Akademik bölüm -Academic major

Akademik bir ana dal, bir lisans öğrencisinin resmi olarak taahhüt ettiği akademik disiplindir . Anadal programı için gerekli tüm dersleri başarı ile tamamlayan öğrenci lisans diploması almaya hak kazanır . Ana dal (aynı zamanda özellikle özel kolejlerde yoğunlaşma olarak da adlandırılır) sözcüğü bazen idari olarak bir yüksek lisans veya doktora programında bir yüksek lisans öğrencisi veya lisansüstü öğrencisi tarafından takip edilen akademik disipline atıfta bulunmak için kullanılır .

Akademik bir ana dal, tipik olarak , seçilen disiplinde zorunlu ve seçmeli derslerin bir kombinasyonunun tamamlanmasını içerir . Bir öğrencinin ders seçme konusundaki serbestliği programdan programa değişir. Bir akademik bölüm, bir akademik bölümdeki seçkin öğretim üyeleri tarafından yönetilir . Birden fazla akademik bölüm tarafından yönetilen bir ana dal, disiplinlerarası bir ana dal olarak adlandırılır . Bazı ortamlarda, fakülte onayına tabi olarak öğrencilerin kendi ana dallarını tasarlamalarına izin verilebilir.

Amerika Birleşik Devletleri'nde, öğrencilerin genellikle bir lisans programına ilk kez kaydolurken ana disiplinlerini seçmeleri gerekmemektedir. Ek olarak, çoğu kolej ve üniversite, tüm öğrencilerin liberal sanatlarda genel bir çekirdek müfredat almasını şart koşar . Normalde öğrencilerin en geç ikinci akademik yılın sonuna kadar taahhütte bulunmaları gerekir ve hatta bazı okullar öğrencilerin bu zamana kadar ana dal ilan etmesine bile izin vermez. İki akademik dal bildiren bir öğrencinin çift anadal yaptığı söylenir . Bir koordinat ana dal, birincil olanı tamamlamak için tasarlanmış yardımcı bir ana daldır. Bir koordinat ana dalının tamamlanması için daha az ders kredisi gerekir. Pek çok kolej, öğrencilerin aynı zamanda önemli sayıda ders aldıkları, ancak bir ana dal tamamlamak için gerekli olacak kadar çok ders almadıkları ikincil bir disiplin olan yan dal ilan etmelerine de izin verir .

Tarih

Şimdi bildiğimiz şekliyle akademik ana dalın kökleri ilk olarak 19. yüzyılda "lisans derecesinin alternatif bileşenleri" olarak ortaya çıktı. Bundan önce, bir lisans derecesi alan tüm öğrencilerin kapsamlı bir " liberal eğitime " yönelik aynı ders listesini almaları istenecekti .

1825'te Virginia Üniversitesi , öğrencilerin bir odak alanı arasından seçim yapmalarına izin verecek bir eğitim yaklaşımı başlattı. Sekiz seçenek sunan (eski diller, anatomi, tıp dahil) Avrupa'daki diğer yüksek eğitim sistemleri, Amerikan İç Savaşı'ndan sonra çalışmalarda daha katı bir uzmanlık yaklaşımı geliştirmeye başladı.

Amerika Birleşik Devletleri'nde, 19. yüzyılın ikinci yarısında, lisans düzeyinde yoğunlaşan odaklar gelişmeye ve popülerleşmeye başladı, ancak tanıdık "majör" terimi, 1877'ye kadar Johns Hopkins Üniversitesi kataloğunda görünmedi . Ana dal genellikle 2 yıllık bir çalışma gerektirirken, yan dal için bir eğitim gerekir.

1880'den 1910'a kadar, Bakalorya veren Amerikan kurumları, öğrencilere entelektüel merakları keşfetmeleri için daha fazla özgürlük verilen serbest seçmeli bir sistemi büyük ölçüde benimsedi.

1930'lar, ilk disiplinlerarası ana dalın ortaya çıkışına tanık oldu: Amerikan çalışmaları . Kültür, kursları için temel kavram ve yönetim ilkesiydi. 1960'lardan 1970'lere kadar, yeni bir disiplinler arası ana dallar dalgası ve müfredat ve mezuniyet gerekliliklerinde bir gevşeme yaşandı. ( Örneğin Sivil Haklar Hareketi , Kadın çalışmaları ve Siyah Çalışmaları'nı doğurdu .) 1980'lerde ve 1990'larda, " disiplinler arası çalışmalar , çok kültürlülük , feminist pedagoji ve lisans programının tutarlılığı ve yönü için yenilenen bir endişe, hakim olan Bakalorya derecesine saldırmaya başladı. akademik binbaşı tarafından."

Binbaşının önemi

Akademik dal, lisans derecesinin tanımlayıcı ve baskın bir özelliği olarak kabul edilir . "Ondokuzuncu yüzyılın sonlarında disiplinlerin yükselişi ve yirminci yüzyıl boyunca devam eden hakimiyetleri, akademik bölümün şekli ve yönü üzerinde silinmez bir iz bıraktı" ve araştırma, akademik bölümün kazanımlara giden en güçlü ve en net müfredat bağlantısı olduğunu onaylıyor. öğrenci öğreniminde. Genel eğitim, bir lisans eğitiminin genişlik bileşeni olarak kabul edilirken, ana dal genellikle derinlik yönü olarak kabul edilir. Bölüm seçiminin, istihdam beklentileri ve ömür boyu kazançlar üzerinde önemli bir etkisi vardır.

Söylem ve anlaşmazlık

Gelişimi boyunca, akademisyenler, akademisyenler ve eğitimciler lisans eğitiminin amacı ve doğası konusunda fikir ayrılığına düştüler. Genel olarak, ana dal ve bölüm sisteminin savunucuları "akademik bir topluluğa bilginin gelişimini, korunmasını ve yayılmasını teşvik etme olanağı sağladıklarını" iddia ederler. Buna karşılık, eleştirmenler "entelektüel kabileciliği teşvik ettiklerini iddia ediyorlar, burada uzmanlaşma çoklu epistemolojilerin ustalığına göre tercih ediliyor , burada daha geniş liberal öğrenme ve kampüs birliği değerleri kayboluyor ve yeni alt uzmanlıklara karşı dar görüşlü muhalefet nedeniyle inovasyon engelleniyor. ve araştırma yöntemleri."

Akademik konsantrasyondan farkı

Birçok üniversitede, akademik bir yoğunlaşma, belirli bir akademik ana dalda, yani belirli bir akademik ana dalda bir çalışma alanı içinde bir odak noktasıdır. Örneğin, beşeri bilimler veya sosyal bilimlerdeki disiplinler arası programlar, bir öğrencinin kendi akademik dallarında odak olarak belirli bir akademik konsantrasyonu seçmesini gerektirecektir; Coğrafyada akademik bir konsantrasyon ile. Çeşitli sanat okullarında ve liberal sanat kolejlerinde , akademik bir yoğunlaşma, diğer üniversitelerdeki akademik yan dal ile benzer bir işlev görür ; bu, öğrencinin birkaç ders aldığı akademik ana dalının dışında bir akademik disiplindir. Bununla birlikte, Brown Üniversitesi ve Harvard Üniversitesi'nde " konsantrasyon" terimi, yalnızca ana alana atıfta bulunur.

Doktora çalışmaları düzeyinde , akademik bir ana dal veya ana dal, bir öğrencinin derece programı içindeki birincil odak noktasını ifade ederken, yan dal veya yan dal, ikincil odak noktasını ifade eder. Örneğin, tarih okuyan bir doktora öğrencisi, savaş ve toplum alanında ana bir alan ve post-kolonyal çalışmalarda yan dal alanında tarih derecesine devam edebilir.

Etkilenen ana dallar

Etkilenen bir ana dal, okulun barındırabileceğinden daha fazla öğrencinin başvurduğu bir ana daldır; bu, arzı aşan talebin klasik bir örneğidir. Bu gerçekleştiğinde, binbaşı "etkilenir" ve bu nedenle daha yüksek kabul standartlarına duyarlı hale gelir.

Örneğin, bir okulun minimum gereksinimlerinin 1100 SAT ve 3.0 GPA olduğunu varsayalım. Bir kişi etkilenen bir ana dal için başvurursa, okul barındıramayacağı öğrencileri ayıklamak için minimum gereksinimleri gerektiği kadar yükseltebilir. Bu nedenle, bazı öğrenciler bir okula "Belirtilmemiş" olarak başvurmayı tercih edebilirler. Yukarıdaki örnekte okul, etkilenen ana dal için 1300 SAT ve 3.4 GPA gereksinimlerini uyguluyorsa, bir öğrenci yalnızca minimum gereksinimleri karşılıyorsa "Beyan edilmemiş" olarak başvurmayı daha iyi bulabilir. Bununla birlikte, California Üniversitesi, Berkeley gibi birçok üniversite , genel olarak üniversiteye kabul edildikten sonra bile etkilenen bir ana dalda girmek için daha zor şartlar (belirli önkoşul sınıflarında not ortalaması şartı gibi) sunabilir.

Ayrıca bakınız

Referanslar

daha fazla okuma

  • Cano, J. (1999). "Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Stili, Akademik Alan ve Akademik Performans Arasındaki İlişki". Tarımsal Eğitim Dergisi . 40 : 30–37. doi : 10.5032/jae.1999.01030 .
  • Galotti, KM (1999). "Gerçek hayatta" büyük "bir karar vermek: Üniversite öğrencileri akademik bir dal seçiyor". Eğitim Psikolojisi Dergisi . 91 (2): 379–387. doi : 10.1037/0022-0663.91.2.379 .
  • Simpson, JC (2003). "Anne önemlidir: Akademik bölüm seçiminde annenin etkisi". Cinsiyet Rolleri 48 (9/10): 447–460. doi : 10.1023/A:1023530612699 . S2CID  141153925 .

Dış bağlantılar