi: Araştırma ve müdahale için kavramlar, yöntemler ve beceriler . San Francisco: Jossey-Bass.
  • Gadamer, H. 1982. Hakikat ve Yöntem . New York: Kavşak.
  • Habermas, J. 1984/1987. İletişimsel Eylem Teorisi , Cilt I ve II. Boston: İşaret.
  • Hallward, P. 2003. Badiou: Gerçeğe bir özne . Minneapolis: Minnesota Üniversitesi Yayınları.
  • Lewin, GW (Ed.) (1948). Sosyal çatışmaları çözmek . New York, NY: Harper & Row. (Kurt Lewin'in makalelerinin toplanması)
  • Lewin, K. (1946) "Eylem araştırması ve azınlık sorunları" . J Soc. Sayı 2(4): 34-46.
  • Malin, S. 2001. Doğa Gizlemeyi Seviyor: Kuantum fiziği ve gerçekliğin doğası, Batılı bir bakış açısı . Oxford: Oxford University Press.
  • McNiff, J. (2013) Eylem Araştırması: İlkeler ve uygulama . New York: Routledge.
  • Polanyi, M. 1958. Kişisel Bilgi . New York: Harper.
  • Senge, S. 1990. Beşinci Disiplin . New York: Doubleday Para Birimi.
  • Torbert, W. 1991. Dengenin Gücü: Kendini Dönüştürmek, Toplum ve Bilimsel Araştırma .
  • Varela, F., Thompson, E. & Rosch E. 1991. The Embodied Mind: Bilişsel bilim ve insan deneyimi . Cambridge MA: MIT Basını.
  • Whitehead, J. & McNiff, J. (2006) Action Research Living Theory , Londra; Adaçayı. ISBN  978-1-4129-0855-9 .
  • Wilber, K. 1998. Duyu ve Ruhun Evliliği: Bilim ve Dini Bütünleştirmek . New York: Rastgele Ev
  • Zuber-Skerritt, O. ve Wood, L. (2019). Eylem Öğrenme ve Eylem Araştırması: Türler ve Yaklaşımlar . Zümrüt (İngiltere).

bilimsel dergiler

Dış bağlantılar